音樂鑒賞教學(xué)要有創(chuàng)造性

■宋瑞蘭

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音樂鑒賞教學(xué)要有創(chuàng)造性

■宋瑞蘭

高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學(xué)是指，在音樂鑒賞教學(xué)中，為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種音樂材料進(jìn)行創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)教學(xué)是高中音樂鑒賞課教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而學(xué)生音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)具有雙重目的：創(chuàng)造能力和對(duì)音樂理解能力的形成。

一、從即興創(chuàng)造進(jìn)入音樂創(chuàng)編

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準(zhǔn)備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進(jìn)行加工塑造，最終成為一部音樂作品。即興創(chuàng)造與音樂創(chuàng)編是高中音樂鑒賞課中創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)組成部分，在高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學(xué)中缺一不可。例如：在鑒賞歌劇《白毛女》中的《北風(fēng)吹》選段時(shí)，我將《北風(fēng)吹》中的音樂部分刪掉，只讓學(xué)生看到“漫天下著大雪，喜兒盼望爹爹快回家過年”的表演場(chǎng)面和歌詞字幕。觀賞后，我讓學(xué)生分組組合，將畫面中的劇情創(chuàng)編、配音并上臺(tái)表演，學(xué)生們熱烈地討論、創(chuàng)編著。由于時(shí)間不充足，學(xué)生們的設(shè)計(jì)開始第一組很簡(jiǎn)單，但隨著教師的引導(dǎo)和時(shí)間的推移及各組之間的相互影響、啟發(fā)，形式會(huì)越來越多樣，內(nèi)容會(huì)越來越豐富。有一組學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)的：他們由兩位同學(xué)站在講臺(tái)的兩邊，將上音樂課隨身攜帶的筆記本紙張撕成碎片，扮成雪花向空中拋撒，一位女生扮演喜兒用她會(huì)唱的一首通俗歌曲將歌詞改編成盼望爹爹快回家過年的簡(jiǎn)單內(nèi)容，時(shí)而還會(huì)因詞曲的不默契，唱腔出現(xiàn)了“宣敘調(diào)”。其他同學(xué)用口技反復(fù)發(fā)出由弱到強(qiáng)的“嗚”音描繪出寒冷的天氣。課堂中的創(chuàng)造氣氛非常熱烈，學(xué)生鑒賞歌劇的興趣隨之濃厚。在發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)造性思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)了歌劇的內(nèi)涵，懂得了歌劇不同于歌曲，歌劇是有故事情節(jié)的，是一種將音樂、戲劇、文學(xué)(詩(shī)歌)、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的綜合藝術(shù)。教師再結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際表演，講解了什么是詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)。這時(shí)，再將歌劇《白毛女》中的《北風(fēng)吹》選段完整播放。大家共同鑒賞，通過自己先前的創(chuàng)編描述，再與現(xiàn)在實(shí)際畫面和音響的對(duì)照及思考。這樣更加深了同學(xué)們對(duì)歌劇《白毛女》劇情的理解，提高了鑒賞歌劇音樂的興趣。

二、從聆聽感悟進(jìn)入創(chuàng)造教學(xué)

現(xiàn)在，高中音樂鑒賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)“聆聽”的作業(yè)，就是強(qiáng)調(diào)圍繞聆聽來鑒賞音樂。讓學(xué)生們多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。注重在音樂鑒賞的創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，敢于去展示、去創(chuàng)造。如此反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與音樂創(chuàng)造能力同時(shí)得到發(fā)展。例如：在鑒賞《影視音樂》課，當(dāng)鑒賞場(chǎng)景音樂時(shí)，用了我國(guó)曾獲奧斯卡原創(chuàng)音樂獎(jiǎng)的影片《臥虎藏龍》片斷中扮演男、女主角的周潤(rùn)發(fā)和章子怡的武打場(chǎng)面。這段場(chǎng)景音樂是選用我國(guó)古代的民族樂器“蕭”演奏的，空靈、飄逸的場(chǎng)景音樂，加之在森林中的古裝武打場(chǎng)面，更烘托出兩人輕功的高超技藝。音畫結(jié)合恍若仙境，形成音畫同步的效果。當(dāng)學(xué)生們鑒賞這段影片后，我又將片斷中的音樂刪掉，重播畫面，讓學(xué)生們分組討論后，給畫面創(chuàng)編新的場(chǎng)景音樂。由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的創(chuàng)編不一定精彩，但很有創(chuàng)意。這節(jié)課注重聆聽、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感受影視音樂，發(fā)掘了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能。

因此，高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學(xué)，要注重“過程”，教師要站在學(xué)生們的角度去衡量他們的“作品”，去體驗(yàn)他們創(chuàng)編成功的喜悅。學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評(píng)價(jià)高中音樂鑒賞課的創(chuàng)造教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。同時(shí)，在高中音樂鑒賞課中的創(chuàng)造教學(xué)中，還意味著教師能夠不斷地探索，以便改進(jìn)自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，能從多個(gè)角度對(duì)那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出新的解釋，對(duì)那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事物抱以重新的審視。一名具有高中音樂鑒賞課創(chuàng)造教學(xué)能力的教師，要有開放的頭腦，不斷地進(jìn)取和探究學(xué)習(xí)的興趣，而這些品質(zhì)恰恰又是高中音樂鑒賞課中創(chuàng)造教學(xué)的重要力量和重要資源，也是現(xiàn)代音樂教師的重要人格特征。

青島第五十八中學(xué)，山東青島 266000)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)