高考詩歌鑒賞“小鑰匙”
——以全國卷Ⅰ為分析對象

□李飛

高考詩歌鑒賞“小鑰匙”
——以全國卷Ⅰ為分析對象

□李飛

首先看近幾年全國語文卷Ⅰ詩歌鑒賞題目：

1.詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（2016年全國卷Ⅰ）

2.詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？（2016年全國卷Ⅰ）

3.與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外景物的角度有何不同？請簡要分析。（2015年全國卷Ⅰ）

4.詩的尾聯(lián)表達了作者什么樣的思想感情？對全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（2015年全國卷Ⅰ）

5.詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用?請結(jié)合內(nèi)容分析。（2014年全國卷Ⅰ）

6.末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒?是如何表現(xiàn)的?請簡要闡述。（2014年全國卷Ⅰ）

7.上闋最后兩句是什么意思？他表達了作者什么意思的情感？（2013年全國卷Ⅰ）

8.詞的結(jié)尾借用了賀知章的故事，這有什么用意？請簡要分析。（2013年全國卷Ⅰ）

從以上例題可以看出，近幾年全國卷Ⅰ詩歌鑒賞題，都是圍繞景和情兩方面出題，且都是一題考“景”一題考“情”。

關(guān)于“景”，學生作答時一定要記住三把“鑰匙”：

1.詩歌是如何寫景的？（寫景有哪些特色？怎樣描寫景物？）學生要從三個角度去思考，分別是順序、著眼點、表現(xiàn)手法。順序：由近及遠、由遠及近、由內(nèi)到外、由外到內(nèi)等；著眼點：聽覺、嗅覺、視覺、觸覺等；表現(xiàn)手法：白描、視聽結(jié)合、虛實結(jié)合、寓情于景等。

2.詩歌寫景有什么作用？一般來說有這幾種作用：奠定情感基調(diào)，營造氣氛，渲染意境，為下文抒情作鋪墊；以景結(jié)情，使之含蓄雋永，耐人尋味；反襯，樂景寫哀情，增其哀傷之情。

3.詩中描繪了一幅怎樣的圖景？學生回答時，要以“描繪了一幅某季節(jié)某地某時辰（做某事）的圖景”為模式，例如描繪了一幅秋季江邊落日圖。

關(guān)于“情”，學生作答時要記住以下三把“鑰匙”：

1.內(nèi)容簡單的詩歌看題材、看意象、看典故。所謂內(nèi)容簡單，就是通俗易懂、很少用典、幾乎沒有注釋的詩歌。針對這類詩歌，學生可以通過看題材（如邊塞—愛國思鄉(xiāng)之情；閨怨—孤寂懷人之情等），看意象 （如月—思鄉(xiāng)懷人之情；梧桐—凄涼悲傷之情等），看典故（具體分析）來得出詩人的情感。

2.內(nèi)容復雜的詩歌要細看注釋。一般來說，考難以理解的詩歌時，總會給出富有潛臺詞的注釋。如2016年全國卷Ⅰ，注釋④：

這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。

學生可推出這句話的潛臺詞是，李白就像任公子一樣，即使有才華也無舞臺展示了，即表達出盛世才子無用武之地的淡淡惆悵之情。由此可見，這類題目的答案已經(jīng)暗含在注釋之中了。

3.牢記抒情的方式：直接抒情和間接抒情。有些題目考察詩歌是如何抒情的。學生要能分析哪些是直接抒情（直抒胸臆），哪些是間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、以景結(jié)情、反襯等）。關(guān)于它們之間的異同，不在這里贅述。

無論是圍繞“景”出題，還是圍繞“情”出題，學生一定要結(jié)合詩句去分析。幾乎所有的詩歌鑒賞題，總是要進行所謂白話文式的 “翻譯”（當然詩歌不存在翻譯一說）。如，題目是賞析某聯(lián)，回答的套路應是1加1加1。第一個1是寫出表現(xiàn)手法；第二個1是白話文式的翻譯（表層含義）；第三個1是表達出某某情感（深層含義）。再如，題目是詩歌表達出了詩人怎樣的復雜情感，結(jié)合詩句進行分析。這樣的話，一定是每一聯(lián)都要去“翻譯”分析，再與本詩的主要情感相聯(lián)系而作答。

當然，詩歌鑒賞出題方式多變，人物形象、語言特色、謀篇布局、兩詩對比等皆可成為題目。本文只是探討全國卷Ⅰ詩歌鑒賞題的特點及答題技巧，希望能給莘莘學子一點啟發(fā)。

（作者單位：安徽省利辛縣第一中學）

[責編 張勇]