小學(xué)京劇教育整合課程構(gòu)建的實踐探索

■李樹新　張東梅　李金成　胡珠峰

小學(xué)京劇教育整合課程構(gòu)建的實踐探索

■李樹新張東梅李金成胡珠峰

金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)前身為始建于唐代的“山陽書院”，文化底蘊(yùn)濃厚，書香韻味十足。為落實和強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，學(xué)校堅持“用文化引領(lǐng)學(xué)校，努力提升辦學(xué)軟實力”的發(fā)展思路，制定了“以愛育愛，立德樹人”的辦學(xué)理念，提出了“創(chuàng)齊魯名校，育陽光少年”的辦學(xué)目標(biāo)。

2010年暑假，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)開始把京劇引進(jìn)學(xué)校，聘請了教師，特招了京劇專業(yè)畢業(yè)生，建立了京劇教學(xué)實踐基地，“京劇進(jìn)校園”特色教育得到長足發(fā)展。2013年10月，學(xué)校在山東省素質(zhì)教育論壇上做了典型發(fā)言。2014年、2015年，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)兩次大型的京劇展演活動走進(jìn)央視戲曲頻道，在社會上引起了強(qiáng)烈反響。近幾年，學(xué)校先后被評為濟(jì)寧市“素質(zhì)教育示范校”、山東省“首屆十大教育科研示范?！?。

京劇走進(jìn)我校已經(jīng)六年，回顧其整個歷程，可謂篳路藍(lán)縷、波瀾起伏。但我們一步一個腳印，披荊斬棘、一往無前、不斷實踐、不斷探索，走出了一條屬于自己的特色發(fā)展之路。

一、京劇教育整合課程構(gòu)建的背景與意義

黨的十一屆三中全會以后，伴隨著改革開放這一國家戰(zhàn)略的深入實施，我國的社會經(jīng)濟(jì)取得了蓬勃發(fā)展，人民生活水平有了質(zhì)的飛躍。但隨之而來的，是西方外來文化的強(qiáng)勢入侵。其中雖然有優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品，值得我們汲取和借鑒，但也不乏糟粕和垃圾。古老的藝術(shù)、優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化不僅無人問津，而且后繼乏人，實在令人扼腕嘆息。

面對此種局面，老一輩京劇表演藝術(shù)家和文藝界的代表們憂心忡忡。他們熱議“京劇進(jìn)校園”，提出了“以‘京劇為主，地方戲為輔’的方式開設(shè)戲曲課，向全國中小學(xué)推廣，戲曲進(jìn)課堂應(yīng)該本土化，傳統(tǒng)劇目應(yīng)占主要地位”等中肯的建議。

2010年，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)作為全縣小學(xué)教育的一面旗幟，為響應(yīng)教育部號召，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹金鄉(xiāng)縣教體局下發(fā)的《關(guān)于開展“京劇進(jìn)校園”活動實施方案》，率先出臺了《金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)“京劇進(jìn)課堂”實施方案》，開展了京劇進(jìn)課堂試點工作。

為把該項活動在當(dāng)年就真正做起來，做出成效,我們首先放眼全國，向在小學(xué)京劇教育事業(yè)上起步較早的先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，效仿他們的成功經(jīng)驗。其次，發(fā)動和吸收學(xué)有余力、學(xué)有特長的學(xué)生，參加學(xué)校組織成立的“京劇表演興趣小組”，進(jìn)而組建了“京劇社團(tuán)”。再次，組織京劇社團(tuán)的小學(xué)員們排演了優(yōu)秀的傳統(tǒng)、現(xiàn)代京劇唱段，并于當(dāng)年的12月積極承辦了縣教體局、縣山陽書院主辦的“金鄉(xiāng)縣京劇進(jìn)校園啟動儀式”。一個個精彩的節(jié)目為學(xué)校首開局面，并收獲了巨大的轟動?？梢哉f，正是當(dāng)時那種“模仿+社團(tuán)+展演”的京劇教育模式，極大地促進(jìn)了學(xué)校聲譽(yù)的提高。

但是，當(dāng)一切喧囂塵埃落定之后，我們洗盡鉛華，冷靜地坐下來反思自己在小學(xué)京劇教育上所走過的歷程，卻認(rèn)為僅僅這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種模式，雖然在短期內(nèi)使學(xué)校獲得了良好收益，但本質(zhì)上還是在搞單純的“拔尖教育”，而不是“素質(zhì)教育”，至少是不完整的“素質(zhì)教育”。

這是因為，我們的“京劇表演興趣小組”太少，“京劇社團(tuán)”的規(guī)模太小。我們只是對幾十個所謂的“特長生”進(jìn)行了專門的針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，排演了幾個京劇片段。雖然有轟動效應(yīng)，但其本質(zhì)還與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的最終目的是促進(jìn)所有青少年學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)富有民族自信心和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

京劇要想生存，國粹要想傳承并真正弘揚(yáng)下去，就必須擁有最廣泛的群眾基礎(chǔ)，獲得最大多數(shù)民眾的支持。而要做到這一點，非“京劇普及教育”所不能。這也就是通常所說的“京劇要從娃娃抓起”。

那么，究竟怎樣做才算是“京劇普及教育”呢？通過外出學(xué)習(xí)和地區(qū)交流，此時，一個更為先進(jìn)的理念進(jìn)入了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視野——“課程整合”。

二、京劇教育整合課程構(gòu)建的理論依據(jù)

“課程整合”狹義地講就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行的教學(xué)。而京劇本身就是一門融會美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)，其中更蘊(yùn)含著美育和體育、德育與智育的有益因子。所以，京劇教育整合課程，具有其得天獨厚的優(yōu)勢。

(一)內(nèi)容上的整合

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，而縱觀生旦凈丑、林林總總的京劇劇目，無論唱念做打、表演道白，無不給人以精神的陶冶感染和品行美、風(fēng)尚美的享受。其中所蘊(yùn)含的“彰善癉惡、精忠報國，忠孝誠信、禮義廉恥，修身齊家、格物致知”等積極因素，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美德，能夠凈化心靈，使他們明榮知恥，交給他們一把打開理性之門的鑰匙。我們利用京劇藝術(shù)自身所包含的美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)等學(xué)科元素，在對應(yīng)學(xué)科中展開綜合性教學(xué)活動，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行美育、體育等教育。

(二)形式上的整合

我們對小學(xué)京劇教育整合課程的實施，包括“調(diào)整、增刪、修正、豐富”四層含義?！罢{(diào)整”是指在確保國家課程得以落實的基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)科設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，科學(xué)安排地方課程與京劇校本課程；“增刪”是指從學(xué)生發(fā)展著眼，將京劇教育與現(xiàn)有課程重復(fù)交叉的內(nèi)容進(jìn)行歸并、刪減的同時，適當(dāng)增加學(xué)生必須知曉與掌握的京劇知識與技能；“修正”是指在保留課程板塊內(nèi)容的同時將京劇教學(xué)的目標(biāo)指向變得更為清晰，修正某些課程原有的板塊組合與內(nèi)容安排；“豐富”是指在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，讓整合后的課程及內(nèi)容變得更為豐富、科學(xué)和更為貼近學(xué)校與教師的課程意愿。

(三)京劇教育目標(biāo)和學(xué)科課程目標(biāo)的整合

在小學(xué)進(jìn)行京劇教育，必須充分關(guān)注少年兒童的需要和能力，分階段考慮小學(xué)生的年齡、身體和心理特點，重新研討和定位京劇教育目標(biāo)——“普及與提高相結(jié)合”。

這里的“普及”指的是“培養(yǎng)京劇小觀眾的普及教育”，使本校的所有學(xué)生都能獲得初步欣賞京劇藝術(shù)的基本知識，最大限度地使他們受益?！疤岣摺敝傅氖恰芭嘤﹦⌒∑庇?、小專業(yè)演員甚至小藝術(shù)家的拔尖教育”，對那些在京劇方面具有特長的學(xué)生進(jìn)行特別的培養(yǎng)，從而使他們的潛能得以充分發(fā)掘和展示。

這種逐步培養(yǎng)和教育“京劇小觀眾→京劇小票友→京劇小專業(yè)演員→京劇小藝術(shù)家”的模式，符合小學(xué)京劇教育的規(guī)律。在“抓普及”與“促提高”的過程中，我校所有學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀都得到了和諧發(fā)展、全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

三、京劇教育整合課程構(gòu)建的實踐歷程

(一)營造京劇教學(xué)的美育氛圍

為營造良好的京劇教學(xué)氛圍，我們用京劇元素打造校園文化：學(xué)校文化墻上，精心繪制了京劇人物；走廊、樓梯間，京劇臉譜錯落有致；生旦凈丑、唱念做打簡述等知識學(xué)生可信手拈來；體育老師編排了京劇韻律操；班級內(nèi)布置了京劇文化宣傳欄；上、下課鈴聲采用了京劇曲牌《賣水》、鑼鼓《急急風(fēng)》；由省藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院孫穎教授譜曲，我們創(chuàng)編了京劇校歌《陽光少年》……一系列的實踐活動營造了濃厚的校園京劇氛圍，學(xué)校里掀起了人人愛京劇、人人學(xué)京劇的熱潮。

(二)外聘內(nèi)招，引進(jìn)師資，加強(qiáng)教學(xué)力量

京劇教學(xué)，師資是關(guān)鍵。為解決師資短缺問題，在金鄉(xiāng)縣教體局的大力支持下，學(xué)校實施了“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略，多次外派教師到濰坊北海學(xué)校、江蘇鎮(zhèn)江市京口區(qū)實驗小學(xué)等京劇名校學(xué)習(xí)，還邀請京劇名家來校開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，聘請了中央電視臺戲曲頻道編導(dǎo)朱登、楊舒星及中國戲曲學(xué)院教師朱海擴(kuò)等6位全國京劇名家擔(dān)任京劇藝術(shù)顧問或京劇藝術(shù)輔導(dǎo)員。

我們與濟(jì)南京劇院等京劇專業(yè)劇團(tuán)建立了教學(xué)業(yè)務(wù)聯(lián)系，與山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院積極對接，多次組織教師到該校培訓(xùn)，并引進(jìn)京劇專業(yè)人才，壯大和培養(yǎng)了京劇師資。以王文清為代表的京劇藝術(shù)家及專業(yè)教師多次親臨學(xué)校指導(dǎo)、培訓(xùn)，將先進(jìn)的京劇藝術(shù)教育理念、專業(yè)的理論知識和京劇表演的基本功傳授給師生，提高了學(xué)校的京劇教學(xué)水平、教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，為廣大京劇學(xué)員帶來了福祉。

2012年，金鄉(xiāng)縣教體局為學(xué)校特招了京劇梅派第四代嫡傳弟子、山西師范大學(xué)戲劇戲曲學(xué)碩士研究生、山東省戲劇家協(xié)會會員徐林擔(dān)任京劇專職教師。2013年，特招了畢業(yè)于山東藝術(shù)學(xué)院、擅長京胡演奏的學(xué)士孟曉。2013年2月，“山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院教學(xué)實習(xí)基地”落戶金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)。

2014年12月，學(xué)校又被山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院確定為“教學(xué)實踐基地”。央視戲曲頻道戲曲導(dǎo)演朱登、山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院院長王文清為活動揭牌。學(xué)校聘請王文清為“山陽京劇院”名譽(yù)院長，聘請山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院副院長周愛華、表演系主任李強(qiáng)、音樂系主任孫穎等為藝術(shù)顧問。

(三)科研引領(lǐng)，科學(xué)運行

為做好京劇教學(xué)工作，學(xué)校通過課題研究、編寫教材、開設(shè)課程、整合課程，把京劇校本課程與國家、地方課程有機(jī)融合。

1.京劇專項課題引領(lǐng)。2011年12月，學(xué)校申報了山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“優(yōu)秀京劇曲目進(jìn)課堂的研究”；2014年9月，此課題圓滿結(jié)題。2014年3月，我校申報了山東省“十二五”規(guī)劃課題“京劇藝術(shù)進(jìn)校園活動的實踐與研究”，邀請省市級領(lǐng)導(dǎo)專家召開了隆重的開題論證會，現(xiàn)已進(jìn)入中期實驗階段。2015年6月，申報了山東省藝術(shù)科學(xué)重點課題“京劇進(jìn)校園的實踐與研究”；8月，又申報了山東省專項課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科課程整合研究”。以課題研究帶動我校的京劇教學(xué)活動向著前瞻性、目標(biāo)性、操作性逐步邁進(jìn)。

2.編制京劇校本課程。依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校編寫了校本教材《走近京劇》，有層次、有計劃地精選了具有代表性的京劇曲目，以“記一記”“學(xué)一學(xué)”“唱一唱”“京劇小知識”等為呈現(xiàn)形式。該書由青島出版社公開發(fā)行，在山東省首屆特色課程評選活動中榮獲一等獎。

3.構(gòu)建特色課程體系。為促使京劇與整個課程體系的有機(jī)整合，我們“以校本課程為主，以音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程為輔，以其他課程為助推”，有效建構(gòu)起了具有京劇藝術(shù)特色的課程結(jié)構(gòu)。

在校本課程設(shè)置中，學(xué)校每周開設(shè)一節(jié)京劇課，以自編教材《走近京劇》為藍(lán)本，按照“興趣培養(yǎng)”、“唱腔教學(xué)”、“身段教學(xué)”三級目標(biāo)組織教學(xué)。低段教學(xué)中，主要讓孩子觀看少兒京劇演出視頻及了解京劇唱段背后動人的故事等，讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的熱情。中段主要學(xué)習(xí)一些簡單的京劇唱段，如《窮人的孩子早當(dāng)家》、《賣水》等，感受京劇獨有的板式、唱腔特點。在中段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高段增加唱段難度和傳統(tǒng)唱段，如《三家店》、《天女散花》等，并學(xué)習(xí)一些京劇身段。

4.京劇元素與學(xué)科課程有機(jī)整合。為彌補(bǔ)每周一節(jié)京劇課在時間上的不足，學(xué)校又采取了將京劇元素融入學(xué)科課程的方法，努力提升京劇普及率。首先，為突破課程整合的瓶頸，學(xué)校分期分批派出師資去青島、濟(jì)南、臨淄等地學(xué)習(xí)他們的課程整合模式，用思想武裝頭腦。其次，每節(jié)課的設(shè)計，學(xué)校要求老師們均在目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容安排、實施步驟、教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)學(xué)科課程與京劇元素的有機(jī)整合。

(1)京劇與體育課程的整合。學(xué)校的具體做法是：

教學(xué)內(nèi)容：“京劇排舞·第一節(jié)”。

體育教學(xué)目標(biāo)：通過排舞教學(xué)，提高學(xué)生上、下肢協(xié)調(diào)配合能力。

京劇教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在上、下肢協(xié)調(diào)能力的練習(xí)中，欣賞、感受京劇動作美。重點是京劇動作蘭花指、虎口掌、山膀(架拳)的訓(xùn)練。

實施步驟：先用京劇臉譜游戲?qū)胄抡n，教師把動作完整示范之后，用展板展示基本動作，學(xué)生看圖片分組自學(xué)，依次展示、糾正錯誤；最后集體學(xué)習(xí)；結(jié)束時，在京劇《賣水》的旋律伴奏下，集體匯報展示所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)評價：針對節(jié)奏的把握、動作的掌握程度及肢體的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)行有梯度的點評。

(2)京劇與其他課程的整合。在其他課程中，我們也適當(dāng)滲透京劇內(nèi)容。語文課中，教師則通過講京劇故事，寫學(xué)京劇的心得趣事等教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了京劇與語文課程的有機(jī)整合。京劇與品社課的整合，老師們也進(jìn)行了深入的嘗試。

(四)學(xué)生培養(yǎng)中，既促普及又出精品

在學(xué)生培養(yǎng)上，我校通過進(jìn)一步論證，采取了“走進(jìn)課內(nèi)、課程選修、班隊活動、興趣小組、社團(tuán)組織、參演參賽”六種模式，努力提高京劇普及率和京劇人才儲備率。學(xué)校繼續(xù)篩選出了更多具有京劇特長的學(xué)生，擴(kuò)建了京劇藝術(shù)社團(tuán)，并新增了小學(xué)生京劇唱段興趣小組、京胡演奏興趣小組，利用每周二、周四藝體活動時間定期授課，重點培養(yǎng)，將“促普及”與“出精品”相結(jié)合。

四、京劇教育整合課程構(gòu)建的成效

在上級各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，通過全體師生的共同努力，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)京劇教育整合課程的探索已初見端倪。不僅課程整合的理念深入人心，方案逐步落實，效果逐漸呈現(xiàn)，京劇特長生也不斷涌現(xiàn)。京劇融入了課程，走進(jìn)了課堂，綻放出國色天香、雍容華貴的姿態(tài)，培育出了姹紫嫣紅、爭奇斗艷的朵朵花蕾。

2013年5月，周鑫瑜、戴是龍、周天一表演的《智斗》獲省第五屆少兒才藝大賽戲曲類二等獎。

2015年10月，作為山東省課程整合實驗基地、濟(jì)寧市課程整合專項課題實驗學(xué)校，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)承辦了市教科院主辦的“濟(jì)寧市課程整合研討暨金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)國粹京劇與學(xué)科整合展示會”。校長李樹新在會上作了題為《京劇教育與學(xué)科教學(xué)相滲透，課程實施和文化熏染成體系》的典型發(fā)言；學(xué)校教師展示了4節(jié)國粹京劇與課程整合的匯報課。中國戲曲學(xué)院、國家京劇院、山東省教育科學(xué)研究院及各市縣區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、課題主持人等給予了高度評價。中國戲曲學(xué)院戲曲藝術(shù)教育中心主任姚志強(qiáng)說：“我們要看到，傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承，在這所學(xué)校里有自己的方向，有自己的發(fā)展。學(xué)生身上所展現(xiàn)出來的對京劇藝術(shù)的熱愛，對傳統(tǒng)文化的渴求，是其他學(xué)校所不能企及的。希望這所學(xué)校能夠把這樣的成果向全國去推廣，能夠在更高的平臺去展示?！?/p>

2015年11月，學(xué)校京劇社團(tuán)40余名學(xué)生參加了由北京市教育委員會主辦、中國戲曲學(xué)院承辦的“中國戲曲學(xué)院杯”全國學(xué)生戲曲大賽總決賽并在頒獎晚會演出。學(xué)校集體項目《智斗》榮獲小學(xué)集體組一等獎，《貴妃醉酒》榮獲二等獎，《龍江頌》、《紅燈記》榮獲三等獎；學(xué)生張冰碩、王博麟榮獲小學(xué)個人組三等獎，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。

伴隨著學(xué)校影響力的擴(kuò)大，2015年底，青島市黃島區(qū)、泰安肥城市等地區(qū)教育觀摩團(tuán)到實驗小學(xué)參觀考察課程整合以及“京劇進(jìn)校園”工作并就京劇教育教學(xué)進(jìn)行了經(jīng)驗交流；濟(jì)寧市名校長論壇第三次會議現(xiàn)場會在學(xué)校成功舉辦，校長作了題為“汲取傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的典型發(fā)言，受到了與會專家的一致好評。

“國粹伴我成長，我為京劇增光。”在金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)，課上、課下能唱響京劇的師生越來越多，師生精神面貌煥發(fā)出靚麗的風(fēng)采；校內(nèi)、校外，理解、支持開展京劇活動的家長和社會各界人士愈來愈多。莘莘學(xué)子沐浴著韶華春光，盡情享受著傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生中，屬周天一最典型。他原來十分怕羞、膽怯；學(xué)習(xí)京劇之后，他堅持基本功訓(xùn)練，積極參加活動。2013年，在中央電視臺舉辦的首屆“全國少兒京劇電視大賽”中，他以一曲《貴妃醉酒》榮獲全國總決賽銅獎；2015年6月，他被中國戲曲學(xué)院附屬中等戲曲學(xué)校錄取，成為全縣第一位被首都戲曲專業(yè)院校錄取的小學(xué)生。

五、未雨綢繆，勇于開拓嶄新未來

下一步，學(xué)校將在縣委、縣政府的鼎力支持下，依托縣教體局和山陽書院，將山陽京劇院、山東藝術(shù)學(xué)院戲曲學(xué)院教學(xué)實踐基地、教學(xué)實習(xí)基地的作用充分發(fā)揮出來。一是利用周末時間，邀請王文清等京劇藝術(shù)家對京劇特長生進(jìn)行培訓(xùn)；二是在京劇藝術(shù)顧問及輔導(dǎo)員的大力支持下，編排一批精品京劇劇目，為傳統(tǒng)京劇藝術(shù)注入新鮮血液。

以文化人，以文育人，把京劇教育作為貫徹和落實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)已經(jīng)邁開了前行的步伐。但是，我校實施京劇與學(xué)科課程的有效整合才剛剛起步，今后的路還很長，任務(wù)還很重。下一步，我們將通過山東省課程整合專項課題研究和濟(jì)寧市第一批課程整合實驗基地建設(shè)這一平臺，繼續(xù)深化課程整合的探索與實踐，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)辦齊魯名校的目標(biāo)而不懈努力。

(作者單位：金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)，山東濟(jì)寧272200 )