新媒體時代下新聞教育的創(chuàng)新思考

陳孟達

（沈陽師范大學 文學院，遼寧 沈陽 110136）

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新媒體時代下新聞教育的創(chuàng)新思考

陳孟達

（沈陽師范大學 文學院，遼寧 沈陽 110136）

摘 要：新媒體也稱為“數(shù)字化新媒體”，就是以數(shù)字信息技術為基礎，以互動傳播為特點，具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。因此，在新媒體的時代范疇內(nèi)，新聞內(nèi)容的生產(chǎn)和傳播都發(fā)生了很大的變化，它要求新聞從業(yè)者具有復合型素養(yǎng)，即具有新聞專業(yè)主力理念，又有能駕馭新媒體傳播的技術。總結并反思我國高等學校的新聞專業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)在一定程度上和社會需求脫節(jié)。圍繞新媒體語境下新聞傳播業(yè)對新聞傳播人才的需求，有必要改革和創(chuàng)新目前的高校新聞專業(yè)教育。

關鍵詞：新聞教育；新媒體；變革

新媒體的新到底新在哪里？這個“新”并不只是相對于傳統(tǒng)媒體出現(xiàn)時間上的新，而應該歸納為相對于傳統(tǒng)媒體特性上的全面革新。這種革新體現(xiàn)在：技術上的革新、形式上的革新、理念上的革新。而這三個最主要的革新也是新聞教育與時俱進最要重要的方面。

首先說明一下新媒體的技術性革新對新聞教育的一些啟發(fā)。一直以來，新聞傳播教育，包括新聞理論教育和新聞實踐教育都與媒介行業(yè)之間都存在著一定的斷層或者說是代溝。理論研究和實踐研究一直不能相輔相成的與日新月異的行業(yè)緊密相連。在這種情況下，“學研一體化”勢在必行，但常見的情況是，學術的研究和高校新聞實踐總是慢于時代發(fā)展，要改變這種局面的話，高校就應該領先于新媒體時代的腳步，把目光聚焦在最新的技術性創(chuàng)新上，例如，最近互聯(lián)網(wǎng)最熱的大數(shù)據(jù)技術，到底什么是大數(shù)據(jù)技術，恐怕很多人都沒有搞清楚，更說不清楚。而利用一些新聞試驗平臺對受眾數(shù)據(jù)進行實時檢測和分析，從而收集不同的傳播結果，不能只局限在基礎的問卷調(diào)查上。例如，深圳大學傳媒實驗室的視覺追蹤采集裝置是一個很新穎的數(shù)字媒體實驗平臺，當然我們要考慮到很多高校并沒有這種硬件實力去實現(xiàn)某些新技術平臺，但是可以采取高校和高校之間、高校與機構之間的交流與合作去系統(tǒng)性地了解和追蹤這些先進技術所帶來的革新，并逐步應用到新聞教育的理論和實踐當中，如定期的派遣教師和學生去新技術平臺見習或?qū)嵙?，校際之間和校內(nèi)各學院之間的技術交流和人力交流常規(guī)化，利用各自的技術平臺互補互助。

新媒體時代下新聞教育在形式上需要進行革新。形式上的革新往往體現(xiàn)在重組和融合上，新媒體最重要的語境之一就是互動互聯(lián)化和知識資源共享化，各種語言、各種意義、各種創(chuàng)新整合重組，加以融合形成新的語言、新的意義。所以說，在新媒體時代，人人都是媒介的時代，狹義的新聞和新聞工作者本身的概念也受到一定的沖擊，這就使我們反思，新聞教育僅僅依靠新聞學院或者新聞系是否足以應對新的變化。在這一方面，一些高校也進行了一些嘗試。例如，沈陽師范大學的教育技術學院就嘗試開設了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)，充分利用了自身學院的資源平臺，迎合時代的特性，變換傳統(tǒng)新聞教育的形式。當然，這種形式的革新也有它的局限性，如本校新聞系的學術交流和技術交流仍待加強，形式的革新可能會帶來純技術主義的滋生等。所以說，在如何優(yōu)化高校內(nèi)部的資源問題上，大部分高校仍然任重而道遠。但是總體來說，新聞教育的形式從專一而理論的純新聞學院或者新聞系走出來與其他學科融合，并以新的形式繼續(xù)發(fā)展是大勢所趨。

新媒體所帶來的理念性革新，是最為最重要的。一個人或一個組織，或許很容易更改它的形式和技術，但是內(nèi)心深處的理念創(chuàng)新是很難觸及的。要意識到我們所處的世界和環(huán)境已經(jīng)不是原來的模樣，而傳統(tǒng)意義上的受眾也不再是烏合之眾。新媒體技術和新媒體形式的發(fā)展，使我們所處的媒介環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，所以新聞教育的教學及研究要時刻把握和跟進這個不斷變幻的媒介環(huán)境。新媒體環(huán)境下，人的思維方式會變得更有批判性和主動性，對新聞的理解也不再是單一和靜止的，這就使得新聞教育要加強對學生思維性的培養(yǎng)，思維性能力并不是掌握各種終端和設備的技術能力，而是快速學習和與人溝通的能力。從信息爆炸規(guī)模的資源中辨別各種信息，并找到重要的信息。隨著技術發(fā)展，工具的操作會越來越傻瓜化，但真正需要技術的，還是在信息檢索階段。也就是說，知識體系的構建和再構建，在新媒體時代下會更為重要。例如，有些大學設置了雙學位，學生選得比較多的是英語、法律、經(jīng)濟這種工具性學科，他們所看重的并不是這些學科所帶來的相關知識，而是這些學科所帶來的思維性變化。而思維性的培養(yǎng)，在某種意義上也是媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管在新媒體時代下，每人面前都有一個麥克風，都可以發(fā)言，都可以成為記者，但是記者最根本的工作其實是求證。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人人都去證實信息是不可能的，所以一定是需要一批專業(yè)人士，這批專業(yè)人士毋庸置疑必須具備一定的思維性的。他們除了強有力的調(diào)查能力外，還要具備溝通能力。

無論新媒體時代如何變化，媒體作為社會的皮膚和公眾的神經(jīng)，作為社會的雷達，要有效監(jiān)控環(huán)境變化，而新聞教育理所當然地成為了培養(yǎng)社會發(fā)展變化的先知先覺者。高校教育則是人生道路上的一個重要階段，它不僅是決定職業(yè)方向，而且對人的思想品格和生活方式有著巨大的影響，而且這個階段學生的人生觀、世界觀處于定型時期，能否確立為社會服務的理想和追求極其重要。所以，新媒體時代下，新聞教育要對學生和社會負責。不僅要教導系統(tǒng)的知識，還要啟發(fā)如何做人；不僅要幫助學會學習，還要教會如何做事；不僅要練就服務社會的本領，還要助其形成為事業(yè)獻身的人生追求。充分相信學生，尊重他們的首創(chuàng)精神，放手讓他們自我教育、自我管理，養(yǎng)成獨立思考和獨立工作、自我約束和勇于探索的習慣。新聞教育的特殊性表現(xiàn)為它既是一種職業(yè)習慣和職業(yè)能力的教育，也是一種職業(yè)理念和思維方式的教育。因此，當今的新聞教育，除了要學好理論知識外，還必須讓學生學會敢于去質(zhì)疑，敢于尋求真相和答案、探索原因和出路，做到職業(yè)理念的培育與專業(yè)能力的培養(yǎng)的雙管齊下。

參考文獻：

［1］ 鄒軍.新媒體時代新聞教育變革的邏輯和路徑［J］.當代傳播，2011（06）：79-81.

［2］ 肖娜.培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？——談新媒體時代新聞教育的改革［J］.新聞知識，2013（10）：89-91.

中圖分類號：G210

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）08-0351-01

作者簡介：陳孟達（1989—），男，安徽人，沈陽師范大學文學院新聞與傳播方向碩士。