辦一所滲透君子文化的學校

■武懷旭　黃　敬

辦一所滲透君子文化的學校

■武懷旭黃敬

鄒城市匡衡路小學以西漢著名經(jīng)學家匡衡的名字命名，西臨孟府孟廟，東倚護駕山，南傍唐王湖。學校始建于1996年，在孟子思想的浸潤中發(fā)展，在匡衡讀書精神的啟迪下成長，現(xiàn)已成為省級規(guī)范化學校、山東省教學示范學校、山東省“經(jīng)典誦讀先進集體”、全國“國學經(jīng)典教育聯(lián)盟?！?。近年來，我校把君子文化引進校園，讓君子教育進入課堂，全面提升學生的文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

一、“少年君子教育”的提出

當前，如何有效地提高學生的思想道德素養(yǎng)，已成為大家共同關注的話題。近年來，我校站在時代和學生未來發(fā)展的高度，探究立德樹人的有效途徑，開展“少年君子教育”，基于以下幾點考慮：

一是社會發(fā)展的要求。社會的發(fā)展總是伴隨著社會思想和文明的發(fā)展，中國上下五千年的歷史文明，積淀了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊含著深厚的思想哲理，成為中華民族的精神財富。

“君子教育”是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是古人深邃的人生智慧，與當前我們提倡的社會主義核心價值觀是一致的。做一名謙謙君子，首先要做一個道德高尚的人。其實，君子教育就是德育。

二是時代發(fā)展的要求。當今社會，物質(zhì)生活日益豐富，精神領域的需求卻出現(xiàn)了“空檔”和“斷層”，人與人之間表現(xiàn)出冷漠、自私、“不敢扶”等道德滑坡現(xiàn)象，以及環(huán)境污染、食品造假等誠信缺失問題。這些道德問題迫切需要解決?？v觀世界，全球“漢學熱”已經(jīng)興起，許多國家從學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中借鑒誠信、善良、忠孝等道德的力量，來解決現(xiàn)實中的地區(qū)沖突、矛盾斗爭、環(huán)境污染、誠信缺失等問題，以促進合作共贏、和平共處。2015年12月，全世界孔子學院已經(jīng)開辦500余所，建立1000余個孔子課堂。新加坡在健全法制體系的同時，借鑒和開展中華傳統(tǒng)文化教育；韓國把中華傳統(tǒng)文化作為本國主流思想教育國民；日本更是崇尚儒家思想，學習漢文化。

三是教育發(fā)展的要求。近些年來，中小學生的行為規(guī)范普遍存在著較大的問題：沒坐相、沒站相；對人缺少禮貌，不講個人衛(wèi)生，不遵守公共場所的規(guī)則；類似隨地吐痰、亂扔垃圾、張口罵人、出手打人、無視交通規(guī)則等現(xiàn)象比比皆是。對此現(xiàn)狀，教育行政部門一直十分重視，重新公布和修訂了“中小學生行為規(guī)范”，但對學生的心靈并沒有多大的觸動，取得的實效性不高。這是因為它遠離學生的生活實際，不符學生的心理需求。而傳統(tǒng)文化的學習，在學生誦讀經(jīng)典、書寫漢字中，陶冶情操，內(nèi)化于心，外化于行，易于學生接受，便于開展道德教育。

青少年是祖國的未來，德育的首要任務是對青少年的教育。黨的十七大提出了“德育為先，育人為本”，十八大進一步提出了“立德樹人是學校教育的根本任務”。讓學生從小時時學德，處處講德，凈化學生靈魂，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑿膽烟煜碌木印?/p>

二、“少年君子教育”的內(nèi)涵

“君子”一詞廣見于先秦典籍。如《易經(jīng)》中君子的描述：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物?！本犹幨?，應像天一樣，剛毅堅卓，發(fā)憤圖強，永不停息；君子為人應如大地一般，厚實和順，仁義道德，容載萬物?！墩撜Z》中君子描述：“文質(zhì)彬彬，然后君子”“君子成人之美，不成人之惡，小人反是” “君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。 告誡人們做君子坦蕩正直，表里如一?！睹献印分袑拥拿枋觯骸熬佑腥龢?，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉?！薄案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，君子要有擔當精神，大丈夫作為堪稱君子。古人對君子有自己的看法：孔子談君子注重做人處事，孟子談君子帶有家國情懷，莊子談君子在于自身修養(yǎng)，老子談君子“上善若水，水善利萬物而不爭”。君子，德才兼?zhèn)洌馁|(zhì)彬彬，有所為有所不為，達則兼濟天下，窮則獨善其身，是兩千多年來中國人追求的理想人格。

孟子文化是我們的本土文化，傳承和實踐儒家文化，既是我們的優(yōu)勢，又是我們的責任。為此，我校提出“學孔孟之道，做少年君子”。開展“少年君子教育”，一要識君子。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取涵養(yǎng)，提煉善良、誠信、禮貌、孝道等傳統(tǒng)文化精華，誦讀國學經(jīng)典，浸潤學生靈魂；學習社會公德和《中小學生守則》規(guī)范要求。二是學君子。和學校教育實際相結合，大力提倡君子文化，開展君子教育，學孔子、孟子、匡衡等古代先賢，立德樹人；和現(xiàn)代生活相結合，學習抗震英雄、天津救災消防員、人民交警、勞動模范等先模人物。三是做君子。把君子文化的學習變成指導學生思想行為的具體活動，培養(yǎng)學生做小君子，做愛國之人，做誠信之人，做有禮之人，做孝道之人。我校開展少年君子教育，對孩子來說，君子教育就是愛國愛家、誠實守信、團結互助、孝敬感恩、文明有禮。例如：什么是“孝”？和親人說說話是孝，為家人做做家務也是孝?！爸摇庇谡l？忠于國家，忠于人民，忠于自己的學校，忠于自己的家庭?！案卸鳌闭l？感恩父母，感恩老師，感恩同學，感恩身邊的人。又如：什么是禮？“禮者，示人以曲也。己彎腰則人高，對他人即為有禮?！毙芯瞎Y，是表示對他人的敬重。我們要求學生首先從向父母行鞠躬禮做起，每天離家向父母行禮告別，回家行禮告知回來了。然后在校向師長行鞠躬禮。每天初次見到師長行禮問好，離開學校行禮告別。最后，延及到生活中的時時處處，向長輩、客人行鞠躬禮，表達由衷的敬意。

三、學?！吧倌昃咏逃被顒拥膶嵤?/p>

以“君子文化”為中心，多領域滲透，全方位構建君子教育體系。在學習中理解君子教育，在活動中形成君子教育，在評價中落實君子教育，具體做法是：營造君子氛圍——學習君子課程——感悟君子文化——開展君子活動——評選少年君子。

(一)建設“君子文化”校園，營造做謙謙君子的育人氛圍

走進匡衡路小學，給人印象最深的是濃厚的君子文化育人環(huán)境，無論走在小路上還是廣場上，處處都能感受到君子教育。每一條道路、每一塊墻壁、每一處景點都飄滿濃濃的書香，浸透傳統(tǒng)文化的氣息，體現(xiàn)君子文化品位。

建設“君子之路”。把三條主要校園道路分別命名為“禮儀路”“誠信路”“孝悌路”，在“君子之路”的兩側燈桿上掛上孔孟關于禮儀、誠信和孝悌的經(jīng)典名句。

建設“墻壁文化”。教學樓每個樓層都設置一項主題文化。一樓是“禮”文化。從“仁義禮智信，溫良恭儉讓”等方面讓學生充分理解“禮”的內(nèi)涵，并結合學生生活實際，提出“禮”的具體內(nèi)容。二樓是民族文化。學校提出“說中國話、寫中國字、穿中國衣、做中國人”，讓學生牢記中華民族、中國歷史、中國文化。利用走廊墻壁介紹民族英雄、各民族特色及風俗等，激發(fā)學生的民族自豪感。三樓是科技文化。讓學生知道，唯有科技才能興國。四樓是傳統(tǒng)經(jīng)典文化。讓學生傳承經(jīng)典，浸潤心靈，從小做小君子。

建設教育場所。為給學生提供讀書場所，學校建設了三大廣場，分別是匡衡廣場、閱讀廣場、科技廣場。學生步入匡衡廣場，看到的是匡衡鑿壁偷光讀書的塑像，感悟匡衡的苦讀精神；閱讀廣場上，看到的是孩子們坐在樹陰下的長凳上，像古代小君子一樣捧書朗讀。建設三大園：明理園、明德園、明鑒園，讓學生做一個明事理、立品德、鑒真?zhèn)蔚纳倌昃?。君子名言區(qū)，在巨幅匾牌上，書寫著君子名言，讓學生在讀君子名言時感悟君子文化，規(guī)范君子行為。

無論走到校園的哪個地方，處處營造君子文化，學生時時感受著君子文化育人的沖擊力，情景交融、無師自通，彰顯著環(huán)境教育的魅力。

(二)開設“晨誦·午寫·暮讀”課程，讓君子文化走進課堂

落實君子教育最有效辦法，就是讓學生誦讀經(jīng)典，從圣人先賢的訓話和作品中汲取營養(yǎng)、浸潤靈魂。學什么？怎么學？如何監(jiān)督落實？我校探索出了一條君子文化課堂教學之路。具體課程實施過程有：

晨誦。每天早晨7：50—8：00。內(nèi)容為傳統(tǒng)國學經(jīng)典知識，由各班語文老師組織。從一年級開始系統(tǒng)開展國學經(jīng)典知識教育。教材采用育靈童教育研究院編寫、北師大出版社出版的《小學國學經(jīng)典教材》。一年級上學期《弟子規(guī)》，下學期《三字經(jīng)》；二年級《千字文》和《笠翁對韻》；三年級《論語》精選；四年級《大學》《中庸》和《孟子》；五年級《老子》《莊子》精選；六年級《史記》《資治通鑒》精選和《歷代散文選》。

晨誦重在學生對國學經(jīng)典知識的背誦積累。教師采取多種活潑有趣的誦讀形式，如師生領讀、個人讀、學生互讀，齊讀、表演讀等，有的還編成兒歌、歌曲等，便于學生記憶君子名言，感悟君子文化。

要求學生每學期背誦完一冊教材內(nèi)容，大體理解內(nèi)容含義。學校定期舉行朗誦比賽，評比“誦讀之星”等，激發(fā)學生讀書的興趣。學校期中、期末兩次檢查驗收，成績納入量化考核之中。

午寫。利用下午學生進校后課前的15分鐘時間，在老師的指導下，組織學生進行午寫。內(nèi)容為午寫光盤內(nèi)容和教材字詞，一、二年級練寫鉛筆字，三至六年級練寫鋼筆字。各年級側重點有不同：一、二年級側重筆畫練習，三、四年級側重結構練習，五、六年級側重行款布局的練習。午寫程序：觀看光盤分析或老師分析講解——學生練習——師生共同評比分析。午寫統(tǒng)一使用學校配備的田字格本。

午寫練習不求數(shù)量，重在質(zhì)量，書寫要規(guī)范、認真。練習時，教師注意及時糾正學生的書寫姿勢和握筆姿勢，以培養(yǎng)學生的良好書寫習慣。

通過書法學習培養(yǎng)學生能心定氣閑的君子之氣、謙和穩(wěn)重的君子之風。去除學生的浮躁、馬虎、粗野、多動的不良習慣。午寫有示范、有音樂的伴奏，針對性強，規(guī)范、系統(tǒng)，效果很好。從學生的作業(yè)、考試卷面可以看出，學生不僅字寫得規(guī)范、美觀了，同時養(yǎng)成了良好的寫字習慣。而且，學生進校后沒有了大聲喧嘩，心靜下來了，也避免了學生追逐打鬧帶來的不安全因素。

暮讀。學生回家后閱讀君子文化書籍，是把君子教育向課外延伸。學校首創(chuàng)了“閱讀存折”。主要包含必讀篇目、選讀篇目和自讀篇目，學生每天自主閱讀，記錄讀書情況，請家長簽字，由小組長檢查，班主任鑒定。通過讀書匯報會、讀書交流會、故事會等活動，交流讀書的收獲?！伴喿x存折”的使用，提高了學生的閱讀量，促進學生學習君子文化，在潛移默化中培養(yǎng)君子品行。

學校開設君子教育課程，不僅增長了學生的國學知識，還豐富了學生語文學習的內(nèi)涵，提升了學生的文化品位。孩子的語言、行為、氣質(zhì)有了很大提升，逐漸變得儒雅，變得文靜，成為小君子、小淑女。它正悄無聲息地改變著學生的學習習慣和理想。

(三)開展“君子教育”活動，夯實做終身君子之基

君子文化是傳統(tǒng)文化的一部分。培養(yǎng)學生終身做君子，離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。學校設計了符合孩子年齡特征和心理特征的傳統(tǒng)文化誦讀活動，有效激發(fā)孩子們的學習潛能。以活動為載體，讓君子教育運轉(zhuǎn)起來。具體做法是：

千人讀經(jīng)典。每周一升旗儀式后，全校師生2000余人，在教師或?qū)W生領誦下高聲誦讀《論語》或《孟子》中的君子名言。

誦讀擂臺賽。每周四，各年級輪流在誦讀廣場舉行誦讀擂臺賽，以古詩文、孟子名言、論語名句為主要內(nèi)容。參賽選手要經(jīng)過小組賽、班級賽、年級預賽、年級決賽，才能夠獲得優(yōu)勝。學校為獲得優(yōu)勝同學頒發(fā)喜報和獎牌，并將他們的照片做成海報張貼。

舉辦讀書節(jié)。學校每年都舉辦“讀經(jīng)典書、做智慧人”讀書節(jié)，每屆讀書節(jié)都有一個主題，有的以《弟子規(guī)》為主題，有的以《笠翁對韻》為主題，有的以“古詩詞”為主題，豐富了讀書節(jié)活動內(nèi)容。學校制定了師生共讀措施，每周有兩節(jié)閱讀課，給學生自由讀書的時間和空間；搭建交流平臺，舉行好書推薦會、讀書交流會，開展親子共讀活動。

評選“書香家庭”。為使傳統(tǒng)文化教育走進家庭，學校制定了評選書香家庭的標準：1.建立家庭書屋，創(chuàng)建良好的讀書環(huán)境；2.學生能夠完成規(guī)定的讀書篇目；3.家長參與到讀書中來，給孩子做出榜樣。

走紅毯，展才華。學校利用慶“六一”聯(lián)歡會，以別開生面的大氣、新穎、務實、親和、激勵、感動吸引人們的眼球，邀請了鄒城名人、勞模、道德模范代表為“少年君子”、“書香家庭”頒獎，突出“走紅毯、展才華”，讓孩子們從小感受成功的喜悅，激發(fā)少年兒童“誦經(jīng)典、做君子、成就中國夢”的熱情。

做文明禮儀操。學校組織教師把學生常用的文明禮貌用語和動作變成一套“文明禮儀操”，采用小學生喜歡的禮貌英語和童謠的語言形式，用肢體動作和表情來展現(xiàn)生活中君子的禮儀。在歡快的音樂中，學生一邊說一邊做。

評選“少年君子”。每天課間操后，由校園小記者在操場主席臺點評校園里發(fā)現(xiàn)的小君子及君子行為；每月對班級及學校推薦的君子進行評選，評選出“校園君子”；每學期進行“校園十佳君子”的評選。

采訪“少年君子”。小記者團的活動時間在下午課間操后，面向的受眾是全體學生，他們推出的君子事跡具有很強的指導性。以一次小記者團為撿拾樹葉的小君子頒發(fā)君子胸徽為例，在事跡播出的第二天，校園里涌現(xiàn)了大量撿拾樹葉的學生，雖然秋季落葉頻繁，但校園里潔凈如新。其次，小記者團的表彰大張旗鼓，從先期的為君子佩戴大紅花，再到后期請君子胸徽設計者為君子佩戴胸徽，很大程度上吸引了學生的眼球，掀起了全校學生學君子的高潮。

舉辦“君子講壇”。讓小君子走上講壇，談自己的君子事跡，對君子個人今后是個督促，同時又是對全校學生的引領?，F(xiàn)在的君子講壇固定在班會課上，先是由君子領誦君子核檢條目，再結合個人事例談君子，讓“君子”二字每周剛開始就回蕩在學生耳邊，提醒自己，要求自己做君子。

征集“君子胸徽”。發(fā)放少年君子胸徽征集方案，在全體學生中開展征集君子胸徽活動，激發(fā)學生參與君子教育活動。君子胸徽的征集，很大程度上讓學生主動走進君子教育，特別是參與此次胸徽設計的同學，說起君子教育來，都頭頭是道，能引經(jīng)據(jù)典談君子，達到了胸徽征集的目的。

開展“開筆禮”活動。新入一年級的學生開展開筆禮，師生身著漢服，通過正衣冠、朱砂開智、擊鼓明智、啟蒙描紅等環(huán)節(jié)，讓一年級小學生知道敬師長、學知識、懂禮貌。

行鞠躬禮。學生每天早晨、中午上學，都有教師在校門處站立。學生行鞠躬禮，教師還禮。長此以往，習慣成自然。

四、開展“少年君子教育”取得的成效

君子教育活動的開展，讓孩子們感受到了做君子的榮耀，人人爭做君子，取得了較好成效。

學生變得有禮貌了。不論來學校的客人還是家長教師，學生見面就行鞠躬禮，主動打招呼，向前問候“您好”。四年級一名學生摔傷了，班內(nèi)幾個學生輪流護送他上下學、去廁所。這一事跡被《齊魯晚報》和鄒城電視臺報道。

學生變得誠信了。開展講誠信主題班會，發(fā)出《做一名講誠信的小學生》倡議書；以班級為單位開展誠信調(diào)查，促進誠信活動的開展。在家長會的意見反饋中，廣大家長普遍反映孩子有了誠信意識，越來越成為誠實守信的小君子。

學生知道感恩了。學生們走進敬老院，幫助老人們洗衣服、打掃衛(wèi)生。學生們?yōu)樵谛ｉT口執(zhí)勤的安保人員獻花，感謝他們的辛勤付出。六年級畢業(yè)生成立了校園志愿者隊伍，活躍在校園每個角落，成為君子教育一道靚麗的風景線。

學生氣質(zhì)提升了。學生在校園內(nèi)不再亂跑，不再吵鬧，去除了浮躁，整個校園變得干凈、美麗、安靜了。見面有禮，溫文爾雅，穩(wěn)重大方。學校禮儀隊成為君子教育的一道靚麗風景。在2015年鄒城市中小學生特色課間操比賽中，我校南校區(qū)的禮儀展示隊展示的君子禮儀操獲得佳績。

2015年10月26日，學校承辦了濟寧市第四屆儒風教育聯(lián)盟研討會，會上參觀了學校君子教育環(huán)境，展示了君子教育系列校本教材，作了開展君子教育情況匯報；11月，在濟寧市傳統(tǒng)文化教學觀摩會上，學校就開展君子文化教育進行了典型發(fā)言；12月24日，濟寧市機關工委來我校視察傳統(tǒng)文化進校園開展情況，查看了君子教育校本教材，參觀了君子教育展室，給予高度評價。在鄒城市中小學生“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識競賽決賽”中，經(jīng)過激烈角逐，我校學生獲得小學組第一名的好成績。中韓國學交流采訪團、臺灣修學觀摩團、山東作家采風團等，對我校君子教育給予高度評價。

我校將持續(xù)開展君子教育活動，并在教師、家長君子文化學習層面有所突破，在孟子思想和匡衡讀書文化上深入探索，形成君子文化教育體系，為培養(yǎng)“尚德立行、心懷天下”的未來建設者打下堅實的基礎。

(作者單位：鄒城市匡衡路小學教育集團，山東濟寧273500)

◎?qū)W校文化與特色建設◎