中職校制度建設(shè)對(duì)教科研水平的影響

□朱小平

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中職校制度建設(shè)對(duì)教科研水平的影響

□朱小平

【摘要】教科研水平是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，教科研水平直接影響著學(xué)校的發(fā)展。本文針對(duì)中職校制度建設(shè)對(duì)教科研水平的影響做出了研究討論，希望可以進(jìn)一步完善中職校的制度建設(shè)，對(duì)教科研水平的發(fā)展起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】中職校；制度建設(shè)；教科研水平；影響

在社會(huì)大背景的影響下，學(xué)校的教育制度以及管理制度等都在不斷改變，如何使學(xué)校更好地發(fā)展是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都十分關(guān)注的問(wèn)題。在中職校當(dāng)中也不外乎如此，中職校的制度建設(shè)對(duì)教科研水平的影響巨大。

一、中職校制度建設(shè)

1.中職校制度建設(shè)的概況

目前，在中職校的現(xiàn)行教學(xué)管理當(dāng)中，呈現(xiàn)的是較為松散的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為淡化學(xué)生本身的權(quán)利，對(duì)學(xué)生的管理缺乏有效性，沒(méi)有針對(duì)性，在校期間所學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)等狀況。這就需要去構(gòu)建或者完善現(xiàn)行的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，從而使其能夠得到一個(gè)較為健康的發(fā)展模式。

中職校是一個(gè)既傳承文化又將科研與服務(wù)融為一體的教育機(jī)構(gòu)，與其相關(guān)的制度建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)為學(xué)術(shù)權(quán)力，而不僅是以往的行政權(quán)力。學(xué)術(shù)權(quán)力指的是相對(duì)于教師主體和知識(shí)而言的一種權(quán)利形式，它本身跟學(xué)生并沒(méi)有特別大的聯(lián)系，但是教學(xué)質(zhì)量的提高必須要站在學(xué)生的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，使得學(xué)生能夠最大限制地吸收到知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量的高低也是關(guān)系到學(xué)生們的自身利益與能力發(fā)展趨勢(shì)。所以中職校的制度建設(shè)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的角度去思考，使得學(xué)生具有一定的權(quán)利，從而將工作重心得以轉(zhuǎn)移，完善相關(guān)的管理制度，從而完善中職校的管理制度，提高教科研的水平與發(fā)展速度。

2.中職校的制度建設(shè)

中職校也是學(xué)校的一種，學(xué)校的制度建設(shè)從存在的人口類型來(lái)劃分，從而依照制度去約束，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。在學(xué)校里面，制度建設(shè)主要針對(duì)老師、學(xué)生以及管理組織教學(xué)等方面的工作人員。而中職校的制度建設(shè)又是以學(xué)生為主體，為工作的重心，需要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。所以應(yīng)該以學(xué)生自身發(fā)展為導(dǎo)向，針對(duì)如何使學(xué)生掌握更多知識(shí)，學(xué)會(huì)更多本領(lǐng)，能夠成為專業(yè)型的社會(huì)有用人才等問(wèn)題著手，建立相對(duì)完整的、有促進(jìn)作用的制度。

3.中職校在制度建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中所忽視的問(wèn)題

（1）忽視了學(xué)生的主體性。在中職校教育的課堂上，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體性，不注重學(xué)生的思維發(fā)展與動(dòng)向，使得學(xué)生在課堂上缺少主動(dòng)性，老師與學(xué)生交流過(guò)少，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展與前進(jìn)。

（2）教師本身的素質(zhì)不高?，F(xiàn)在的學(xué)校教育，主要是依靠教師來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，但是部分教師本身的素質(zhì)就不夠高，甚至存在思想問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，還有可能會(huì)把學(xué)生帶到誤區(qū)。

（3）家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面不能達(dá)到高度共識(shí)。教育工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)三個(gè)方面的支持與配合，只要有一方不配合工作就難以展開(kāi)，甚至?xí)绊懙浇逃ぷ鞯恼ｉ_(kāi)展，便很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，難以改變學(xué)生的思維慣性，不能夠達(dá)到預(yù)期的目的。

4.中職校進(jìn)行制度建設(shè)改革的方法和原則

（1）以人為本。要進(jìn)行制度建設(shè)，首先必須貫徹以人為本的發(fā)展原則，為國(guó)家培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

（2）貼近學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性作用。開(kāi)展教育工作，尤其是制度建設(shè)工作，必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生理解起來(lái)通俗易懂，。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題，又便于學(xué)生的吸收。另外，在制度建設(shè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，必須尊重學(xué)生的主體性地位，在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣熱情，便于教學(xué)工作的展開(kāi)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）課堂與課外結(jié)合。在開(kāi)展制度建設(shè)工作的過(guò)程中，需要注重課堂知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（4）注重培養(yǎng)教師的素質(zhì)能力。教學(xué)工作的三要素是課本、學(xué)生以及教師，所以教師在教育工作中的作用是十分重要的，甚至有時(shí)會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。因此，必須注重教師本身的素質(zhì)以及能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活。

（5）家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面高度統(tǒng)一。中職校教育工作的正常開(kāi)展需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，使教育工作得到更多的支持與理解，使學(xué)生能夠得到更好的教育，提升自己并且可以影響到其他人，使得整體社會(huì)的風(fēng)氣得到提高，為祖國(guó)造就更多的德、智、體、美全面發(fā)展的人。

二、中職校制度建設(shè)與教科研之間的關(guān)系

1.學(xué)生權(quán)利

學(xué)生權(quán)利是指在某些事情上，學(xué)生可以擁有自己的權(quán)利，即學(xué)生擁有足夠的主動(dòng)性，具有主體性的作用。在學(xué)生具有足夠權(quán)利的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以更加順利地進(jìn)行，并且可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科教研水平的提高。

2.組織機(jī)構(gòu)

組織機(jī)構(gòu)的正確管理運(yùn)營(yíng)對(duì)于教科研水平有著十分重要的作用。組織機(jī)構(gòu)指的是在組織中各個(gè)群體相互搭建，從而保證有效的通信和協(xié)調(diào)。組織機(jī)構(gòu)的任務(wù)是以組織目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以活動(dòng)的分析劃分為依據(jù)，它的內(nèi)容主要包括:部門職能建設(shè)、權(quán)利體系設(shè)計(jì)、職責(zé)設(shè)計(jì)、管理幅度、管理層次設(shè)計(jì)、信息傳遞方式、運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)（即活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)）等。組織機(jī)構(gòu)可以為教學(xué)的進(jìn)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)與后盾，從很多方面促進(jìn)教科研水平的提高。

3.工作制度

工作制度指的是在工作當(dāng)中應(yīng)該遵循的制度與原則方法，在中職校的制度管理建設(shè)方面是一個(gè)很重要的模塊。工作制度的完善與執(zhí)行模式對(duì)于中職校的教學(xué)發(fā)展十分重要，合理的工作制度可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，使得教科研水平不斷提高。

4.激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制又稱之為激勵(lì)制度，是用一套理論化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式，是調(diào)動(dòng)員工積極性的有效方式，是各種獎(jiǎng)酬資源體現(xiàn)的一種形式。激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)營(yíng)模式是全過(guò)程的激勵(lì)運(yùn)行模式，包括精神激勵(lì)與酬薪激勵(lì)，目的是使學(xué)校獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益，以最小的人力獲得最大的能量。關(guān)于激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:誘導(dǎo)因素集合、行為導(dǎo)向制度、行為幅度制度、行為時(shí)空制度、行為歸化制度等。在中職校的制度建設(shè)當(dāng)中，正確應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制可以增強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教科研水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

教研水平是評(píng)判學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一。教科研水平不僅可以提高學(xué)校的知名度，并且可以提高學(xué)校的升學(xué)率與升學(xué)質(zhì)量。不得不說(shuō)，教科研水平在中職校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的確是十分重要的。中職校要想有好的教科研水平，就離不開(kāi)它的制度建設(shè)與制度管理。只有進(jìn)一步完善中職校的制度建設(shè)，才能促進(jìn)教科研水平的提高，培養(yǎng)更多的有能力的、有素養(yǎng)的、有知識(shí)的有用人才。

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（編輯：郝嬋）

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）11-0126-02

作者簡(jiǎn)介：朱小平，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)講師。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。