淺談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵西小學 寧夏永寧 750106）

淺談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略

李肇春

（寧夏永寧縣閩寧鎮(zhèn)鐵西小學 寧夏永寧 750106）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課標教育改革愈加深入，相應的對小學語文作文教學提出了更高的要求。作為小學語文教學中重要組成部分，在開展教學活動時，教學方法是否合理，將直接影響到小學生作文寫作水平提升，但是由于語文作文教學自身特性，傳統教學中受到多種客觀因素影響，諸如，教師自身教學仍然受到應試教育思想影響，教學素質偏低以及教學模式僵硬，在不同程度上制約著小學語文作文教學開展，有待進一步完善。由此，本文主要就小學語文作文教學方法的創(chuàng)新策略展開分析，結合實際情況，就其中存在的問題，尋求合理的應對措施，以求更好的推動小學教育發(fā)展，為后續(xù)教育活動開展打下堅實的基礎。

小學語文 作文教學 教學方法 創(chuàng)新策略

在小學語文作文教學活動開展中，很多教師由于受到傳統應試教育思想影響，認為小學作文教學阻礙較多，很多學生對于作文學習興趣匱乏，加之日常生活中積累的作文素材較少，所以在寫作時思路僵化，最終呈現出來的作文內容脫離實際，作文寫作質量問題愈加嚴峻。小學語文作文教學中，教師更多的是關注如何能夠更有效的提高教學成效，如何去教學生，對于學生喜歡什么，卻很少有所關注，更多的是根據自身對作文教學的理解選擇教學方法，在一定程度上抑制了學生的作文學習興趣。新課程教育改革后，提倡學生綜合素質全面發(fā)展，小學作文教學需要貼近實際生活，促使學生能夠從生活中點滴小事取材，表達內心的真情實感。由此看來，加強對其研究是十分有必要的，為后續(xù)研究和實際工作開展提供參考。

一、小學作文教學現狀

1.缺乏情感投入

小學生由于自身年齡階段因素，自身內心世界還處在發(fā)展階段，無論是在心智還是思想方面都存在著不足和局限，思維能力和認知水平較之中學生差距較明顯，但同樣的，小學生同樣有成年人所不具備的活潑天性，在寫作中下意識透露出的童真、童趣，將為作文賦予更加豐富的內涵［1］。但是就當前小學語文作文教學中，小學生呈現出來的作文中明顯缺少真情實感投入，作文更多的是模仿和抄襲，內容俗套、陳舊，表達方式單一，作文教學水平較低。

2.作文教學模式僵硬

小學生由于自身認知水平局限，所以在最開始接觸寫作時候，更多的是模仿，缺少自己獨到的見解，滯后才會慢慢進入到再由寫作發(fā)揮的階段。在這個階段，如果教師所選擇的教學方法不合理，未能正確引導學生自由寫作，學生很容易出現作文模式化現象。尤其是在當前信息環(huán)境下，信息交流和共享活動十分密集，小學生在互聯網上能夠快速找到相對應的作文模板，很容易養(yǎng)成學生抄襲的不良習慣，長此以往，學生寫出來的作文就缺乏真情實感。

3.教師示范作用不明顯

小學階段的學生，年齡較小，認知水平偏低，正是出處于認知客觀世界的初級階段，模仿是小學生的一個最為突出的天性特點，尤其是接觸時間最久的教師，正是主要模仿的對象［2］。在當前信息時代背景下，小學生的視野愈加開闊，很多小學生早早的就具備了獨立的思想意識，在寫作后會思考為什么教師每天需要上那么多的課，還要閱讀、批改學生的作文，教師自己的寫作水平到底有多高。一般情況下，作文教師應該做好示范性作用，消除學生的憂慮和之一，這樣才能讓學生感到信服，接受教師的引導和示范。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新策略

1.借助多媒體技術，激發(fā)學習興趣

小學生由于自身年齡較小，學習活動更多的是建立在興趣基礎上，沒有興趣的學習，是很難有效提升課堂教學成效的。所以，在小學語文作文教學中，教師需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動性積極參與到學習中，從以往被動學習變?yōu)橹鲃訉W習［3］。教師借助多媒體設備，將作文素材通過圖像、聲音和視頻的形式展現在學生面前，促使教學內容更加生動、形象，更有效的激發(fā)學生學習興趣，刺激學生的感官，促使學生的思維活動始終保持在一個興奮、活躍狀態(tài)中。諸如，教師在講解狗的時候，以人類的朋友為題寫一篇作文，首先可以先描述這種動物的外貌和特點，然后利用多媒體設備播放關于這種動物的視頻，將活潑、可愛的小狗呈現在學生面前，視頻結束后，讓學生以人類的朋友—狗為內容寫一篇作文，以此來激發(fā)學生學習興趣。

2.注重生活中積累，取材于生活

新課標教育改革提倡學生綜合素質全面發(fā)展，對于小學語文作文教學而言，需要結合實際情況，能夠進一步貼近生活，激發(fā)學生學習興趣，樂于表達、敢于表達，真正將自身的情感元素融入其中。作文同生活聯系是十分密切的，脫離生活的作文將變得枯燥、抽象，一切的寫作素材均是來源于生活。教學需要借助合理的引導手段，從實際生活出發(fā)，提煉凈化，從而摒棄傳統教學觀念，諸如，教師可以帶領學生走進大自然，觀察花草植物的生長情況，感受大自然的美妙，作文作文的素材。此外，教師還應該組織學生積極參加相關文體比賽，在比賽中掌握如何取材于生活，提高自身寫作水平［4］。

3.拓展閱讀空間，提升知識儲備

拓展閱讀空間，提高對語文課外閱讀的重視程度，幫助學生拓展視野，從而積累更加豐富的生活素材，能夠有效提高學生寫作水平。就當前語文閱讀教學中，所選擇的內容能夠更好的迎合實際教學需要，貼合學生年齡階段和心理特點，適合學生開展閱讀活動。故此，在小學作文教學中，教師應注重拓展學生的閱讀空間讓學生更多的感受文章中優(yōu)美的文字，豐富知識儲備，作為后續(xù)寫作的素材，有助于更有效提高學生寫作水平。

結論：

綜上所述，在小學語文作文教學中，應緊密結合新課標教育改革要求，從實際情況出發(fā)，注重學生的生活素材積累，為后續(xù)寫作打下堅實的基礎，教師還需要注重學生課外閱讀積累，不斷創(chuàng)新教學方法，只有這樣才能有效提升教學成效。

［1］劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創(chuàng)新［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，750（9）：54-55.

［2］霍振遠.漫談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑［J］.關愛明天，2015，12（8）：123-123.

［3］陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析［J］.中國校外教育（基教版），2012，22（9）：87.