“三入式”課堂之我見

■周璐璐

“三入式”課堂之我見

■周璐璐

“三入式”課堂結(jié)構(gòu)，即“入眼”“入腦”“入心”。首先情境導(dǎo)入，激趣入眼；接著，文本深入，解讀入腦；最后，生活引入，感悟入心。對精講篇目的情景導(dǎo)入和生活引入部分進行精心設(shè)計，以促進語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。

大綱要求：“語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，充分利用各種語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、拓展視野、重視積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文?！闭Z文實踐活動是鍛煉學(xué)生綜合語文能力的平臺。我精心設(shè)計四個語文實踐活動，切實提高學(xué)生語言智能中的口語交際能力，注意人際智能、內(nèi)省智能、存在智能等多種智能的培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。四個語文實踐活動是：校友職場感悟，成就精彩人生——職海揚帆會有時；故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情——指點如畫的江山；關(guān)愛社會，責(zé)任于行——承擔(dān)自己的責(zé)任；百里不同風(fēng)，千里不同俗——中國民俗文化。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，興趣盎然，收效不凡。

為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國語言所蘊含的民族精神，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，豐富學(xué)生的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以人文類限定選修課《中國古典文化尋訪》為主要載體，與省編教材拓展模塊相結(jié)合，我選取不同的章節(jié)，就不同專業(yè)設(shè)計不同活動，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

我制定每周一小時閱讀方案，對學(xué)生進行有序閱讀指導(dǎo)，作為對拓展模塊的有效補充。為高一、高二學(xué)生各精選了十種優(yōu)秀期刊和20套文學(xué)經(jīng)典，要求學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀期刊，一學(xué)期閱讀三本名著。高一保證每周拿出一節(jié)語文課進行閱讀指導(dǎo)課，高二保證每周有一小時閱讀時間。閱讀活動通常是教師和學(xué)生共同參加，師生經(jīng)常就一本書進行閱讀交流活動。閱讀指導(dǎo)課和閱讀活動鼓勵學(xué)生閱讀思考，并作相應(yīng)的閱讀筆記和手抄報，與大家分享閱讀成果和閱讀心得。

在喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，打造“好之者樂之者的語文課堂”這一課題上，我做了有益有效的教改探索，取得了初步成果。我深切感到：要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。” “盡可能多地尊重學(xué)生”意味著要立足學(xué)生實際，凸顯學(xué)生主體地位；“盡可能多地要求學(xué)生”意味著隨時關(guān)注學(xué)生，精心用心指導(dǎo)點撥學(xué)生。我將不斷探索，持續(xù)教改，使語文課堂生機盎然，成效斐然。

(作者單位：青島經(jīng)濟職業(yè)學(xué)校，山東青島266033)