淺談小學(xué)英語語法教學(xué)中作業(yè)的布置

□宋麗萍

淺談小學(xué)英語語法教學(xué)中作業(yè)的布置

□宋麗萍

本文以作業(yè)布置設(shè)計為研究對象，探討其在小學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為提高新時期小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

小學(xué)英語；語法教學(xué)；作業(yè)；布置設(shè)計

語法教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，而作業(yè)布置設(shè)計作為小學(xué)英語語法教學(xué)中一個重要的組成部分，是扎實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生語法技能的重要手段，其重要性不言而喻。因此，如何有效地開展語法作業(yè)布置工作是當(dāng)前小學(xué)英語課程教學(xué)的首要任務(wù)。

一、因材施教，采用層次化作業(yè)布置

鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、喜好等因素各不相同，相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征也各不相同，所以如果單純地采用統(tǒng)一的作業(yè)布置方式，那么就很可能出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”等問題。所以，為了確保語法教學(xué)作業(yè)設(shè)置的合理性，就必須要采用因材施教層次化作業(yè)布置方式，以便更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。可以說，層次化作業(yè)布置方式是新時期小學(xué)英語語法教學(xué)中需要踐行的一種重要作業(yè)布置方式。

首先，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來合理確定層次化作業(yè)。通常而言，學(xué)生個體差異性是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特征，所以如果布置同一種類型或者方式的作業(yè)形式，就勢必?zé)o法照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際的小學(xué)英語語法教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況，采用分層次作業(yè)布置方式，具體可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將班級學(xué)生合理劃分成高、中、低三個層次的作業(yè)類型，以便滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而為了快速完成有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來合理布置作業(yè)內(nèi)容。對于低層次學(xué)生的作業(yè)布置要控制作業(yè)量，降低相應(yīng)的作業(yè)難度，針對B組學(xué)生可以保持正常題目難度，而針對A組學(xué)生則可以增加作業(yè)的難度性，充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。例如，在講解“Protect the Earth”這部分教學(xué)內(nèi)容的過程中，相應(yīng)的作業(yè)布置就可以劃分成高、中、低三個層次，其中的低層次作業(yè)可以讓學(xué)生聽Story time，并背誦其中有關(guān)的單詞和語法結(jié)構(gòu)；中層次作業(yè)在此基礎(chǔ)上，復(fù)述相應(yīng)的文本，歸納和分析其中所涉及的語法結(jié)構(gòu)；而高層次作業(yè)則要背誦相應(yīng)的文本內(nèi)容，并要按照有關(guān)語法結(jié)構(gòu)來自行寫一篇關(guān)于“Protect the Earth”的小短文。如此一來，就可以幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成有關(guān)的語法訓(xùn)練任務(wù)，可以使全體學(xué)生均體會到完成作業(yè)的樂趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

其次，要根據(jù)學(xué)生的喜好來合理設(shè)計家庭作業(yè)，具體包括查閱式家庭作業(yè)和創(chuàng)造性家庭作業(yè)等，其中的創(chuàng)造性家庭作業(yè)主要是為了順應(yīng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們的動手實(shí)踐操作能力，以便使學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)提升自身的動手實(shí)踐操作技能。比如，可以讓學(xué)生在課下自行整理有關(guān)語法結(jié)構(gòu)，或者借助已學(xué)語法結(jié)構(gòu)來合理編寫一些小短句，借助語法結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而查閱式家庭作業(yè)是為了滿足小學(xué)生好奇心而設(shè)計的一些作業(yè)。比如，針對Christmas等國外基本節(jié)日，教師可以讓學(xué)生在課下自行搜集一些有關(guān)節(jié)日的關(guān)鍵信息，并借助合理的語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行表達(dá)，以便增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)的能力。最后，要根據(jù)家長的需求來合理設(shè)置家庭作業(yè)。鑒于家庭作業(yè)可以幫助教師和家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此需要充分發(fā)揮家校聯(lián)合來幫助學(xué)生更好地通過作業(yè)來提升自身的英語語法學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“Our animal friends”這部分教學(xué)知識的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的課外家庭作業(yè)，具體就是讓家長為學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)“Our animal friends”的素材，如“bird”“cat”“dog”和“duck”等，使學(xué)生明確相應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生合理整合必要的信息，使學(xué)生可以完成有關(guān)的小論文寫作。但是，要確保相應(yīng)表述語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，從而全面確保作業(yè)層次化布置的合理性和適用性。

二、多管齊下，采用多元化作業(yè)布置

隨著新課標(biāo)的推行和時代的快速發(fā)展，單一的作業(yè)模式已經(jīng)無法滿足時代的需求和教學(xué)需求，所以采用多元化作業(yè)布置勢在必行。而就具體的語法作業(yè)布置類型而言，其包括選擇型、創(chuàng)新型、生活型等多種類型。創(chuàng)新型作業(yè)布置主要是由于小學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的生命體，它們富有童趣，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比分析文章中的有關(guān)任務(wù)，想象其中的有關(guān)情節(jié)，合理改變或者刪改課文內(nèi)容或者采用課本劇的形式來表述有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。而就其具體的表現(xiàn)而言，其主要包括：開展手工制作，合理設(shè)置英語學(xué)習(xí)檔案。在小學(xué)英語語法學(xué)習(xí)的過程中，需要涉及大量的記憶工作，此時如果學(xué)生感覺到“樂趣”，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會比較理想，學(xué)生也會樂此不疲地投入到學(xué)習(xí)中來。所以，為了確保作業(yè)設(shè)計的有效性，教師需要盡量迎合學(xué)生的興趣和生理特征來為學(xué)生布置一些趣味性實(shí)踐性作業(yè)，切實(shí)避免學(xué)生枯燥地理解和記憶英語語法結(jié)構(gòu)，否則很可能會使學(xué)生形成厭煩的心理，此時需要借助形象的視頻和圖片等來幫助學(xué)生理解有關(guān)的英語內(nèi)容。比如，在中低年級的英語學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制自己的“My Picture Dictionary”來幫助學(xué)生逐步積累有關(guān)的英語語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以逐步運(yùn)用這些知識來完成論文寫作。與此同時，也可以借助表演活動的開展來幫助學(xué)生更好地了解和掌握英語方面的知識。

選擇型語法教學(xué)作業(yè)布置主要是由于學(xué)生在能力、個性和興趣等方面存在差異，所以為了滿足不同學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求和個性發(fā)展，也必須采用差異性作業(yè)布置策略。而就具體的表現(xiàn)而言，其主要包括根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計、根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容等，具體可以按照上述的層次化作業(yè)來進(jìn)行確定；生活型作業(yè)則是要將所學(xué)知識變成我們生活中必備的基本語言。如教師可以為學(xué)生設(shè)置調(diào)查類、采訪類的趣味性互動作業(yè)，以便增強(qiáng)作業(yè)的生活性，這樣既可鞏固新授知識，也可以扎實(shí)已學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個搜集學(xué)校和家庭周邊附近的各類英語標(biāo)語，借此來逐步積累學(xué)生的英語內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而合作型作業(yè)則是通過使學(xué)生和其他人員進(jìn)行交際溝通的過程中掌握必要的語法結(jié)構(gòu)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生和其他學(xué)生或者家長等人員圍繞某一個具體的主體來展開英語對話，以便使學(xué)生通過對話訓(xùn)練來逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

三、與時俱進(jìn)，采用多樣性作業(yè)布置

除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)布置形式之外，也可以為學(xué)生留置一些口語方面的作業(yè)訓(xùn)練。具體就是讓學(xué)生在每節(jié)課的前三分鐘時間內(nèi)就某個主題展開演講，以便逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語發(fā)音，一舉多得。另外，針對口語作業(yè)，還可以引導(dǎo)家長來開展合作表演對話，以便更好地鍛煉學(xué)生的口語能力，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，作業(yè)布置設(shè)計是為小學(xué)英語語法教學(xué)中的重要組成部分，為了確保作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就必須采用層次化、多元化設(shè)計策略，增強(qiáng)其設(shè)計的實(shí)踐性和生活性，以便可以全面提升作業(yè)布置的有效性，不斷提升學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練效果。

[1]陳微.讓英語作業(yè)多樣化，讓孩子更樂于作業(yè)[J].E動時尚,2013 (8):70-71.

[2]艾勇.小學(xué)英語語法教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(3):57-78.

（編輯：張 婕）

G623.31

A

1671-0568（2016)30-0094-02

宋麗萍，江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇小學(xué)。