小學(xué)孝德文化課程體系的構(gòu)建與探索

■許德軍

小學(xué)孝德文化課程體系的構(gòu)建與探索

■許德軍

嘉祥縣是宗圣曾子的故里。曾子倡孝道，著《孝經(jīng)》，孝傳天下，人所共仰，影響深遠(yuǎn)。

嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，把孝德文化教育作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建孝德文化課程體系，以傳統(tǒng)文化環(huán)境建設(shè)為載體，以課堂教育為主陣地，通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求滋養(yǎng)，突出創(chuàng)新人格與現(xiàn)代精神的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。

一、構(gòu)建孝德文化課程體系的現(xiàn)實(shí)背景

“百善孝為先”，孝為德之本。講究孝道、孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。

(一)孝德教育是時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展需要

孝德是儒家文化的核心價(jià)值。自古以來(lái)，孝德教育一直占據(jù)著教育的核心位置。在我國(guó)封建社會(huì)，孝德成為政治教化的重要手段。但隨著近代民主自由思想的確立，人們對(duì)孝德教育沒(méi)有采取科學(xué)的揚(yáng)棄態(tài)度，孝德被視為封建糟粕，孝德教育日漸衰微。時(shí)代發(fā)展到今天，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、價(jià)值多元化的今天，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)、倫理關(guān)系、道德理念發(fā)生了巨大的變化，面對(duì)未成人思想道德教育中存在的許多問(wèn)題，新時(shí)代背景下的孝德教育正在為越來(lái)越多的人所關(guān)注。

(二)孝德教育是青少年教育的迫切需求

新時(shí)期，對(duì)青少年的教育面臨著一系列的困境：一是親情的缺失。信息化、全球化等因素使社會(huì)交往手段更加豐富，人際交往頻率更高，但親情活動(dòng)的比重卻在下降。二是責(zé)任的缺失。三是心理的缺失。

(三)孝德教育是踐行核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系、推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的重要途徑，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。孝德是中國(guó)傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，我們要從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，修德明辨，系好人生的第一?？圩?。

(四)孝德教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的有效途徑

孝德教育對(duì)于提高公民的文明素養(yǎng)，對(duì)于維系家庭的穩(wěn)定，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的和諧和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均具有重要的意義。嘉祥縣一直把傳承和弘揚(yáng)曾子孝道文化作為推進(jìn)和諧嘉祥建設(shè)的一項(xiàng)重大舉措，提出了打造“中國(guó)孝城”的目標(biāo)，成立了曾子研究會(huì)和孝文化研究中心，多次舉辦曾子思想研討會(huì)和孝文化論壇，承辦了第一、二屆“山東省十大孝星”頒獎(jiǎng)儀式，開展了新二十四孝、百佳孝星、萬(wàn)名孝星評(píng)選表彰。敬老愛(ài)老，崇尚孝道，在嘉祥大地蔚然成風(fēng)。

嘉祥實(shí)小以此為契機(jī)，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求，在繼承傳統(tǒng)孝文化精髓的同時(shí)，賦予孝德文化新的內(nèi)涵，將孝德文化工程進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，讓孝德文化扎根校園，走向社區(qū)，走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

二、孝德文化課程體系的內(nèi)涵及內(nèi)容

(一)賦予孝德教育時(shí)代內(nèi)容

嘉祥實(shí)小通過(guò)對(duì)孝德文化的深入思考和研究，根據(jù)學(xué)生低、中、高年級(jí)特點(diǎn)，賦予孝德教育時(shí)代內(nèi)容，構(gòu)建孝德文化教育課程體系，即：以感恩為基本點(diǎn)，以養(yǎng)成為起飛點(diǎn)，全面提升學(xué)生的孝德素養(yǎng)。

1.感恩教育。通過(guò)系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從家庭入手，從小事做起，養(yǎng)成孝親敬長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知恩、感恩，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的良好道德品質(zhì)。

2.養(yǎng)成教育。通過(guò)系列活動(dòng)，落實(shí)文明禮儀教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)生存，養(yǎng)成談吐儒雅、情趣高雅、舉止文雅的文明行為習(xí)慣。

3.勵(lì)志教育。通過(guò)系列活動(dòng)， 讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，感受家鄉(xiāng)、社會(huì)的變化，了解家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望，感受以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，不斷增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)、回報(bào)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的志向。

(二)構(gòu)建孝德文化教育教材

學(xué)校編輯了《小學(xué)生孝德讀本》，已由山東友誼出版社出版。在教材編寫中，遵循地方性原則、綜合性原則、思想性原則、趣味性原則，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把孝德教育的內(nèi)容分解成若干知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的思想品德實(shí)際和認(rèn)知能力，編排了“可憐天下父母心”“寸草春暉敬師長(zhǎng)”“樂(lè)于助人美名揚(yáng)”“拳拳之心報(bào)社會(huì)”四個(gè)部分，用當(dāng)?shù)氐男①t故事教育學(xué)生，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大后報(bào)效家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)社會(huì)。

(三)發(fā)揮教材育人因素

小學(xué)各科教材中選編大量弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文。在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮每一堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)積極品味文本的價(jià)值取向。

三、孝德文化課程體系構(gòu)建與實(shí)施

(一)精準(zhǔn)定位學(xué)校文化理念

孝德文化已經(jīng)融入到嘉祥人的血脈之中。嘉祥實(shí)小浸潤(rùn)地域文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，樹立了“仁孝至善”的核心理念。學(xué)校突出感恩文化和習(xí)慣養(yǎng)成教育，體現(xiàn)嘉祥魯錦之鄉(xiāng)、石雕之鄉(xiāng)的特色，確立了“感恩編織錦華、習(xí)慣雕刻人生”的校風(fēng)，將魯錦、石雕文化鑲嵌其中，巧妙點(diǎn)出學(xué)校的地域特色，使學(xué)校文化與嘉祥文脈完美地結(jié)合起來(lái)。以“誠(chéng)善潤(rùn)心,敏行弘德”為校訓(xùn)，以“孝”為出發(fā)點(diǎn)對(duì)師生進(jìn)行仁德教育，讓學(xué)生手握機(jī)杼，以感恩為絲線，穿梭人生經(jīng)緯，織就最美好的童年時(shí)光，做“講誠(chéng)信、揚(yáng)孝德、美言行、勤書文”的陽(yáng)光學(xué)子。

(二)深化孝德文化教育科研

為更加有效豐富、完善孝德文化課程體系，促進(jìn)孝德教育深入開展，學(xué)校參加了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“縣域整體推進(jìn)孝德教育暨曾子孝德思想進(jìn)校園研究”。

學(xué)校隆重舉辦由省科研指導(dǎo)專家參加的開題會(huì)，聽了省、市專家對(duì)課題的指導(dǎo)。結(jié)合不同的學(xué)段、學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，確立孝德教育的研究目標(biāo)和目標(biāo)體系，積極進(jìn)行校本課程建設(shè)、校本教材開發(fā)。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)在孝德教育中的主渠道作用，發(fā)揮校園文化的育人功能，發(fā)揮家庭教育的作用，對(duì)學(xué)生養(yǎng)老敬親、世界觀人生觀、齊家治國(guó)等方面進(jìn)行教育。加強(qiáng)曾子孝德內(nèi)容與學(xué)科整合研究，構(gòu)建孝德教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

(三)豐富孝德文化教育活動(dòng)

1.誦讀經(jīng)典中學(xué)孝。學(xué)校針對(duì)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，通過(guò)開展課內(nèi)共讀、課外自讀、寫讀書心得等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《孝經(jīng)》《曾子名言》《二十四孝故事》等經(jīng)典。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“孝”的故事，舉辦“孝德故事擂臺(tái)賽”。童聲誦經(jīng)典，千人品孝道。校園里每天會(huì)傳出孩子誦讀《孝經(jīng)》的郎朗書聲，回蕩《中國(guó)孝城之歌——百善孝為先》嘹亮的歌聲。

2.學(xué)科滲透中悟孝。立足課堂教學(xué)主渠道，充分發(fā)揮各科教學(xué)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。學(xué)生在誦孝經(jīng)、唱孝歌、寫孝字、畫孝意、演孝情等多種形式的活動(dòng)中，充分感受孝德文化，“孝”情油然而生。

3．實(shí)踐活動(dòng)中行孝。嘉祥實(shí)小開展孝德文化教育，以情導(dǎo)行，以行表情，孝心與孝行統(tǒng)一。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)都成為孝德教育的文化磁場(chǎng)。

(1)立足家庭孝育主陣地。情感是德行的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生孝德情感是培養(yǎng)他們孝德習(xí)慣的前提。學(xué)校以情為催化劑，引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)品親情，讓濃郁的親情感動(dòng)他們，觸動(dòng)他們孝敬的脈搏。

(2)落實(shí)活動(dòng)孝育大課堂。學(xué)校以感恩教育為突破口，開展孝德教育系列活動(dòng)。每周的升旗儀式上，《國(guó)歌》、校歌、《感恩的心》成為學(xué)生必唱的歌曲。老師們圍繞感恩主題進(jìn)行國(guó)旗下講話。每周都有“感恩”播報(bào)和“小孝星”評(píng)選，升旗儀式都成為孩子們新的起點(diǎn)。

學(xué)校制定孝德教育活動(dòng)方案，一月一個(gè)主題，相繼開展了“感恩父母，真情回報(bào)”“感恩師長(zhǎng)，從我做起”“感恩自然，愛(ài)我家園”“感恩伙伴，共同成長(zhǎng)”等活動(dòng)。學(xué)校隆重舉行“學(xué)會(huì)感恩，共建和諧”感恩教育活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

(3)活躍社會(huì)孝育大舞臺(tái)。學(xué)校還和社區(qū)、機(jī)關(guān)企事業(yè)聯(lián)合開展整體推進(jìn)孝德工作。學(xué)校組織高年級(jí)學(xué)生向社會(huì)寫崇孝倡議書，組織假日小隊(duì)到社區(qū)宣傳孝文化。組織校園電視臺(tái)小記者走進(jìn)家庭、部門采訪孝星。傳統(tǒng)美德在學(xué)生心中不斷積淀，形成了孝德教育“學(xué)校內(nèi)開花，全社會(huì)結(jié)果”的良好局面。

(四)創(chuàng)建豐富的校園孝德文化

浸潤(rùn)地域文化，打造傳統(tǒng)文化校園。嘉祥實(shí)小的校園文化做到“一個(gè)區(qū)域呈現(xiàn)一種文化、一個(gè)樓層突出一個(gè)主題”。目前，已形成 “一廊(論語(yǔ)長(zhǎng)廊)一館(校史館)、二場(chǎng)(三字經(jīng)廣場(chǎng)、弘毅廣場(chǎng))二園(三省園、儒風(fēng)園)、三墻(孝德文化、傳統(tǒng)文化、家鄉(xiāng)文化)四樓(弘毅、誠(chéng)善、致遠(yuǎn)、弘德樓)”的整體格局。

學(xué)校緊緊圍繞校園文化的建設(shè)，還編寫了《學(xué)校環(huán)境文化讀本》作為校本教材，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)校還舉辦校園文化知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。耳濡目染，讓學(xué)生能夠看得到、讀得懂 、記得住，避免熟視無(wú)睹、匆匆而過(guò)。

完善的孝德文化課程體系，扎實(shí)的孝德文化教育，豐富的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得了對(duì)人與家庭、社會(huì)、自然和諧相處的體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、珍愛(ài)生命、尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的博愛(ài)情懷，道德素養(yǎng)全面提升。多名學(xué)生被選為縣“孝星”，出席縣萬(wàn)名孝星表彰大會(huì)。全國(guó)文明禮儀教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在濟(jì)南召開時(shí)，專門組織與會(huì)人員到嘉祥實(shí)小現(xiàn)場(chǎng)觀摩。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家參觀濃郁的校園文化，觀摩文明禮儀教育課堂。課堂上師生們展示的經(jīng)典誦讀、孝歌聯(lián)唱、禮儀表演等，受到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校被定為全國(guó)文明禮儀教育示范基地，被評(píng)為山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位。學(xué)校少先大隊(duì)被團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委授予“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體”稱號(hào)。

孝德文化課程體系的構(gòu)建與探索是一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程。立足傳統(tǒng)文化，追尋教育夢(mèng)想，嘉祥實(shí)小的孝德文化教育在探索中不斷前行。在未來(lái)的教育探索中，嘉祥實(shí)小將進(jìn)一步創(chuàng)新形式，吸收傳統(tǒng)文化的精華，以孝德文化課程實(shí)施為著力點(diǎn)，以良好行為習(xí)慣培養(yǎng)為突破點(diǎn)，以氛圍營(yíng)造為關(guān)鍵點(diǎn)，以發(fā)展評(píng)價(jià)為創(chuàng)新點(diǎn)，讓校園彌漫傳統(tǒng)文化的芳香，讓每一名師生快樂(lè)成長(zhǎng)。

(作者單位：嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東濟(jì)寧272400)