網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)

張莉敏 楊新建

（銅川圖書館 陜西銅川 727031）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育信息資源建設(shè)

張莉敏 楊新建

（銅川圖書館 陜西銅川 727031）

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育信息資源增長(zhǎng)尤為迅速，1998年我國(guó)教育部頒布“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，傳統(tǒng)的電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育正亟待改革創(chuàng)新。將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，是教育信息資源數(shù)字化的根本要求，近年來國(guó)家提出了多個(gè)教育信息資源推廣工程，從不同程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)。我國(guó)目前的教育改革的成效表明，對(duì)教育教學(xué)資源的開發(fā)和利用有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。開發(fā)好、利用好、優(yōu)化好這些資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著積極的影響。學(xué)校教師必須建立資源意識(shí)，通過對(duì)現(xiàn)有的教育資源的開發(fā)與利用，提高課堂教學(xué)效果，封號(hào)的服務(wù)于教學(xué)。近年來，學(xué)界對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，研究的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到教學(xué)資源的層面上，即由對(duì)教學(xué)媒體物理特性的研究轉(zhuǎn)移到從學(xué)習(xí)者出發(fā)研究學(xué)習(xí)資源，以實(shí)現(xiàn)包括媒體在內(nèi)的一切學(xué)習(xí)資源的使用方法與使用目的的緊密結(jié)合。

一、現(xiàn)狀分析

教育資源建設(shè)是教育信息化的一個(gè)重要組成部分，教育資源建設(shè)已成為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)和教育教學(xué)資源共享的熱點(diǎn)。教育資源建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為老師和學(xué)生提供教育教學(xué)資源共享、信息交流平臺(tái)、網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)等功能，目前我國(guó)的教育信息資源按資源的組織形式可以分為六大類：素材、題庫、教案、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境、教學(xué)資源管理系統(tǒng)。

目前我國(guó)國(guó)內(nèi)教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了初步的進(jìn)展，使用方主要通過直接購(gòu)入、自行開發(fā)、整理教師已擁有的大量資源、搜集網(wǎng)上大量分散的免費(fèi)資源?，F(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)有很多商品化的教育資源產(chǎn)品，很多學(xué)校在有資金保證的前提下購(gòu)入成套資源，避免一些基礎(chǔ)性資源的重復(fù)開發(fā)。使用方也在積極地開發(fā)包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程在內(nèi)的特色教育資源，供貨方還對(duì)教育資源的建設(shè)進(jìn)行立項(xiàng)，通過組織一些有特長(zhǎng)的優(yōu)秀教師，收集針對(duì)性和實(shí)用性都比較強(qiáng)的教學(xué)資源，通過二次加工整理，得到通用性較強(qiáng)的教育資源集合。網(wǎng)上分散的教育資源質(zhì)量參差不齊，通過專業(yè)教師的鑒別和整理，也可以納入教育資源的一部分。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育資源建設(shè)存在的問題及解決方案

由于發(fā)展時(shí)間短、沒有統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等各方面因素，目前，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范、資源整合困難等現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源能為教學(xué)帶來更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。那么，我們就教學(xué)中需要的環(huán)境條件和在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下存在的問題進(jìn)行討論。

1.硬件方面

教育資源可以是針對(duì)某一學(xué)科、某一知識(shí)單元或知識(shí)點(diǎn)的專題教學(xué)網(wǎng)站，也可以是課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像，網(wǎng)絡(luò)教育資源的二次開發(fā)和高級(jí)應(yīng)用，使之條理化和實(shí)用化。一方面，學(xué)校需要具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且提供在課堂進(jìn)行教學(xué)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還必須包括能夠模擬真實(shí)環(huán)境的演示課件、考試等一系列的功能，以滿足日常教學(xué)和教育資源建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)搭建。另一方面，平臺(tái)需要具有一定的廣泛適應(yīng)性，各種媒體類型的教材和課件都能通過完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)滿足任課教師隨時(shí)備課、為學(xué)生答疑使用，也便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.人才隊(duì)伍建設(shè)

人才隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，目前基層普遍缺乏資源制作、研究、開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用的隊(duì)伍。定期開展培訓(xùn)，提高人員在課件和多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用等方面的技能，使教師在備課時(shí)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，利用資源庫，精心組織，收集素材。調(diào)動(dòng)教師參與制作是資源建設(shè)的質(zhì)量保證，這樣的制作出的教育資源才是適應(yīng)教學(xué)工作的精品。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)特色和教學(xué)發(fā)展的方向和要求，健全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教輔管理模式，將其引導(dǎo)成為使用與開發(fā)并重的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理模式，培養(yǎng)一支適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)管理的隊(duì)伍，更好的服務(wù)教學(xué)工作。

3.制度保證

長(zhǎng)期持續(xù)建設(shè)教學(xué)資源，需要制度保障來保駕護(hù)航。制訂相關(guān)政策，建立激勵(lì)機(jī)制，無疑可以更好的服務(wù)教學(xué)。將一線教師作為網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的核心，建立運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制，使全體教師積極投身于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中去。首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師使用網(wǎng)上教學(xué)資源，并積極探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式；其次鼓勵(lì)技術(shù)人員研究網(wǎng)上教學(xué)資源的理論和技術(shù)；最后，形成一套完善的教育資源建設(shè)管理機(jī)制，讓教師能夠從資源建設(shè)、資源共享中完成備課、教學(xué)，同時(shí)為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的貢獻(xiàn)力量。

4.經(jīng)費(fèi)保障

網(wǎng)站開發(fā)、長(zhǎng)期維護(hù)都需要成本，而搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。可以適當(dāng)?shù)目刂瞥杀?，但是無法大幅壓縮成本。適當(dāng)采取減少人力成本、項(xiàng)目外包等措施來降低成本，但是仍然需要強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)的試用范圍包括：建設(shè)及維護(hù)服務(wù)器及相關(guān)軟硬件；內(nèi)容的更新與調(diào)整需要人力成本；網(wǎng)站安全管理需要設(shè)備和技術(shù)成本。教育信息資源數(shù)字化也毫不例外，是一項(xiàng)成本高昂的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)的保障是重中之重。

三、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的管理與保障

當(dāng)前，加快教育教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)上規(guī)模、上水平的教育資源仍是值得研究、亟待解決的重要問題，我國(guó)數(shù)字化教育系統(tǒng)目前缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)也需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展思維、模式、路徑。我們可以從教育用戶需求、教育信息化發(fā)展角度，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)教育信息化的現(xiàn)狀，運(yùn)用圖書情報(bào)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的原理相結(jié)合，來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目，科學(xué)合理的規(guī)劃出項(xiàng)目框架、建設(shè)內(nèi)容及數(shù)字保護(hù)系統(tǒng)的應(yīng)用與管理。與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)教育信息資源數(shù)字化建設(shè)起步較晚，在教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的道路上，可以總結(jié)國(guó)內(nèi)外各種發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國(guó)國(guó)情的教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目的發(fā)展路徑，可以說，既是一項(xiàng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的探索之路，也是發(fā)展中國(guó)特色教育信息資源建設(shè)的一條創(chuàng)新之路。

教育信息資源建設(shè)是圖書館信息資源建設(shè)研究的重要組成部分，教育信息資源數(shù)字化項(xiàng)目建設(shè)是傳統(tǒng)教育資源建設(shè)的延伸，無論是資源形態(tài)、加工方式，還是內(nèi)容的選擇、保存途徑等方面都具有可探索、可創(chuàng)新的方向，我們應(yīng)加大電化教育、計(jì)算機(jī)輔助教育的改革創(chuàng)新力度，創(chuàng)新形成一套綜合研究方法和建設(shè)方法，將各種教育教學(xué)資源數(shù)字化是教育信息資源被發(fā)掘利用，更好的服務(wù)于教育教學(xué)，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需求、服務(wù)于社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，將傳統(tǒng)資源推送至全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，這已經(jīng)成為當(dāng)前圖書館學(xué)、教育學(xué)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的熱門課題。

張莉敏，女，生于1984年，銅川圖書館，助理館員

楊新建，男，生于1975年，銅川圖書館，館員