必修四Module3Body Languageand Non-verbal Communication Readingand vocabulary教學案例

黃安紅

（寧夏石嘴山市光明中學）

必修四Module3Body Languageand Non-verbal Communication Readingand vocabulary教學案例

黃安紅

（寧夏石嘴山市光明中學）

一、教材分析

本課閱讀材料是篇說明文，介紹了不同文化背景下的人們后天學得的一些生活常用身勢語。根據(jù)新課標教學理念，我對課文內容進行拓展與補充，采用“任務型”教學模式，通過提醒、引導及表演等方法幫助學生領會和掌握自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學生正確理解和運用身勢語，防止跨文化交際中產生的誤解，甚至沖突。

二、設計思路

在英語教學中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行教育部關于課程改革的決定。新課程標準的三維教學觀，具體到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。探究學習、合作學習、任務型學習是在新課程標準下實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，所以在“Body language”這一課的教學設計里，我時刻體現(xiàn)了這一原則，嘗試英語新課標理念下的合作學習、自主學習。教材處理從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡導學生體驗參與、合作與交流的學習方式和“任務型”的教學模式，由學生共同努力實現(xiàn)教學目標，引導學生利用所學語言完成任務，培養(yǎng)學生用英語思維、交流，真正地體現(xiàn)了“學中用、做中學”的原則。

三、三維目標

1.知識目標

（2）增強閱讀理解能力；發(fā)展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。

3.情感價值目標

（1）通過自己查找資料，培養(yǎng)學生的自主學習意識和獨立完成任務的能力。

（2）在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。

（3）幫助學生理解掌握身勢語的重要性，培養(yǎng)學生在日常生活中正確使用身勢語，做個文明禮貌懂禮節(jié)的合格公民。

四、教學方法

1.任務型教學法

2.略讀法

3.細讀法

五、教學手段

多媒體教學

六、教學過程

Step 1：Revision and leading-in

（The students are very excited and they burst out laughing every now and then.）Do you understand the film，Andhow？（Body language）

The students got extremely interested in the learning about the body language，which is my hope.

Step 2：Act and guess

Demonstration

In order to inspire the students’appetite for more about body language，I lead them to play games.If I use thumb and forefinger knead into a circle，the remaining three fingers straight up separately. Then，ask them the meaning of the gesture.（In America it means OK. In Japan it’s the sign for money.In Arab，it means dislike.）

Step 3：Skimming

Read the passage and choose the best title.（Key：3）

（1）Saying It Without Words.

（2）When in Rome Do as the Romans Do.

（3）Greetings Around the World.

（4）Read My Mind.

Step 4：Scanning

Read the Passage again and answer the questions.

（1）How many ways do we have to communicate with each other？

（2）Why is it that in every culture there is a formal way to greet strangers？

（3）What is the body language？

（4）Why does the writer say people give away much more by their gestures than by their words？

Step 5：Homework

（1）Workbook Ex7，8.

（2）小組活動：利用網絡或圖書查找一些國家的身勢語和習俗，并用英語表達。

Step 6：Feedback

本課以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者“學”的角度設計的，通過小組活動，培養(yǎng)學生的英語思維習慣和自主探究能力。教學成功之處是利用視頻激發(fā)學生學習興趣，組織學生感興趣的活動，增強學生參與課堂的積極性、主動性，注重“以人為本”，充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，從而達到預設的目的。

·編輯楊國蓉

（1）學生能夠正確讀寫及應用本課出現(xiàn)的單詞和詞組。
（2）了解文化差異和身勢語的變化。

（3）學生掌握各種身勢語的英語表達并在英語對話中熟練運用，達到用英語交流、實際運用英語能力的目的。

2.能力目標

（1）強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。