講練結(jié)合，琴瑟和鳴

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講練結(jié)合，琴瑟和鳴

江蘇省張家港市后塍學(xué)校陳平

在小學(xué)語文教學(xué)中，要深入學(xué)習(xí)，理解一個(gè)“合”字；依據(jù)內(nèi)容，把握一個(gè)“度”字；用心設(shè)計(jì)，遵循一個(gè)“精”字；激發(fā)興趣，貫徹一個(gè)“活”字，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提升語文課堂的有效性。

小學(xué)語文講練結(jié)合有效性

當(dāng)前來說，小學(xué)語文教育教學(xué)備受關(guān)注和質(zhì)疑，關(guān)注是因?yàn)檫@門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性得到了全面的認(rèn)可，而質(zhì)疑在于當(dāng)前的語文的教育教學(xué)方式還有待提升和創(chuàng)新。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中深深感受到作為一名高段語文教師，要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)有效提升語文課堂的有效性。語文是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，也是我們的母語教育課程，學(xué)好語文對(duì)于每個(gè)孩子來講都有著重要的意義。然而，綜觀目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的“以講為主”的方式，注重語文知識(shí)的講解，忽視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不足。因此，一些教師開始在課堂教學(xué)中嘗試講練結(jié)合的教學(xué)方法，將課堂講解與課堂練習(xí)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，練習(xí)知識(shí)的運(yùn)用，收到了一定的效果。但是講練結(jié)合并不是隨意而為，同樣要遵循一定的原則，才能收到事半功倍的效果，做到琴瑟和鳴、相得益彰。那么應(yīng)該遵循哪幾個(gè)原則呢？下面，筆者以蘇教版小學(xué)語文高段教學(xué)為例，從四個(gè)方面進(jìn)行分析闡述：

一、深入學(xué)習(xí)，理解一個(gè)“合”字

“講練結(jié)合”是一種教學(xué)方法，但同時(shí)，它首先是一種教學(xué)理念，對(duì)于教師而言，要想掌握教學(xué)方法，必須先掌握教學(xué)理念，要去理解講練結(jié)合的“合”字，到底是什么意思。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們一些教師，雖然口口聲聲說自己采用的是“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻根本沒有理解“合”字的真諦。比如一些教師在教學(xué)的過程中，人為地將課堂分成兩個(gè)部門，在上半堂課的時(shí)候，教師會(huì)集中精力進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的講解，而在下半堂課的時(shí)候，則會(huì)根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這就是美其名曰的“講練結(jié)合”。這種做法，將“講”和“練”分離開來，并不是真正的“講練結(jié)合”。真正的“講練結(jié)合”是一種有機(jī)的結(jié)合，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容靈活采用，既可以先講后練，也可以先練后講，同樣可以邊講邊練，沒有固定的程式。筆者認(rèn)為，教師在課堂中是“講”還是“練”，一個(gè)最大的原則就是保證學(xué)生的注意力集中，注重教學(xué)效果。

二、依據(jù)內(nèi)容，把握一個(gè)“度”字

亞里士多德曾經(jīng)說過：“運(yùn)動(dòng)太多或太少，同樣的損傷體力；飲食過多與過少，同樣的損傷健康?！惫P者想說的是“講得過多或過少，練得過多或過少”也一樣會(huì)損害小學(xué)語文教學(xué)的效果。唯有適度進(jìn)行“講”與“練”，才能保證教學(xué)的效果。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)于“講”與“練”的尺度把握失當(dāng)，有的教師將課堂變成了“一言堂”，滔滔不絕地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是卻很少給學(xué)生課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)。也有一些教師，在課堂教學(xué)中過于注重練習(xí)，忽視講解，這同樣是不可取的。在教學(xué)中，講解是一種知識(shí)的傳授，是基礎(chǔ)，練習(xí)是一種知識(shí)的運(yùn)用，是深化，二者缺一不可。所以說，在教學(xué)中，教師必須適度地進(jìn)行“講”與“練”，不能顧此失彼。

三、用心設(shè)計(jì)，遵循一個(gè)“精”字

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)最主要的場(chǎng)所，也是師生交流最重要的平臺(tái)，課堂短短45分鐘是非常寶貴的，因此，作為教師一定要遵循一個(gè)“精”字，事先對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)時(shí)，一方面在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要堅(jiān)持“三講三不講”的原則，所謂“三講”指的是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，所謂“三不講”指的是不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的?？偠灾痪湓挘處熢谥v課的時(shí)候，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇和精練，這也體現(xiàn)了一名教師的教學(xué)水平。但是在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師不會(huì)把握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講課的過程中盲目拓展，眉毛胡子一把抓，另一方面在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于教師而言，同樣要落實(shí)“精”字的理念，有的教師在課堂上盲目地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，其中很多知識(shí)點(diǎn)，或者很簡(jiǎn)單，或者學(xué)生已經(jīng)掌握得非常牢固，完全沒必要進(jìn)行練習(xí)。

四、激發(fā)興趣，貫徹一個(gè)“活”字

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“求知和求學(xué)的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”所以說，任何一門學(xué)科的教學(xué)，要想取得成效，必須激發(fā)起學(xué)生求知和求學(xué)的欲望，也就是說要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師?！痹陂_展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，同樣應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，這也是小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)的要求。但是我們有的教師，在課堂上卻不會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然教師滔滔不絕，但是學(xué)生昏昏欲睡，原因就在于教學(xué)方式一成不變，導(dǎo)致整個(gè)課堂就像一潭死水，這又怎么能保證教學(xué)的效果呢？

筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，在開展講與練的過程中，一定要貫徹一個(gè)“活”字，采用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解課文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，完全可以將基本、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，交給學(xué)生去講解。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師在班級(jí)內(nèi)開展"語文小教師"活動(dòng)，將課文的生字詞布置給學(xué)生講解，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一篇課文的生字詞講解，效果就很好，既能督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，講練結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是提升小學(xué)語文教學(xué)效果的重要方法。作為小學(xué)語文教師，一定要掌握講與練的原則，在課堂教學(xué)中保證講與練的效果，促進(jìn)講與練的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)講練琴瑟和鳴，相得益彰，給學(xué)生打造一片趣味盎然的語文天地。