低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

■李 艷

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低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

■李 艷

在《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。在老師引導(dǎo)下不強(qiáng)迫記住的東西，反而比較容易記住?！?/p>

我意識(shí)到：原先的教學(xué)方法太機(jī)械，違背了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中要順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，把識(shí)字融入具體的活動(dòng)中，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新識(shí)記效果才好。識(shí)字與游戲相結(jié)合，識(shí)字本身就帶有了某種興趣。俗話說：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要讓學(xué)生快速而又扎實(shí)地掌握生字，濃厚的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。興趣有了，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。記住這些生字就不感到那么吃力，識(shí)字不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成了一種快樂，是體驗(yàn)成功的一個(gè)過程。

為了提高學(xué)生興趣，根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三種不同的識(shí)字方法：

游戲識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)《棉鞋里的陽光》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：把生字制作成“腳”形狀的卡片，而把相應(yīng)的音節(jié)做成“鞋子”狀的卡片，看誰給腳穿對(duì)鞋子。學(xué)生識(shí)記興趣大增。又如：《荷葉圓圓》這一課把生字寫在荷花的花瓣上，看誰能拼成一朵最完美的荷花。另外還設(shè)計(jì)了很多游戲。如《爬天都峰》一課把生字排成山的形狀，學(xué)生從山的下面開始往上認(rèn)字，認(rèn)字越快，爬得就越快，認(rèn)得越多就爬得越高。學(xué)生興趣盎然。

猜字謎識(shí)字。讓學(xué)生把字形較復(fù)雜的漢字編成有趣的字謎來識(shí)記漢字。這是我們班學(xué)生最喜歡的識(shí)字方法。每到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性都會(huì)大大增強(qiáng)，我也感覺到了為人師的快樂。在這個(gè)過程中，學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力編出了很多精彩的字謎。

編故事識(shí)字。讓學(xué)生把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生感性識(shí)字。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象力，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅)；“游”字(有一個(gè)戴著游泳帽的小孩子正在方形的游泳池里快樂地游泳)。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也在這一刻得到了發(fā)展。

這樣，識(shí)字變成了激動(dòng)人心的場(chǎng)景，里面充滿了各種美麗的畫面、動(dòng)聽的旋律。學(xué)生識(shí)字的積極性提高了，不僅在課上積極識(shí)字，課下也偷偷地認(rèn)字，大大增加了識(shí)字量。

由此看來，識(shí)字教學(xué)是有捷徑的——讓學(xué)生在“玩”中識(shí)，在“玩”中記，把認(rèn)字變成一種快樂的活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)字興趣。美好變化緣于讀書，我真要感謝你——《給教師的建議》。

萊蕪市吐絲口小學(xué)，山東萊蕪 271100)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)