小學(xué)生音樂課興趣培養(yǎng)

■趙炳燕

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小學(xué)生音樂課興趣培養(yǎng)

■趙炳燕

興趣是最好的老師。人只有對某件事物或某項活動感到特別需要，才會熱心接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并有意探索其奧妙。沒有那個孩子不喜歡音樂，但不是每個孩子都能積極探索音樂的奧秘，因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重要手段之一就是充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。近年來，我在教學(xué)實踐中，就激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣進(jìn)行了一些探索，取得了一定效果。

一、設(shè)境“激”趣

“設(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、情緒和具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)境可以營造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對學(xué)生的心理及情感會產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知、理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

(一)語言創(chuàng)設(shè)。俗話說：“言為心聲，音為心語?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。音樂教師的課堂語言只有形象、生動，富有感染力，才能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在執(zhí)教《甜甜的秘密》時，事先偷偷拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)、活動場景的照片，并配上優(yōu)美舒緩的音樂。上課時，以生動的語言、精彩的照片激發(fā)學(xué)生的情感：“同學(xué)們，從我們踏入校園的那一刻起，誰就陪伴在我們的身邊？(老師)對，是老師，老師和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲，同學(xué)們的點滴進(jìn)步無不浸潤著老師的心血。這一張張精彩的照片記錄了同學(xué)們成長的一個個美好的瞬間，它們傳遞給大家的是那份深深的愛、濃濃的情……”

(二)游戲創(chuàng)設(shè)。游戲是兒童喜聞樂見的一種形式，把游戲運用在音樂教學(xué)中，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在《打花巴掌》一課中，上課伊始，我問：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，我們來做拍手游戲——你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機(jī)。你拍二，我拍二，兩個小孩丟手絹。你拍三，我拍三，三個小孩來搬磚。你拍四，我拍四，四個小孩寫大字。你拍五，我拍五，五個小孩敲鑼鼓。你拍六，我拍六，六個小孩揀豆豆。你拍七，我拍七，七個小孩穿新衣。你拍八，我拍八，八個小孩吃西瓜。你拍九，我拍九，九個小孩齊步走。你拍十，我拍十，十個小孩在學(xué)習(xí)……接下來，我們一起來聽聽北京的小朋友是怎么做拍手游戲的……”

(三)故事創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。如在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》時，這樣設(shè)計：“同學(xué)們，你喜歡故事嗎？那你們知道哪些成語故事？今天，老師給大家講一個《烏鴉反哺》的故事：烏鴉小時候，都是由媽媽每天辛辛苦苦地飛出去找食物，然后把找到的食物銜回來一口一口地喂給它吃。慢慢地，小烏鴉長大了，而烏鴉媽媽也老了，飛不動了，不能自己出去找食物了。這時，長大的烏鴉沒有忘記媽媽的哺育之恩，也學(xué)著媽媽以前的樣子，每天飛出去找食物，再回來喂給媽媽，從不感到厭煩，直到烏鴉媽媽死去……故事講到這里，哪位同學(xué)能來說一下你的感受？——這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲《小烏鴉愛媽媽》。”

二、優(yōu)化“穩(wěn)”趣

羅馬詩人賀拉斯說過這樣一句話：“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動。”在音樂教學(xué)中，教師通過多樣化的手段優(yōu)化課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺感知能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如在學(xué)唱歌曲《甜甜的秘密》時，采用以下幾種形式：①聆聽感受音樂。我先請學(xué)生聽歌詞，在聆聽中從整體上感受歌曲，體驗歌曲所表達(dá)的情感。②線條表現(xiàn)音樂。引導(dǎo)學(xué)生把對歌曲的感受用不同的線條表現(xiàn)出來，即深入了解、分析歌曲的樂句。③動作參與音樂。學(xué)生自己選擇不同的動作參與到音樂中，如雙手左右擺手、按節(jié)奏拍手、雙手左右劃弧線……一系列多元化的手段成功地點燃起學(xué)生興趣之火，讓學(xué)生在情感勃發(fā)的學(xué)習(xí)欲望中，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！本瓦@樣，學(xué)生動情于曲,移情于器，而后潛情于“新”。正是教師根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的年齡特點作出科學(xué)的設(shè)計，用生動、形象、甜美的教學(xué)語言以及動聽的歌聲與伴奏，去打動學(xué)生的心扉，架起了教與學(xué)互動的橋梁，多元的輔助手段往往在不知不覺中就撥動了孩子們的心弦，給學(xué)生以較強(qiáng)的刺激，使他們的注意力迅速指向課題，優(yōu)化了課堂效果，從而進(jìn)一步穩(wěn)定了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引發(fā)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)造“培”趣

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗、發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有十分重要的意義。在音樂教學(xué)實踐中，可依據(jù)不同年齡學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象的創(chuàng)造性思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行即興創(chuàng)作活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。如即興歌表演、即興創(chuàng)作節(jié)奏短句、即興創(chuàng)編歌詞……充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他們的音樂創(chuàng)作潛能。如學(xué)生在學(xué)會歌曲《甜甜的秘密》后，為再現(xiàn)歌曲的意境，教師請一名學(xué)生上臺把學(xué)生藏橘子的那種悄悄的感覺表演一下。學(xué)生躡手躡腳、小心翼翼的神情贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲……接著，教師就勢引導(dǎo)學(xué)生把這種躡手躡腳的感覺唱出來：1535，好像是加入了輕輕的腳步聲，這就是一個簡單的二聲部合唱。所以在第一樂段中，我把學(xué)生分為兩組：一組唱詞，一組唱輕輕的腳步聲(1535)；第二樂段一起用急切、激動的心情來演唱。同學(xué)們用優(yōu)美的歌聲再現(xiàn)了歌曲的情景，表達(dá)了對老師的愛。

總之，在教學(xué)中通過各種有效的途徑和方式，巧妙地設(shè)計切入點、關(guān)鍵點，千方百計引導(dǎo)并激起學(xué)生親身參與音樂的欲望，在“興趣盎然”的狀態(tài)下，進(jìn)一步發(fā)揮其自身的主動性和能動性，以最大的興趣參與到音樂教學(xué)活動中來，從而讓學(xué)生去接受音樂，享受音樂，真正喜歡音樂課。

膠州市實驗小學(xué)，山東青島 266300)

(責(zé)任編輯：甄鴻啟)