高中英語單詞背誦技巧探究

周俊芳

（江蘇省靖江市第一高級中學）

高中英語單詞背誦技巧探究

周俊芳

（江蘇省靖江市第一高級中學）

進入21世紀以來，英語逐漸成為世界性的語言，在促進國際交流和合作中發(fā)揮著極其重要的作用。高中作為學生學習英語的關(guān)鍵階段，其學習效果直接影響以后的英語學習。在新階段，英語新課程改革對高中英語教學提出了新的要求，要求發(fā)揮英語教師的主導作用，注重對學生的單詞教學，創(chuàng)新高中英語單詞的背誦技巧，提高學生的記憶能力。英語單詞是學習英語語言的重要基石，單詞的積累程度直接決定了學生的英語閱讀水平和英語寫作水平，所以創(chuàng)新單詞背誦技巧尤為重要。

高中英語；英語教學；單詞背誦；技巧

《普通高中英語課程標準》強調(diào)：“在英語教學中，教師要引導學生打好英語單詞的堅實基礎(chǔ)，通過研究，挖掘新型的英語單詞記憶技巧，使學生迅速掌握記憶英語單詞的方法，在快樂、輕松的環(huán)境中記憶英語單詞，從而不斷提高英語語言素養(yǎng)和英語文化能力。”傳統(tǒng)的英語教學經(jīng)常采用“教師講授法”，即教師經(jīng)過備課，在課堂上帶著學生一遍遍地朗讀單詞，之后給學生布置單詞記憶的任務(wù)，并在課堂上聽寫。這種死板的單詞記憶背誦模式，不能激發(fā)學生學習單詞的興趣，學生學習到的單詞很快就會忘記。在新課改背景下，高中英語教師必須創(chuàng)新英語單詞背誦模式，使學生快樂學單詞，快樂學英語。本文通過分析三種有效記憶單詞的教學模式，希望為新課改下的高中英語有效教學提供借鑒。

一、組織小組學單詞，提高記憶能力

在高中英語單詞教學中，教師應(yīng)不斷學習新型的單詞教學模式，以提高學生的整體學習成績，而小組合作學習單詞的模式，可以使學優(yōu)生和學困生互相幫助，在遇到問題時，小組內(nèi)部成員共同討論，共同解決，從而不斷提高整體的記憶力。

例如，在講高中英語必修二Unit two：The Olympic Games的時候，由于本課的重點單詞是“ancient，take part in，event，accident，stand for，interview”等。在單詞教學過程中，教師把學優(yōu)生和學困生相互交叉分在三個小組中，之后教師帶領(lǐng)學生學習單詞。根據(jù)音標帶領(lǐng)學生朗讀三遍，之后分別抽取不同的小組朗讀，朗讀的時候順帶單詞的拼寫，出現(xiàn)問題及時糾正。對于學困生，教師指導學優(yōu)生在小組內(nèi)部對學困生進行指導，告訴他們音標、朗讀的技巧，并且相互監(jiān)督，共同進步。這種以小組形式學習英語單詞的模式，促進了學生的共同進步，平時不愿意學習英語的學生都積極主動地學習，促進了教師的有效教學。

二、指導學生進行語音教學，正確掌握朗讀方法

學習單詞最重要的就是要學習單詞的讀音。學生在初中階段已經(jīng)學習了單詞的音標，并且掌握了初步的讀法，所以在高中階段，英語教師的主要任務(wù)就是糾正學生讀單詞時的發(fā)音，并且指導學生跟著錄音帶跟讀單詞的發(fā)音，掌握單詞的正確讀法。

例如，在講高中英語必修三Unit One：Festivals and Celebrations的時候，由于本課的重點單詞是“grateful，admire，mooncakes， festivals，lucky”等。在講本課的單詞時，教師把單詞錄音在多媒體上播放，讓學生跟讀這些單詞的正確發(fā)音。跟讀三遍之后，教師給學生講解哪些音標是連讀的，哪些是分開的，幫學生分析單詞的哪個音標是需要重讀的，不斷糾正學生錯誤的發(fā)音。在組織學生跟讀單詞的同時，教師還要注意學生對單詞的拼寫，因為單詞的讀音和單詞的拼寫有本質(zhì)的聯(lián)系。班里面仍然還有一部分學生采用死記硬背的方式記憶單詞，教師應(yīng)該多給這些學生講授單詞的發(fā)音與單詞拼寫的聯(lián)系，便于學生更高效地記憶單詞。

三、從英語歌曲中學單詞，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的高中英語單詞教學模式無法真正激發(fā)學生的學習興趣，所以英語教師要不斷挖掘新型的單詞記憶模式，比如，歌曲教學法、故事教學法、游戲教學法等。其中，歌曲教學法是學生喜聞樂見的形式，可以有效促進教學。

例如，在講高中英語必修一Unit One：Friendship的時候，由于本課的重點單詞有“concern，cheat，upset，set down，dare，happen to do sth，according to”等，在教學單詞時，教師指導學生從Trouble is a friend，Shining Friend這兩首歌曲中學習英語單詞。這種跟著歌曲學單詞的教學模式，可以從根本上激發(fā)學生的學習興趣，使學生在聽歌中快樂地學單詞，同時也增加了記憶的持久度，促進了單詞的有效教學。

在新課改背景下，要發(fā)揮高中英語教師的主導作用，組織學生快樂學單詞，輕松學單詞。首先，教師應(yīng)組織學生在小組內(nèi)部學單詞，使學優(yōu)生和學困生互相幫助，共同進步；其次，教師應(yīng)指導學生進行單詞的語音教學，使學生掌握單詞的正確讀法和寫法，糾正學生錯誤的發(fā)音和錯誤的寫法，從而高效記憶單詞；另外，教師應(yīng)指導學生從與課文有關(guān)的英文歌曲中快樂學單詞，高效學英語。

［1］朱新年.新課程下的高中英語詞匯教學技巧分析［J］.學子（理論版），2016（10）.

［2］葉素芳，崔秀范.高中英語詞匯學習策略調(diào)查研究［D］.東北師范大學，2009.

·編輯楊國蓉