小學(xué)核心素養(yǎng)校本化的探索
——以萊西市第二實驗小學(xué)為例

■王忠輝 王江東

小學(xué)核心素養(yǎng)校本化的探索
——以萊西市第二實驗小學(xué)為例

■王忠輝 王江東

萊西市第二實驗小學(xué)始建于1986年,是一所萊西市教體局直屬小學(xué)。2010年，王忠輝校長擔任第二實驗小學(xué)校長?；谛W(xué)培養(yǎng)什么人的問題，在全面調(diào)研、學(xué)習、思考之后，把“培養(yǎng)良好習慣，為一生幸福奠基”確立為辦學(xué)理念，提出培養(yǎng)學(xué)生“做好人、會學(xué)習、好讀書、寫好字、健好體”五個好習慣，也即五大關(guān)鍵素養(yǎng)。2015年初，依據(jù)核心素養(yǎng)的論述，基于學(xué)校發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及學(xué)生、學(xué)校未來發(fā)展的維度，學(xué)校認為之前提出的五個好習慣與核心素養(yǎng)的內(nèi)涵相輔相成?，F(xiàn)在，學(xué)校聚焦學(xué)生發(fā)展五大校本化核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生健康、和諧、生動、活潑地全面發(fā)展。

一、緣起

經(jīng)過多年的教育實踐，我們看到很多家庭在家庭教育上缺乏先進理念和教育智慧。比如，他們只認同、關(guān)注孩子的學(xué)習，不關(guān)心孩子的品德和人格成長，更沒有和孩子一起成長的意識和行為。另外，隨著城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，隨遷子女、進城務(wù)工子女大量涌入城市，學(xué)校里這部分學(xué)生的數(shù)量逐年增多，這些學(xué)生各方面基礎(chǔ)相對比較薄弱。

以上兩方面原因，帶來了學(xué)生五個方面的突出問題：

一是學(xué)生缺乏規(guī)則、禮儀、為別人著想等最基本的做人規(guī)范，隨處可見其在校園里大聲喧嘩、追逐打鬧；

二是缺乏主動學(xué)習、自主探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，習慣于聽老師講解傳授、機械作業(yè)；

三是缺乏文化底蘊，沒有多讀書、讀好書的興趣和習慣，課余時間熱衷于看電視、打游戲；

四是缺乏認真書寫的態(tài)度和美觀書寫的能力，在做練習、寫作業(yè)、做試卷時隨心所欲、潦草應(yīng)付；

五是缺乏堅持鍛煉的意識和習慣，上體育課怕苦怕累，更談不上利用課余時間堅持進行體育鍛煉。

細審這五方面問題，恰恰是小學(xué)生應(yīng)該重視和加強的。如果回避這些問題，一味抓學(xué)習成績，短期內(nèi)可能會有收獲。但長期下來，學(xué)生就會缺乏發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，阻礙他們向更高層次發(fā)展。問題就是課題，壓力就是動力。2011年始，學(xué)校毅然選擇進行深度改革，破解這些難題，引領(lǐng)家長、學(xué)生走出困境，實現(xiàn)全新的改變與提升。

歷經(jīng)無數(shù)次的學(xué)習交流、思維碰撞、靜心思考，學(xué)校找到了突破和發(fā)展的密碼，那就是學(xué)校要發(fā)展、實現(xiàn)突破，必須確立統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的正確的辦學(xué)理念，明確育人的根本方向，建構(gòu)起有章可循的行動體系。

二、五大核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016年教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架指出：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)校認為，國家發(fā)布的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為基層學(xué)校發(fā)展提供了支柱性的理念和方向。小學(xué)生正處于核心素養(yǎng)發(fā)展的種子期、養(yǎng)根期。他們充滿朝氣、思維活躍、好新好勝、可塑性強，容易接受教師、家長及外在環(huán)境的影響。小學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容要貼地行走，著眼于他們適應(yīng)更高一級的學(xué)習和生活需要的、最基礎(chǔ)的、最重要的必備品格和關(guān)鍵能力，讓全體學(xué)生可感、可做，跳一跳能夠得著。綜合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)校各方面的基礎(chǔ)以及小學(xué)教育的特點，學(xué)校確立了“做好人、會學(xué)習、好讀書、寫好字、健好體” 五個好習慣作為學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。

做好人，重點指學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習和做人習慣，培養(yǎng)純潔高尚正直的品質(zhì)；會學(xué)習，重點指學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的習慣和能力，學(xué)會、樂學(xué)、會學(xué)；好讀書，重點指學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，涵養(yǎng)人文底蘊，做心靈充盈的人；寫好字，重點指學(xué)生能端正、美觀地書寫，感悟中華文化，培養(yǎng)審美情趣；健好體，重點指學(xué)生熱愛運動，養(yǎng)成天天運動的好習慣，具有開朗活潑、身心健康的素養(yǎng)。這五個素養(yǎng)超越知識、超越學(xué)科、超越分數(shù)，真正把學(xué)生的發(fā)展放在首位，簡明扼要地表達了學(xué)校的教育訴求。他們既相互獨立，有各自的培養(yǎng)重點，又有其相通之處，都把學(xué)生的態(tài)度、能力和習慣作為共同的關(guān)注點。所以他們協(xié)調(diào)共生、相互促進，可以發(fā)揮“1+1>2”的整體效應(yīng)。

三、實踐探索

(一)善習養(yǎng)正，為人生積蓄正能量——做好人

“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！鄙屏曫B(yǎng)正，就是從小對學(xué)生施以正確的習慣教育，引領(lǐng)學(xué)生明辨是非善惡、修德正心，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)純潔高尚正直的品質(zhì)。這是實施素質(zhì)教育的切入點、突破口，是提高全民族素質(zhì)的必然選擇。

針對教師和家長中“分數(shù)至上、急功近利”的問題，學(xué)校注重轉(zhuǎn)變教師、家長的教育理念,先后組織校長大講堂、教子經(jīng)驗交流、“書香家庭”評選、教育經(jīng)典閱讀、外出觀摩等活動，引導(dǎo)教師、家長達成共識。小學(xué)階段的主要任務(wù)是養(yǎng)成良好習慣、培養(yǎng)廣泛興趣、奠定文化基礎(chǔ)。

2011年，學(xué)校提出習慣培養(yǎng)的兩方面內(nèi)容：做人習慣與學(xué)習習慣。主要包括八個學(xué)會：學(xué)會禮儀、學(xué)會感恩、學(xué)會承擔、學(xué)會誠信、學(xué)會珍愛、學(xué)會學(xué)習、學(xué)會勵志、學(xué)會讀書。2013年，習慣培養(yǎng)工程進入序列化、精細化階段。著重培養(yǎng)五大“做人”習慣：愛整潔、有禮貌、能節(jié)儉、守秩序、講誠信。五大“學(xué)習”習慣：會預(yù)習、用心聽、多思考、善交流、認真寫。目標確立后，學(xué)校在師生中組織專題解讀會，對習慣的內(nèi)涵逐一解讀，對培養(yǎng)方法進行具體指導(dǎo)。并以“習慣培養(yǎng)”為主題，全面打造校園文化，博學(xué)樓展示學(xué)習習慣，博雅樓展示做人習慣。

為落實習慣培養(yǎng)，學(xué)校多措并舉。在學(xué)生層面，堅持開展“校園之星”評選活動。學(xué)校制定“校園之星”評價標準，編印《習慣養(yǎng)成評價手冊》，在班級“群星閃耀”欄目展示各類校園之星。班級層面，開展文明班級評比活動，將學(xué)生習慣養(yǎng)成情況納入考核，每個月末舉行隆重的頒獎儀式予以表彰。在學(xué)校層面,每年9月，開展“學(xué)規(guī)范、守秩序”活動，組織學(xué)生學(xué)習十大習慣，重溫學(xué)校各項常規(guī)要求，進行隊列隊形暨廣播操比賽。每年的開學(xué)季和畢業(yè)季，都綜合日常照片和視頻積累，精心制作《善習養(yǎng)正》專題片，分主題大容量展示學(xué)生習慣表現(xiàn)，讓學(xué)生在“看得見的教育”中得到滋養(yǎng)和提升。編印《校園文化讀本》作為校本課程，運用謎語、兒歌、視頻等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)習慣養(yǎng)成的主動性。2016年，學(xué)校創(chuàng)新運用代幣制動力評價系統(tǒng)，把習慣培養(yǎng)進一步引向深入。

(二)主動課堂，讓教師和學(xué)生有自信尚求知——會學(xué)習

“篤學(xué)尚行，止于至善。”會學(xué)習，才能終身學(xué)習、主動發(fā)展。2012年，學(xué)校啟動山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“個性化教育：理論建構(gòu)與行動研究”子課題“學(xué)科教學(xué)中促進個性化學(xué)習的探索性研究”課題研究，著力打造主動課堂。主動課堂，就是引導(dǎo)師生樹立正確的教學(xué)觀念，教師注重喚醒學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生主動、專注、潛心的求知精神，讓學(xué)生有自信、會學(xué)習、樂學(xué)習。

學(xué)生發(fā)展，教師先行。學(xué)校堅持組織“請進來、走出去”、讀書滋養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)研修等多元學(xué)習方式，提升教師素養(yǎng)。先后邀請北師大趙希斌教授、臺灣兒童教育家邱昭瑜教授、全國作文名師管建剛老師等專家到校示教講學(xué)。秉持舍得投入、爭取名額、全員培養(yǎng)的原則，克服重重困難，先后派教師到北京、上海等地參觀學(xué)習，學(xué)習人數(shù)達800多人次，外出參訓(xùn)比例達到90%以上。另外，學(xué)校還利用博客、微信、遠程研修等信息平臺，引導(dǎo)教師汲取優(yōu)質(zhì)資源，不斷豐厚自己?，F(xiàn)在，很多教師養(yǎng)成了每天閱讀至少1小時的習慣，以書為友、以書會友成為一種時尚追求。不斷地學(xué)習與洗禮，教師對學(xué)生特點、學(xué)習規(guī)律及課堂教學(xué)的內(nèi)容、形式和目標有了全新的理解和建構(gòu)。

多元學(xué)習的同時，學(xué)校組建攻關(guān)團隊，制定《學(xué)?！爸鲃诱n堂”評價標準》，啟動以培養(yǎng)主動學(xué)習興趣、習慣和能力為目標的“課堂轉(zhuǎn)型”工程，提出課堂轉(zhuǎn)型的基本思路。構(gòu)建各學(xué)科課堂教學(xué)基本模式，組織各學(xué)科示范課，向教師展示操作策略。之后，組織教研組“研究課”活動、“同課異構(gòu)”活動、領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課活動，深入貫徹各學(xué)科教學(xué)模式。宏觀構(gòu)建的同時，學(xué)校聚焦重點問題，開展專題研究。2012年以來，先后聚焦“課前學(xué)習資源準備”、“學(xué)習習慣培養(yǎng)”、“學(xué)習方法領(lǐng)悟”、“合作學(xué)習探究”、“交流展示組織”等專項課題進行深入研究。語文、數(shù)學(xué)學(xué)科組已梳理出“課前小研究”的基本設(shè)計流程，提煉出“查、用、拓、改”的落實策略。

(三)書香悅讀，為教師、學(xué)生奠定人生底蘊——好讀書

小學(xué)是學(xué)生閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。2011年起，學(xué)校提出“愛讀書的孩子愛學(xué)習，會讀書的孩子會學(xué)習，多讀書的孩子學(xué)習好”的讀書理念，扎實開展“書香悅讀”活動。

教師、家長認同閱讀，閱讀習慣養(yǎng)成才能水到渠成。面對教師、家長過于看重成績的現(xiàn)實，學(xué)校通過名家講座、“校長大講堂”、外出取經(jīng)、讀書沙龍、讀書展示等活動，引導(dǎo)教師、家長重新認識閱讀。為促進教師讀書，學(xué)校為教師購進“十二五”讀書工程所有推薦圖書，其中重點研讀篇目人手一冊，又結(jié)合專家、名家的推薦自主選購3000多本優(yōu)質(zhì)圖書，每年為各教研組訂購優(yōu)質(zhì)刊物不少于5種。利用雙周校會時間，堅持組織“書香致遠”讀書交流活動。連續(xù)六年，都隆重舉行讀書節(jié)啟動儀式。每屆啟動儀式，都包括四堂“必修課”：(1)學(xué)生成果展示；(2)家長經(jīng)驗交流；(3)“書香家庭”表彰；(4)校長讀書講座。經(jīng)過持之以恒的教育和熏陶，大家形成了一個共識：讀書讓我們一生快樂。

為讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)圖書中得到啟迪，學(xué)校先后購進優(yōu)質(zhì)圖書4.3萬多冊，分期分批漂流到學(xué)生手中。甄選、購進34種優(yōu)質(zhì)圖書，一次性漂流到各個班級，開展“同讀一本書”活動。統(tǒng)一購進《出口成章》《有故事的漢字》《成語兒歌100首》，精心打造晨讀微課程。許多家長也積極為孩子選購優(yōu)質(zhì)圖書，學(xué)生家庭藏書超過300本的數(shù)量達到了60%。

針對學(xué)生讀書囫圇吞棗的問題，學(xué)校成立研究團隊，研制“書香悅讀”的關(guān)鍵內(nèi)容與標準，打造具有校本特色的循序漸進的“悅讀”課程：(1)課文朗讀；(2)課外材料朗讀；(3)圖畫書閱讀；(4)整本書閱讀；(5)古詩文誦讀；(6)海量閱讀。引領(lǐng)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，步步深入地開展閱讀。在此基礎(chǔ)上，堅持開展主題閱讀、親子晚讀活動，先后組織學(xué)會感恩、珍愛生命、熱愛科學(xué)、自然探秘等專題，每兩個月配合組織一次主題手抄報展，每學(xué)期出刊《蓓蕾初開》作文報，為學(xué)生搭建交流展示的舞臺。為培養(yǎng)學(xué)生多讀書的習慣，學(xué)校堅持“讀書考級”活動、優(yōu)秀影片觀賞活動、“讀書明星”和“書香家庭”評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

(四)翰墨書法，讓學(xué)生深悟中華文化——寫好字

“書者，心畫也?！睍ǎ瑥墓胖两?，被世人稱為中華之瑰寶。書法教育具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心和博學(xué)等方面的育人功能。郭沫若先生曾在《人民教育》上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。”由此，練字的過程也是“練人”的過程，是一種文化修煉、精神陶冶。

2011年，學(xué)校開發(fā)《寫字指導(dǎo)》硬筆書法校本課程,每天下午上課前15分鐘開設(shè)“寫字微課程”，全校師生觀看“寫字指導(dǎo)”視頻，用《寫字專用本》練字。語文教師把漢字的起源、順口溜、輔助線、條形框、筆順視頻等融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律，增強寫字指導(dǎo)的針對性和趣味性。學(xué)生寫字會觀察、會比較、會評價、會修改，儼然行家里手。2014年，學(xué)校開發(fā)優(yōu)秀教師資源，在三、四、五年級開設(shè)軟筆書法課，并引進宣毫書法教學(xué)軟件，努力探索數(shù)字化書法課程教學(xué)方式，不斷推動數(shù)字化書法課程教學(xué)改革。

為持續(xù)激發(fā)學(xué)生練字興趣，學(xué)校每學(xué)期舉行兩次寫字考級活動。各年級分別評選六個等級的寫字明星，頒發(fā)寫字等級證書，張貼寫字明星作品，播放“寫字明星”專題視頻。許多學(xué)生回家后把等級證書端端正正地貼在墻上，寫作業(yè)工工整整，真正做到“提筆就是練字時”。學(xué)校還打破作業(yè)、試卷評價只看正誤、只看一張考卷的常規(guī)，把書寫納入學(xué)生和教師評價，引領(lǐng)學(xué)生書寫由潦草、雜亂走向清爽、規(guī)范，以往浮躁的狀態(tài)逐步被安靜認真代替。

(五)陽光體育，讓學(xué)生享受體育鍛煉——健好體

法國哲學(xué)家伏爾泰有一句名言——“生命在于運動”。運動是生命的表現(xiàn)形式，反過來又能促進生命運動。研究表明，合理的體育鍛煉不僅能促進人身體機能的改善和提高，還能促進觀察力、記憶力、想象力、思維力、敏感性等多方面能力的提高，而且對小學(xué)生情緒、情感及身心矛盾具有很好的調(diào)節(jié)作用，還可以培養(yǎng)小學(xué)生堅強的意志品質(zhì)、主體意識和勇于探索與創(chuàng)新的精神，有助于提高小學(xué)生自我認識和評價的能力。

現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的體質(zhì)狀況不容客觀，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都呈現(xiàn)出下降趨勢。趙翠蓮研究發(fā)現(xiàn)，有66%的學(xué)生每天鍛煉時間不足1小時，有24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉。王永強研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的肥胖率接近1/4,視力不良率超過2/3。2012年，學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)和心理情況進行專項調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體質(zhì)和心理情況也令人擔憂。由此，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生身心健康素養(yǎng)為目標，致力讓運動成為學(xué)生的一種生活習慣。

為促進師生養(yǎng)成健好體的習慣，學(xué)校在全校師生中開展每天10分鐘跳繩活動，常年堅持田徑、乒乓球、小足球等興趣小組的訓(xùn)練，經(jīng)常組織拔河、踢毽、跳繩、小足球等群體比賽。2014年始，為引領(lǐng)學(xué)生張揚個性，綻放異彩，引進外援，在學(xué)生中先后開設(shè)了跆拳道、空手道、足球、乒乓球、羽毛球等課程。學(xué)校堅持為學(xué)生搭建多元展示舞臺。每年精心籌備，召開全員參與、隆重熱烈的校運會，引領(lǐng)學(xué)生、教師、家長在運動中釋放自我，享受快樂。2016年，學(xué)校成功舉辦“讓生命如花綻放”30年校慶活動，先后組織“春季運動會、團體操表演、主持人海選、書法比賽、作文大賽、七巧板比賽、藝術(shù)展演”等系列活動，為學(xué)生搭建更加廣闊的舞臺，讓生命如花綻放。

四、取得的成效

核心素養(yǎng)校本化實施以來，全校師生、家長和整個學(xué)校呈現(xiàn)出新風貌、新氣象。學(xué)生的言談舉止和精神面貌煥然一新，文明有禮、節(jié)儉誠信、多思善問、認真主動的學(xué)生越來越多。課前、課堂、課后，學(xué)生逐步從被動學(xué)轉(zhuǎn)向主動學(xué)，從接受者轉(zhuǎn)為探究者、合作者、展示者，課堂上會合作、會探究、愿展示，養(yǎng)成了“會預(yù)習、用心聽、多思考、善交流、認真寫”等核心學(xué)習習慣，具備了主動學(xué)習的興趣、習慣和能力。學(xué)校80%的學(xué)生養(yǎng)成了主動讀書的好習慣。許多學(xué)生養(yǎng)成了每天午飯后、晚睡前讀書15分鐘的良好習慣，每周讀書一本成為常態(tài)。2016年，“書香家庭”的數(shù)量由2012年的217個增長到1832個。70%的學(xué)生硬筆書寫整潔、規(guī)范、美觀，令人賞心悅目。在萊西市小學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，學(xué)生書寫連續(xù)幾年獨樹一幟。2015年，四年級全體學(xué)生參加青島市規(guī)范漢字正楷體書寫測評工作，經(jīng)教育部考試中心評閱，學(xué)生書寫平均成績遠高于萊西市、青島市平均水平?，F(xiàn)在，學(xué)生人人都有一個自己喜歡的運動項目，堅持每天運動一小時，讓運動成為一種習慣的理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽。青島市、萊西市多次觀摩會、研討會上，與會人員一致稱贊學(xué)生“文明有禮、自信陽光、積淀豐厚、思維靈活、能讀會寫、能言善辯”。

五、思考與展望

核心素養(yǎng)校本化的實施，是促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地的有效載體和操作路徑，是基層學(xué)校提質(zhì)增效的必然選擇。落實核心素養(yǎng)校本化，須做好兩項保障：

一是理念先行。要在多元學(xué)習、碰撞、反思中，引領(lǐng)干部教師構(gòu)建全新的教育理念。

二是頂層設(shè)計。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能零打碎敲、單兵作戰(zhàn)，要做好頂層設(shè)計；從宏觀規(guī)劃到具體操作，都要有明確的表達、管理和評價；努力打造各學(xué)科聯(lián)動、課內(nèi)外一體、全學(xué)生參與、家校合作的教育新常態(tài)。

核心素養(yǎng)校本化的探索以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，超越了知識、學(xué)科和分數(shù)，打破以往建立的教育秩序，短期內(nèi)可能帶來學(xué)生學(xué)習成績的下降，甚至引發(fā)教師、家長、社會的負面情緒。面對問題和困難，校長要頭腦冷靜、信心堅定、勇于擔當，善于帶領(lǐng)干部教師鋪下身子，守正創(chuàng)新，砥礪前行，促進學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的切實落地！

萊西市第二實驗小學(xué)，山東青島 266600)

(責任編輯：徐素花)