菲律賓華校考試制度的弊端及解決建議
——以菲律賓達(dá)沃市納卯基督教中學(xué)為例

武 楊（福建師范大學(xué) 福建福州 350007）

菲律賓華?？荚囍贫鹊谋锥思敖鉀Q建議
——以菲律賓達(dá)沃市納卯基督教中學(xué)為例

武 楊
（福建師范大學(xué) 福建福州 350007）

在全世界眾多國(guó)家的華文教學(xué)中，菲律賓的華文教學(xué)可以說(shuō)是一顆璀璨的明珠。菲律賓華校眾多，華文教學(xué)歷史悠久，每所華校的發(fā)展歷程和教學(xué)理念不盡相同。但在華校的考核設(shè)置上，大部分華校都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是考前會(huì)發(fā)放復(fù)習(xí)重點(diǎn)。本文從考前發(fā)放復(fù)習(xí)重點(diǎn)入手，分析這一行為的弊端以及解決的建議，希望能促進(jìn)菲律賓華校的華文教學(xué)。

菲律賓華文教學(xué) 考核設(shè)置 解決建議

一、菲律賓華?？荚囍贫鹊谋锥?/h2>

筆者于2012年——2014年通過(guò)國(guó)家漢辦選拔考核，赴菲律賓達(dá)沃市納卯基督教中學(xué)進(jìn)行為期兩年的漢語(yǔ)教學(xué)工作。筆者任教的學(xué)校要求每次考試，不管小測(cè)還是段考，都要至少提前一個(gè)星期將考試的重點(diǎn)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這有點(diǎn)兒像大學(xué)每次期末考前老師給學(xué)生劃重點(diǎn)。不同的是大學(xué)老師劃的重點(diǎn)不管最后考不考，有些老師都會(huì)全部發(fā)給學(xué)生，如果在筆者任教的學(xué)校也參照這種做法，估計(jì)早就會(huì)有學(xué)生家長(zhǎng)找上門來(lái)。

這里的重點(diǎn)其實(shí)就相當(dāng)于考試的試卷，最后考試的內(nèi)容和給學(xué)生的重點(diǎn)大同小異，大不了就是題目的順序變一下。而筆者在第一次考試的時(shí)候由于不是很清楚這些約定俗成的規(guī)矩，在最終的考試試卷上，筆者加了一道2分的題目，這道題沒(méi)有出現(xiàn)在之前發(fā)給學(xué)生們的重點(diǎn)上，但是在課堂上是講過(guò)的。最終考試結(jié)束后，因?yàn)檫@個(gè)2分的題目，就有學(xué)生家長(zhǎng)拿著之前的重點(diǎn)和考試試卷，“質(zhì)問(wèn)”筆者為什么最后會(huì)出現(xiàn)一道2分的額外附加題，這位家長(zhǎng)的孩子就是因?yàn)檫@2分沒(méi)有拿到，最后只考了98分，筆者真的是哭笑不得。

究其原因，主要有兩點(diǎn)：

1.筆者來(lái)菲律賓華校任教之前早就耳聞菲律賓家長(zhǎng)的“斤斤計(jì)較”，有些學(xué)校的家長(zhǎng)甚至為了爭(zhēng)第一名的位置上把誰(shuí)的孩子的名字放前面而大動(dòng)干戈。在筆者看來(lái)，都是第一名，又何必去計(jì)較名字的先后順序呢？家長(zhǎng)們?yōu)楹尾欢嗷〞r(shí)間來(lái)真正提高子女們的華語(yǔ)水平，而不是這些僅僅為了面子上光彩的形象工程？

2.正是因?yàn)榭记鞍l(fā)重點(diǎn)，導(dǎo)致有些學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，根本不管老師在上面講什么，他們我行我素，反正最后考試的時(shí)候會(huì)提前發(fā)重點(diǎn)，拿回家讓父母或者家教老師幫忙做完，再花個(gè)十幾分鐘一背，最后考試的時(shí)候照樣能考高分。如果拿著一張考了滿分的試卷問(wèn)學(xué)生其中一道題的意思，大部分的學(xué)生答不出來(lái)。他們就像是一臺(tái)復(fù)印的機(jī)器，只是去機(jī)械地背誦重點(diǎn)上的內(nèi)容，最后考試的時(shí)候再將背誦的內(nèi)容復(fù)制到試卷上，根本不管自己寫出來(lái)的句子是什么意思。試問(wèn)，這樣的學(xué)生能學(xué)好華語(yǔ)嗎？看到那些上課搗亂、影響課堂秩序的學(xué)生，最后考試的時(shí)候照樣拿了高分，筆者心里也有點(diǎn)兒“恨之入骨”，很不甘心。更糟糕的是其他學(xué)生看到這樣的情況，也慢慢變得不再努力，班上除了幾個(gè)有華語(yǔ)基礎(chǔ)或者是真心想學(xué)華語(yǔ)的學(xué)生，其他的都開始無(wú)所事事，時(shí)間一長(zhǎng)落下的課也就越多，最終破罐子破摔，考試的分?jǐn)?shù)和其實(shí)際的華語(yǔ)水平出入很大。

有一次，在發(fā)給學(xué)生們的重點(diǎn)上有這樣幾個(gè)短語(yǔ)：“看了三遍”、“寫了五遍”、“聽(tīng)了七遍”。最后試卷上的題目是：“看了（ ）遍”、“寫了（ ）遍”、“聽(tīng)了（ ）遍”。結(jié)果學(xué)生們的答案讓筆者有些吃驚，他們齊刷刷地在括號(hào)里填上“三”、“五”、“七”，沒(méi)有一個(gè)人能夠換一個(gè)其他的數(shù)字。還有一次筆者給一個(gè)筆試99分的學(xué)生口試，讓她用“有時(shí)候……有時(shí)候……”造句，誰(shuí)知她遲遲沒(méi)有開口。然而在那張99分的試卷上，最后一道題目就是用這個(gè)句型造句，她寫出來(lái)了并且是對(duì)的！筆者問(wèn)她，“你不是在試卷上已經(jīng)寫出來(lái)了嗎？怎么還不會(huì)開口造句呢？”她說(shuō)她只是在重點(diǎn)上背下了那些漢字，然后考試的時(shí)候再copy到試卷上，根本不知道那是什么意思！筆者當(dāng)頭一棒，原來(lái)學(xué)生考試卷面上的高分與其實(shí)際華語(yǔ)水平出入很大！

二、對(duì)菲律賓華校考試制度的一些建議

1.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生開口率

面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者努力思考著一條可行的解決辦法。比如有些學(xué)生的開口能力不強(qiáng)，那么在練習(xí)句型時(shí)，筆者首先講解其意思和使用方法，再給出一兩個(gè)例句帶學(xué)生們反復(fù)操練，然后就一整排一整排地讓學(xué)生們起來(lái)用這個(gè)句型自己造句。像上文提到的“有時(shí)候……有時(shí)候……”，在課文中連接的是兩個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，表示sometimes的意思。筆者首先讓學(xué)生們用“V+N”這樣的結(jié)構(gòu)說(shuō)出一些短語(yǔ)，比如“唱歌”、“跳舞”、“打籃球”、“看電影”、“逛商場(chǎng)”、“去公園”等，然后再將這些短語(yǔ)嵌入剛才的結(jié)構(gòu)中，這樣一排一排地讓學(xué)生們一個(gè)一個(gè)起來(lái)大聲開口操練，讓他們?cè)斐鰧儆谧约旱木渥印Ｈ绻粋€(gè)學(xué)生能造出多個(gè)句子，就要適當(dāng)給予一些獎(jiǎng)勵(lì)；如果有學(xué)生站起來(lái)不知所措，也要引導(dǎo)學(xué)生大膽開口，多鼓勵(lì)他們。當(dāng)然有時(shí)候課堂時(shí)間有限，一個(gè)句型不可能讓所有學(xué)生都站起來(lái)開口操練，這時(shí)可以這組學(xué)生用這個(gè)句型，到下一個(gè)句型時(shí)換另一組學(xué)生，但要保證在課堂上每位學(xué)生都有開口練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生們“為了考試而考試”的心態(tài)，筆者也努力在課堂上多一些生動(dòng)有趣的講解，來(lái)吸引他們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣。比如在講到“你去過(guò)……嗎？”這個(gè)句型時(shí)，告訴他們“去過(guò)”后面加上一個(gè)地點(diǎn)就可以了。這樣學(xué)生們就自己造出了一些句子，比如“你去過(guò)我家嗎？”、“你去過(guò)馬尼拉嗎？”，“他去過(guò)中國(guó)嗎？”等等。而筆者也趁這個(gè)機(jī)會(huì)，把中國(guó)一些著名景點(diǎn)的圖片用PPT放給他們，比如“鳥巢”和“水立方”、五岳名山的圖片、北京故宮和天安門等等，來(lái)吸引他們對(duì)中國(guó)的向往以及學(xué)習(xí)華語(yǔ)的興趣。同時(shí)告訴他們中國(guó)一些省份的名字，像他們大多數(shù)的祖輩來(lái)自福建，福建簡(jiǎn)稱“閩”，而他們的祖輩們就生活在福建南部，所以講的話就叫“閩南話”等等。這樣他們不僅學(xué)習(xí)了新的中文詞語(yǔ)，而且開闊了眼界，增加了對(duì)中國(guó)的了解和向往之情，也多了一些文化上的認(rèn)同感和歸屬感。很多同學(xué)知道了自己講的“閩南話”原來(lái)是這樣來(lái)的都很開心，印象也很深。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)筆者這樣的教學(xué)調(diào)整后，看著學(xué)生們確實(shí)學(xué)到了一些實(shí)用的華語(yǔ)句子，比以往考試的時(shí)候在試卷上寫一些自己都不知道意思的陌生“符號(hào)”要進(jìn)步很多，筆者心里也很欣慰。雖然每次考前筆者還是會(huì)按學(xué)校規(guī)定發(fā)給他們“重點(diǎn)”讓他們復(fù)習(xí)，但他們也漸漸地摸清了筆者的“脾氣”——筆試能對(duì)付，口試就不行了。所以學(xué)生們都不敢懈怠，認(rèn)認(rèn)真真地弄懂“重點(diǎn)”上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。以上是筆者對(duì)自己教學(xué)情況的有感而發(fā)，文中不免有不成熟的地方。希望更多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的有識(shí)之士能夠集思廣益，向菲律賓的華文教育事業(yè)注入更多的新鮮血液。筆者相信在大家的共同努力下，菲律賓華教事業(yè)的明天會(huì)更加美好！