利用信息技術(shù)，提高作文講評有效性

□陳愛鵬

利用信息技術(shù)，提高作文講評有效性

□陳愛鵬

在中學(xué)信息化水平普遍提升的今天，在作文講評中充分利用信息技術(shù)，如屏幕展示、白板示范、QQ互改、微信共享等，可以提高作文教學(xué)的有效性。

作文講評；信息技術(shù)

作文評講歷來是個難題，有些教師感嘆：作文評講年年老一套，何時能變調(diào)！為什么作文評講低效甚至無效呢？仔細想來，原因之一在于有些教師墨守成規(guī)，作文講評中缺少現(xiàn)代信息技術(shù)元素，缺乏吸引力。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中信息化水平的迅速提升，多媒體教室、班班通的陸續(xù)建成，無線網(wǎng)、有線網(wǎng)的覆蓋，學(xué)生手機的普及，作文講評有條件利用信息技術(shù)，提高評講的有效性。

一、利用屏幕展示

傳統(tǒng)的作文評講中，當教師需要展示講評的例文時，要么在課堂上朗讀，要么放大抄寫張貼，要么在學(xué)生中傳閱，要么復(fù)印給學(xué)生人手一份，這些方法效果均不理想，聽一遍印象淡漠，抄寫費時費力，傳閱費工夫，復(fù)印浪費財物。

在信息化背景下，例文可以用大屏幕呈現(xiàn)。比較簡易的方法是用手機拍照，然后用多媒體展示。也可以用掃描儀掃描，制成課件展示。如果是評講月考作文，則可直接利用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，隨時調(diào)出任意一個學(xué)生的作品掃描件，在多媒體上展示。利用信息技術(shù)展示要評講的學(xué)生作品可謂是原生態(tài)的，書寫、標點等都能原汁原味地呈現(xiàn)。我每次月考作文評講所用例文都直接從閱卷系統(tǒng)中現(xiàn)場調(diào)閱，快捷方便。學(xué)生面對自己的作品掃描件也興味盎然。同時因為掃描件可以隱去學(xué)生姓名，學(xué)生評價時放膽直言，沒有心理顧忌，可以說真心話。比如對學(xué)生書寫的評講，只要展示出來即可，無需多言，學(xué)生對工整規(guī)范的贊不絕口，對馬虎潦草的直言其弊。

二、借助白板示范

傳統(tǒng)的作文修改示例有的在學(xué)生作文本上進行，全班難以分享。有的用小黑板進行片段升格演示，這種做法單是抄寫原文就很麻煩。當前作文評講借用白板技術(shù)進行作文修改示范，則顯得非常簡單。

首先將學(xué)生作文掃描件中準備修改的段落放大到全班學(xué)生都能看清的程度，然后在大屏幕上用不同的工具直接在原文上圈點修改，修改時選用不同顏色的工具筆、不同的修改符號，若修改不當可以用擦除功能擦除修改，如果比較滿意可以進行保存。有時作文修改示范時，我將學(xué)生的習作轉(zhuǎn)換成Word文檔，利用白板技術(shù)直接在原文上修改，也很方便。借助白板修改示例直觀形象，快捷方便，學(xué)生很感興趣。

三、通過QQ互改

傳統(tǒng)的作文互改，常常只能在少數(shù)乃至兩個學(xué)生之間進行，集全班之力對一篇作文進行修改組織比較困難。信息技術(shù)背景下，利用QQ群進行作文的互改就比較易于操作。我指導(dǎo)學(xué)生作文互改時，把將評講的問題作文以群文件的形式放在群共享中，用“群通知”發(fā)布互改的要求，然后請學(xué)生在群里面發(fā)表自己的修改意見，我建議學(xué)生一般性的修改意見可以群聊，尖銳的批評可以私聊，以保護作者的自尊心。學(xué)生的修改意見在聊天記錄里保存下來，作者可以反復(fù)查閱，擇其善者而從之。我建議兩位同學(xué)之間的作文互相批閱，首先登錄QQ，上傳作文掃描件或圖片，然后互相修改并交換意見，省去了交換作文本的麻煩和作文本上圈點的印記。這種方法在寒暑假運用效果較好。

四、運用微信共享

在傳統(tǒng)的作文評講中，優(yōu)秀作文或優(yōu)秀片段的分享方式比較單一，效果不佳，運用信息技術(shù)則不可同日而語。教師批閱到好的作文，可以及時發(fā)到微信朋友圈，請本班同學(xué)及時分享。學(xué)生可以將自己認為寫得好的作文或作文片段在朋友圈曬出。尤其是寒暑假的作文評講，如果教師能運用微信分享，即時點評，學(xué)生會受益匪淺。若采用傳統(tǒng)的講評法，則時效性和有效性將大打折扣。我校近兩年學(xué)生研學(xué)旅行時的所見所思所悟，依托微信即時呈現(xiàn)，師生隨時評議，學(xué)生創(chuàng)作的積極性高漲，互動活躍。

五、依托平臺操作

傳統(tǒng)的作文評講只有一個簿本，一塊黑板，一支粉筆。當下可以依托的平臺較多，其中安徽基礎(chǔ)教育資源平臺就是一個很好的平臺。省教育廳要求教師學(xué)生人人注冊，語文教師可以依托這個平臺進行作文評講。利用“通知”發(fā)布修改任務(wù)，利用“共享”發(fā)布學(xué)生習作，利用“聊吧”進行互動，利用網(wǎng)絡(luò)教研的“主題討論”板塊發(fā)起每次習作的主題討論，利用“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”調(diào)查學(xué)生在作文修改方面的意見，利用“網(wǎng)絡(luò)答疑”回復(fù)學(xué)生在作文修改方面的訴求。

利用信息技術(shù)進行作文評講有強大的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)作文評講的諸多不足。一線教師作文評講應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，搭上時代的快車，將信息技術(shù)與作文教學(xué)深度融合，使作文評講課充滿時代氣息。

（作者單位：安徽省舒城第一中學(xué)）

[責編 芮瑞]