淺談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

■王 坤

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淺談對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)

■王 坤

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)信息技術(shù)作為一門具有明顯時(shí)代特色的工具性和基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。然而，小學(xué)階段的信息技術(shù)的發(fā)展存在一些不容忽視的問題，影響并阻礙了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)以及對(duì)于其知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，高效課堂是課堂教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、存在的問題

通過實(shí)際交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你問學(xué)生最喜歡上什么課的時(shí)候，他們的回答是信息技術(shù)課、美術(shù)課和體育課。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，信息技術(shù)課所取得教學(xué)效果不容樂觀，值得我們教育學(xué)者和工作者認(rèn)真研究。

(一)對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足

1.學(xué)生沒能正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程

由于小學(xué)信息技術(shù)課不同于其他的學(xué)科，提到信息技術(shù)課，學(xué)生就盲目地認(rèn)為就是玩計(jì)算機(jī)、玩游戲，沒有考試壓力。平時(shí)的上課大多數(shù)是老師在講，學(xué)生在下面自己玩游戲或利用老師講課的時(shí)候與旁邊同學(xué)進(jìn)行閑聊，沒有真正理解信息技術(shù)內(nèi)容的安排，上課紀(jì)律散漫。課堂的效率不高，教師在教學(xué)的過程中大多采用的是“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)過程中師生沒有很好地互動(dòng)，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師對(duì)信息技術(shù)課的正確引導(dǎo)不足

小學(xué)信息技術(shù)課是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)以及感受計(jì)算機(jī)在解決實(shí)際問題中帶來的魅力。教師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生讓其明白計(jì)算機(jī)課程不等于玩游戲，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀，讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的重要性和必要性。

(二)學(xué)生基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)教學(xué)難以均衡開展

信息技術(shù)這門學(xué)科與其他的語數(shù)外等學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作。在教學(xué)過程中導(dǎo)致信息學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一致的主要原因有：第一，不同學(xué)段的學(xué)生來自不同的家庭背景，學(xué)生居住情況有城市居民、農(nóng)村居民還有大量的外來務(wù)工人員組成。家庭基礎(chǔ)好的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)比農(nóng)村或外來務(wù)工人員中沒有電腦的孩子要多。從家庭基礎(chǔ)方面來說，這也是導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)分化大的原因之一。第二，由于人們長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)欠合理，導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)禁止學(xué)生接觸電腦，以免影響其他科目的成績(jī)，減少了學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)和進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。第三，學(xué)生個(gè)人對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度和主體學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的重要因素之一。教師應(yīng)該在對(duì)每位學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上開展個(gè)別化教學(xué)。以上三個(gè)主要方面的因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的基礎(chǔ)差距越來越大，教師在開展教學(xué)的過程中很難兼顧到每一位學(xué)生，這樣嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果。

(三)教學(xué)模式和方法單一

由于長(zhǎng)期以來人們對(duì)信息技術(shù)的不合理認(rèn)識(shí)和重視程度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法和模式單一，缺少創(chuàng)新。例如，“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的思考。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等綜合考慮，努力地構(gòu)建多樣化、最優(yōu)化的適合教學(xué)的體系，做到“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)過程是單向的灌輸，影響了課堂的教學(xué)效果。

(四)課堂秩序混亂

信息技術(shù)課堂不同于普通學(xué)科的課堂，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，整個(gè)課堂的組織和管理較其他的學(xué)科難度大。教師在進(jìn)行課件展示時(shí)，有的學(xué)生會(huì)趁此時(shí)間進(jìn)行玩游戲或與其他同學(xué)閑聊，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。教師需要掌握一定的課堂組織與管理技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂是貫徹落實(shí)新課改理念和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高效課堂是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)境，從而高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，以取得事半功倍的效果。改變以往教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)死記硬背，重知識(shí)與技能，輕過程與方法及其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的做法，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和獲取信息的素養(yǎng)。

信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建在教學(xué)活動(dòng)中起了重要的作用。首先，學(xué)生與老師能夠樹立正確的信息技術(shù)觀，正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在教學(xué)中的重要性。其次，學(xué)生真正成為課堂的中心，積極參與到課堂教學(xué)過程中，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，有助于構(gòu)建師生、生生互動(dòng)的良好的教學(xué)氛圍。再次，在課堂教學(xué)過程中有助于知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的有效銜接，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法的單調(diào)乏味，真正做到根據(jù)學(xué)生情況不同設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。

三、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的措施

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教師使用單一教學(xué)模式，如“填鴨式”和“滿堂灌”。教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化多種教學(xué)模式的組合。例如，在教學(xué)過程中運(yùn)用“基礎(chǔ)教學(xué)模式中游戲模式”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的游戲相結(jié)合，既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。重視利用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式”。教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，借助計(jì)算機(jī)使教學(xué)具有吸引力，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，積極參與到課堂教學(xué)過程中。由于信息技術(shù)與其他語數(shù)外等學(xué)科不同，信息技術(shù)重視學(xué)生的實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主探索學(xué)習(xí)，因此我們提倡運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)信息技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的銜接。

(二)優(yōu)化教學(xué)方法的組合，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)多以“講授法”和“演示法”為主，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒能得到有效的體現(xiàn)。教學(xué)中要講究“教學(xué)有法，但無定法”，結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)對(duì)象進(jìn)行優(yōu)化組合教學(xué)方法，從而促使教學(xué)目標(biāo)高效率、高質(zhì)量地完成。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜設(shè)計(jì)若干具體的教學(xué)任務(wù)，通過教師對(duì)教學(xué)問題的引導(dǎo)逐步地讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中去尋找問題的解決方法和技能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2.分組協(xié)作教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，分組協(xié)作在教育教學(xué)中的地位也越來越受到重視。信息技術(shù)這門科學(xué)更要強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作在教學(xué)中的應(yīng)用。隨著發(fā)展規(guī)劃綱要和新課改的要求，對(duì)信息技術(shù)的重視得到提高，但是在很多學(xué)校仍然存在著偏科現(xiàn)象。好的學(xué)校每周按照課時(shí)規(guī)定來上課，其他一般的學(xué)校二周甚至更久才上一次課。加上學(xué)生之間的家庭背景、父母的文化程度、學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)的熱愛等因素，導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距比較明顯，分組教學(xué)就起到了很好的補(bǔ)充和提高的作用。按照優(yōu)秀、普通和學(xué)困生的搭配來進(jìn)行分組，一方面學(xué)生在解決問題的過程中可以培養(yǎng)合作的精神；另一方面也可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率。

3.情境教學(xué)法

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要可以使用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境、問題情境、游戲情境等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受信息技術(shù)在生活中的體現(xiàn)以及在解決問題過程中的神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熱愛，提高信息素養(yǎng)。

4.游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)課堂主要是依靠講授法和演示法，課堂缺乏趣味性，學(xué)生難以積極參與到課堂教學(xué)中，興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。為了打破這種局面，我們可以將信息技術(shù)教學(xué)與游戲相結(jié)合。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中能掌握知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛和興趣。

(三)加強(qiáng)教師課堂組織與管理的技巧

大多數(shù)學(xué)生喜歡信息技術(shù)課堂的最主要原因在于，在課堂上可以自己玩游戲、聊天甚至看自己喜歡的電視劇。教師在演示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，其他同學(xué)利用該時(shí)間閑聊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，整個(gè)課堂的效果很差。

教師要提高個(gè)人素質(zhì)能力，提升自身課堂駕馭能力。老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)課堂感覺其樂融融的時(shí)候，課堂管理勢(shì)必游刃有余。

(四)注重課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力

小學(xué)信息技術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握關(guān)于計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作。信息技術(shù)的課堂都在機(jī)房開設(shè)，這說明了實(shí)踐操作的重要性。在實(shí)踐操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足；教師要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷地提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

(五)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課堂中要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，教學(xué)評(píng)價(jià)也是影響高效課堂的重要因素之一。課堂教學(xué)中突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度和興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；另一方面也有利于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握，為下節(jié)課的教學(xué)安排提供依據(jù)。要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在提高課堂效率中的作用。

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建是全面實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和教育信息化的重要體現(xiàn)。高效課堂不僅是一種教學(xué)理念的創(chuàng)新，更是多種教學(xué)策略的優(yōu)化。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合考慮多種教學(xué)模式、方法、手段的優(yōu)化組合，以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)信息技術(shù)的熱愛，從而提高課堂教學(xué)效率。

中國(guó)海洋大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中心教育系，山東青島 266003)(責(zé)任編輯：甄鴻啟)