數(shù)學(xué)課的語文味

蔣小娟

（安徽省宿松縣經(jīng)開區(qū)龍山學(xué)校 安徽安慶 246500）

數(shù)學(xué)課的語文味

蔣小娟

（安徽省宿松縣經(jīng)開區(qū)龍山學(xué)校 安徽安慶 246500）

“聽、說、讀、寫”不光是語文課的專有名詞，數(shù)學(xué)課同樣也離不開這四個法寶。在數(shù)學(xué)課上合理運用“聽說讀寫”能有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

聽 說 讀 寫

在數(shù)學(xué)教師看來，“聽、說、讀、寫”好像是語文學(xué)科教師的專用名詞。殊不知，數(shù)學(xué)學(xué)科也離不開“聽、說、讀、寫”。聽，包括聽懂某個數(shù)學(xué)概念術(shù)語、某道應(yīng)用題文字、數(shù)學(xué)課堂老師的教學(xué)話語等。說，即把自己內(nèi)心的數(shù)學(xué)體驗，通過語言的組織，加上動作或表情表達出來。讀，為了強化記憶某個數(shù)學(xué)概念術(shù)語需要讀，為了理解題意需要讀；讀能幫助理解，讀能強化記憶，讀能促進思維。寫，包括記錄知識點、做數(shù)學(xué)練習(xí)、寫數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)感受等等。所以說，“聽、說、讀、寫”不光是語文課的專有名詞，數(shù)學(xué)課同樣也離不開這四個法寶。那么，怎樣讓我們的教育對象在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，在那濃濃的語文味兒的熏陶下興味盎然地體驗著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢？

一、讓學(xué)生在“聽”中學(xué)數(shù)學(xué)

一節(jié)數(shù)學(xué)新授課伊始，一般總會花幾分鐘時間去復(fù)習(xí)一下舊知。我們諸多教者在課前把復(fù)習(xí)題抄寫在小黑板上或制作在多媒體課件里，這樣做能夠節(jié)省時間。但筆者認為，如果每節(jié)課都這樣做，對我們教師是一種負擔(dān)；長期下去也不利于學(xué)生專注傾聽能力的培養(yǎng)。教學(xué)實踐中，對那些簡單的口算題、列式題、填空題和判斷題等，若采用老師動口讀題、學(xué)生用耳聽題作答的方式，訓(xùn)練效果會一舉多得。實踐證明，學(xué)生聽題作答的過程中注意力高度集中，上一道題答完后靜靜地待聽下一道題，課堂氛圍緊張而激烈，看著學(xué)生那神情專注的樣子，我深深地感到這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的最好舉措。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力。數(shù)學(xué)課堂也是培養(yǎng)這種能力的重要渠道。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，對于老師教學(xué)的每個知識點，要求學(xué)生專心傾聽，并認真做好筆記；對于同學(xué)們回答問題或小組合作中同伴交流的對話，要求學(xué)生認真傾聽等，都不失為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的有效途徑。

二、讓學(xué)生在“說”中學(xué)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師注意采用激勵性的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)，會激發(fā)學(xué)生“說”的興趣；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到倦怠時，開個小玩笑、來段小幽默，會有效活躍學(xué)習(xí)氣氛。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師注意營造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會無拘無束地“說”。只有學(xué)生樂意說，你就會從“說”這條渠道獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋信息；只有及時掌握了教學(xué)中這些動態(tài)的生成信息，你才能及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)對下一環(huán)節(jié)實施有效教學(xué)。

①說圖意。我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)教材與改編前的教材有很多異同，其中問題情境更加貼近于學(xué)生生活實際。那么教師如何利用好這些情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？這就需要我們認真看主題圖，讀懂圖意。例如六年級上冊教材P20主題圖：

課上，教師可出示這幅圖，問：你能從圖上獲取哪些信息？學(xué)生在看圖說話的過程中不知不覺地加深了對題意的理解，并在潛意識里進行嘗試分析，問題便會迎刃而解了。

②說理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論什么類型的數(shù)學(xué)題，都需要學(xué)生動腦思考。每一道題只有讓學(xué)生自己動腦思考予以解決的，學(xué)生才真正地理解并掌握了。教師如何知道學(xué)生自己動腦思考了，只有通過學(xué)生“說”這條途徑，你才會知曉學(xué)生對題意的理解。六年級上冊P17例1：據(jù)統(tǒng)計，2003年世界人均耕地面積為2500m2，我國人均耕地僅占世界人均耕地面積的2/5。我國人均耕地面積多少平方米？生讀完題目之后，可讓學(xué)生根據(jù)已知條件談?wù)勛约簩︻}目的理解，比如把什么看作單位“1”，2/5表示什么，這一題可以怎樣進行計算等等。對那些一題多解的題目，可以說說它的多種解題方法，并比較這多種思路的異同。這樣，讓學(xué)生在“說”中理解，在“說”中解題，在鍛煉說話能力的同時，獲取了數(shù)學(xué)知識。

③說感想。教書的目的在于育人，育人并非單是語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣承載著育人的任務(wù)。像有些數(shù)學(xué)題，根據(jù)學(xué)生理解題意解答出來的答案，啟示學(xué)生聯(lián)系生活實際說說感想，能讓他們從中受到教育，獲得啟迪。同樣是上述P17例1，當(dāng)學(xué)生計算出我國人均耕地面積只有1000平方米時，師可提出：比較2500平方米和1000平方米，你有何感想？學(xué)生思維的閘門被打開了，他們會知道我國人均耕地面積比世界人均耕地面積少很多，我們是一個人多地少的國家，要注意保護好耕地，應(yīng)當(dāng)控制人口的增長，應(yīng)當(dāng)禁止隨意毀地造林、隨意征地建房等現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識和愛國熱情。

三、讓學(xué)生在“讀”中學(xué)數(shù)學(xué)

讀的方式有很多種，在語文課堂上，老師和學(xué)生聲情并茂的朗讀給人是一種難得的享受。全班齊讀，聲音洪亮清脆，會讓人感到精神振奮、熱血沸騰；小聲讀或默讀那些優(yōu)美文字的時候，頭腦中會出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫卷，讓你不覺文思泉涌，感概萬千。數(shù)學(xué)課堂同樣可以“讀”，更少不了“讀”。

1.讀題目。“書讀百遍，其義自見?！卑杨}目讀上幾遍，或大聲讀，或默讀，解題思路在反復(fù)誦讀中明朗了。

2.讀“方框”。新教材的一個亮點就是增加了“生活中的數(shù)學(xué)”“你知道嗎？”“閱讀資料”這些“方框”，它通過典型的例題或數(shù)學(xué)小知識向?qū)W生敞開了一扇扇充實自我的大門。這些鮮活而豐富的素材培養(yǎng)著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且結(jié)合生活實際激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化價值。教學(xué)中，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生“讀”好這些“方框”。

四、讓學(xué)生在“寫”中學(xué)數(shù)學(xué)

“寫”，數(shù)學(xué)課上我們可以理解為“記錄”。課上老師或同學(xué)說出有價值的數(shù)學(xué)思想和解題方法等要及時地記錄下來，俗話說“好記性不如爛筆頭”嘛。

課堂上已懂或未懂的知識，或自己想到卻未跟老師交流的問題，作業(yè)中對某些習(xí)題不同解法的探討，學(xué)習(xí)的情感體驗，都可以通過筆頭表達出來。我自教語文改教數(shù)學(xué)以來，始終堅持讓學(xué)生“寫數(shù)學(xué)日記”。學(xué)生在數(shù)學(xué)日記里暢所欲言無所不談，有對某道題百思不得其解的憂愁，有對某道難題反復(fù)思考終于破解的喜悅，有性格比較內(nèi)向的學(xué)生向老師的請教信，有向老師當(dāng)面不好訴說的心里話等，這樣就為老師和學(xué)生搭建了一個相互了解、互相交流的平臺。

通過這個交流平臺，能增強師生之間的情感。當(dāng)我在日記中為學(xué)生解決難題時，他會寫“老師，謝謝你！” 當(dāng)教師佳節(jié)臨近時，學(xué)生會在日記中寫上“祝老師節(jié)日快樂！” 此時，我也會在后面加上給學(xué)生的祝福語。每當(dāng)讀到學(xué)生日記中“老師為了我們的學(xué)習(xí)，備課、批改作業(yè)經(jīng)常到深夜，多辛苦?。　钡膬?nèi)容時，我的眼眶禁不住濕潤了！

通過這個交流平臺，能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。一個同學(xué)在日記中這樣寫道：“蔣老師真是用心良苦?。∷屛覀儗懭沼浘褪菫榱俗屛覀兒煤寐犝n，否則拿什么去寫呢？” 諸如此類的話題，像“認真寫作業(yè)呀”、“按時完成作業(yè)呀”、“再也不遲到早退啦”等內(nèi)容，讓你讀了再也不會為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度操心了。

通過這個交流平臺，還能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際問題緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生學(xué)以致用。如某同學(xué)在日記中寫道：“今天，媽媽叫我去買菜，豆角1塊8一斤，我買了兩斤；辣椒1塊2，我買了3斤；鯽魚7塊一斤，我揀了一條大的，有2斤3兩，1.8×2=3.6（元）1.2×3 =3.6（元）2.3×7=16.1（元）3.6+3.6+16.1=23.3（元）媽媽給了我25元，找零1.7元?！本枚弥?，學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察生活、思考生活，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，“聽、說、讀、寫”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的四大法寶。讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會使數(shù)學(xué)學(xué)科摘掉“枯燥”的帽子，穿上“生動”的外套，會讓學(xué)生穿上這身外套興味盎然地跳起優(yōu)美的舞蹈。

［1］《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》