信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的研究與實(shí)踐

武云敏 蘇 昌

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100）

信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的研究與實(shí)踐

武云敏 蘇 昌

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017100）

作為中國職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，職業(yè)高中教學(xué)模式的改革也是教育界關(guān)注的一個(gè)重要問題。本篇文章主要從信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合過程中產(chǎn)生的新要求，表現(xiàn)及影響等方面入手對(duì)信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的整合進(jìn)行了研究。

信息技術(shù) 職高語文教學(xué) 整合

引言：

通過對(duì)我國部分職業(yè)高中的學(xué)生狀況進(jìn)行研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)高中的學(xué)生雖然大多數(shù)缺乏一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是這些學(xué)生的動(dòng)手操作能力卻相對(duì)較強(qiáng)。特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生更是有著極大的興趣熱情。因此在職高學(xué)生的文化知識(shí)教育過程中，就可以注重發(fā)揮學(xué)生的這種動(dòng)手操作能力。在語文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的整合就是對(duì)職高語文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，因此我們可以對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，以便使其更好地在職業(yè)教育中得到應(yīng)用。［1］

一、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的要求

1.職高語文教師教育觀念要有所轉(zhuǎn)變

這里所提到的職高語文教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，主要指的是教師教育觀念的調(diào)整和更新。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師實(shí)戰(zhàn)自身才華提供了一個(gè)新的空間。教師如果沒能抓住這一歷史機(jī)遇，就有可能淪為時(shí)代的落伍者，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作進(jìn)行深入的研究。通過對(duì)新的教學(xué)方式的培養(yǎng)，將信息技術(shù)與語文課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。［2］

2.職高網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要進(jìn)行優(yōu)化

職高的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境建設(shè)應(yīng)該是影響信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的一個(gè)關(guān)鍵因素。這就對(duì)職高的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了要求。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的充分整合。職高的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化。首先，從職高的校園配套設(shè)施來看，為了完成信息技術(shù)和語文教學(xué)的整合，學(xué)校的多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)必要設(shè)施應(yīng)該加以完善。除此之外，學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)過程中對(duì)校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)資源庫加以完善，要讓校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源庫中包含足夠豐富的多媒體素材。這樣可以便于教師在備課過程中查找一些相關(guān)的教學(xué)課件、教案、工具軟件等輔助工具，以方便教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.對(duì)師生信息素養(yǎng)要有所提高

教師在教育的信息化過程中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)施效果與教師角色的定位有著一定的關(guān)系，如果教師對(duì)自身角色定位失當(dāng)，就有可能對(duì)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，信息修養(yǎng)也成為了新時(shí)期教師的新能力的一種體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)該對(duì)各種媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，根據(jù)課程實(shí)際情況選擇輔助教學(xué)的媒體形式。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生如何利用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)這一問題進(jìn)行考慮，這就對(duì)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力、網(wǎng)上交流能力以及課件制作能力提出了挑戰(zhàn)。

除此之外，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高也是不容忽視的一個(gè)問題。在新的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此對(duì)學(xué)生信息獲取能力、信息加工能力、信息管理與表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)信息活動(dòng)的能力進(jìn)行一定培養(yǎng)，以便讓學(xué)生養(yǎng)成一種與信息社會(huì)相融合的價(jià)值觀和責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生信息素養(yǎng)的作用。

二、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的表現(xiàn)

1.自主探究式教學(xué)模式

同普通高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)相比，職業(yè)高中學(xué)生之間的語文基礎(chǔ)差別顯得更大一些。針對(duì)同樣的問題，一些學(xué)生會(huì)感覺解決起來易如反掌，另外的一些學(xué)生則會(huì)感覺相當(dāng)吃力。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，如果教師單純采取一刀切的方式就可能加劇學(xué)生語文基礎(chǔ)的兩極分化。因此教師就應(yīng)該采用一種自主探究的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要允許學(xué)生表達(dá)自己的不同意見。比如在對(duì)高中課文《裝在套子里的人》一文的講解過程中，教師可以允許學(xué)生對(duì)主人公別里科夫發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些難以把握小說人物形象的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中就不應(yīng)該采取對(duì)這些學(xué)生不管不顧的方式，應(yīng)該允許學(xué)生表達(dá)自己的觀察點(diǎn)，可以采用適當(dāng)?shù)奶崾緛硪l(fā)學(xué)生的思考，這樣就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定的提升。［3］

2.課外拓展性教學(xué)模式

同普通高中的學(xué)生相比，職業(yè)高中的文化課學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，因此在語文教學(xué)過程中教師就可以使用一種課外拓展性的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇一定的研究主題，通過個(gè)人或小組的方式進(jìn)行探究，最后可以以研究報(bào)告研究論文的形式來提交研究成果。這樣對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助。比如在《荷塘月色》的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)朱自清的作品的文學(xué)性進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究。

三、信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的影響

1.有利于促進(jìn)語文教學(xué)模式的優(yōu)化

通過信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，使得語文教學(xué)呈現(xiàn)出了以教師、媒體、學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，再這樣的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式中就會(huì)出現(xiàn)小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并存的局面，這就在一定程度上對(duì)語文教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了一定的優(yōu)化。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

通過信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)信息的獲取能力、加工能力以及表達(dá)交流能力都會(huì)有一定的提高。信息教學(xué)中存在的寓教于樂的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性的提升也會(huì)有促進(jìn)作用，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升，學(xué)生在信息時(shí)代所要擁有的現(xiàn)代閱讀能力、寫作能力和口語交際能力也得到了一定培養(yǎng)，這就對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有了促進(jìn)作用。

3.推動(dòng)教師素質(zhì)的提高

在信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合的趨勢(shì)下，教師會(huì)注重對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，會(huì)在語文教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)進(jìn)行一定突破。教師在教學(xué)過程中較傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)加以沿用，使之與信息技術(shù)相結(jié)合，這就會(huì)對(duì)教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用。教師通過不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中對(duì)所學(xué)到的新的教師技能加以運(yùn)用，這就會(huì)對(duì)教師自身素質(zhì)的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。

結(jié)論：

信息技術(shù)與職高語文教學(xué)的整合，是職高語文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)巨大創(chuàng)新，這一措施的推行，對(duì)職高師生的綜合素質(zhì)的提升會(huì)產(chǎn)生、巨大的推進(jìn)作用，因而這種教學(xué)方式與信息技術(shù)的整合會(huì)為職高教學(xué)的改革提供一定的參考。

［1］祝朝映.信息技術(shù)與職高語文教學(xué)整合的研究與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，28：44-46.

［2］曹軼筠.信息技術(shù)與職高語文活動(dòng)課有效整合的研究［D］.東北師范大學(xué)，2011.

［3］姜愛梅.信息技術(shù)與職業(yè)高中語文閱讀教學(xué)整合的模式研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.