多模式教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李學(xué)濤　程嵐　呂佳　袁子民

【摘要】隨著中藥事業(yè)的飛速發(fā)展，中藥藥劑學(xué)的學(xué)科地位也受到了廣泛關(guān)注，尋找好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變得至關(guān)重要。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用多種不同的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)的掌握基本知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文分別對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的流程式教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法、討論式教學(xué)法和對(duì)比式教學(xué)法進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué)；多模式教學(xué)方法；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】R932 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2016）03-0161-03

隨著生物醫(yī)藥科技產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，中藥藥劑學(xué)在中藥學(xué)類的幾大專業(yè)，包括中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等專業(yè)中已屬于主干專業(yè)課程，也是執(zhí)業(yè)藥師、主管藥師等各類考試的必考科目。然而中藥藥劑學(xué)所涉及的內(nèi)容繁多而且知識(shí)點(diǎn)零散，很容易混淆，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以系統(tǒng)的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部掌握，致使教學(xué)效果很不理想。為了適應(yīng)我國(guó)藥學(xué)事業(yè)和中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化的飛速發(fā)展趨勢(shì)，致力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力的復(fù)合型人才成為中藥學(xué)教育工作者面臨的重要課題之一[1]。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，我們要努力尋找合適的中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)方法，通過(guò)合理的應(yīng)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且熟練的掌握基本操作技能及初步的科學(xué)研究能力，教會(huì)學(xué)生們“學(xué)以致用”，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

1 流程式教學(xué)法

流程式教學(xué)法是將中藥藥劑學(xué)中零散的知識(shí)點(diǎn)串成一串，猶如一條線，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有清晰的思路，學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單、更容易掌握[2]。傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)沒(méi)有明顯的引導(dǎo)性思路，學(xué)生只是全身心的集中于一堆繁瑣的文字之中，并沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)思路，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，需要學(xué)生掌握的東西也越來(lái)越多，就會(huì)使學(xué)生們感到腦容量明顯不夠，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容猶如一團(tuán)亂麻，理不出頭緒，往往舊知識(shí)還沒(méi)消化，新東西又出現(xiàn)了。學(xué)生在掌握中藥藥劑學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能僅靠死記硬背，而需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有條理的分析背誦，如學(xué)習(xí)各種劑型時(shí)就可以沿著劑型的制備流程進(jìn)行記憶，這樣就可以非常容易的掌握各種劑型的有關(guān)內(nèi)容。龍曉英等[3]對(duì)本科生、?？粕?、執(zhí)業(yè)藥師與主管藥師應(yīng)試者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明該法收到了良好的效果。

2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是由美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首創(chuàng)，是通過(guò)對(duì)典型案例的分析進(jìn)行教學(xué)的方法[4]。案例教學(xué)法包括案例主線式和課后作業(yè)式兩種方式，案例主線式是通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析引出知識(shí)點(diǎn)；課后作業(yè)式是指學(xué)生課后對(duì)案例再次分析對(duì)課堂講述的內(nèi)容加以鞏固。案例教學(xué)法的基本過(guò)程包括：提出典型案例、根據(jù)案例提出課堂討論題、預(yù)測(cè)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的各種偏差、課堂討論及課后總結(jié)[5]。如在對(duì)滅菌制劑與無(wú)菌制劑學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入“欣弗”事件作為典型案例進(jìn)行講解，安徽華源生物藥業(yè)有限公司違規(guī)生產(chǎn)所致，其未按規(guī)定的工藝參數(shù)進(jìn)行滅菌處理，其降低了滅菌溫度，縮短了滅菌時(shí)間，增加了滅菌柜的裝載量，使滅菌不徹底，降低了滅菌效果，導(dǎo)致患者在使用了其公司生產(chǎn)的“欣弗”注射液后，先后出現(xiàn)了不同程度的不良反應(yīng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此案例的討論分析，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中藥制劑的“安全第一”的觀念，明確其危險(xiǎn)性，使學(xué)生對(duì)滅菌與無(wú)菌技術(shù)的重要性得到充分的認(rèn)識(shí)[6]。在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)?shù)陌咐治?，可以更生?dòng)的讓學(xué)生了解到所闡述知識(shí)點(diǎn)的重要性和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)意義，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容引起足夠的重視。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，主要是想通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)得以驗(yàn)證，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂講述的一些理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?！吨兴幩巹W(xué)》實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要使學(xué)生具有熟練的基本操作技能、初步的科學(xué)研究能力以及較高的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、活躍學(xué)生的思維，在中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以盡量安排綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)指根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求或自行擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用能力，以及自學(xué)和獨(dú)立工作的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，挑選實(shí)驗(yàn)所需儀器，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果各小組之間進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。合理的綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實(shí)驗(yàn)的能力有著特殊的作用[7]。

4 開(kāi)放式教學(xué)法

開(kāi)放式教學(xué)法是指安排學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍┲扑幤髽I(yè)見(jiàn)習(xí)或參觀，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的藥廠工作人員對(duì)車間的總體布局以及相關(guān)產(chǎn)品的制備工藝流程進(jìn)行介紹，對(duì)操作器械做以詳細(xì)講解的教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)地參觀，可以把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與藥廠所見(jiàn)實(shí)物相融合，把抽象的理論具體化，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步了解，對(duì)于課堂上碰到的疑難問(wèn)題通過(guò)實(shí)地參觀得到解決，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自學(xué)能力。如在學(xué)完片劑相關(guān)理論內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生到藥廠制片車間參觀，通過(guò)工作人員的講解，使學(xué)生們對(duì)片劑的制備工序、布局、工藝條件以及相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法更加熟悉，明確生產(chǎn)過(guò)程需要注意的要點(diǎn)等，使學(xué)生們對(duì)片劑的學(xué)習(xí)更容易[8]。

5 討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。中藥藥劑學(xué)課程大致分為劑型、基礎(chǔ)理論和制劑新技術(shù)三部分內(nèi)容，其中劑型中片劑和注射劑是兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，而且也是新藥研發(fā)的常用劑型。理論課上教師在簡(jiǎn)單介紹劑型特點(diǎn)和制備方法以后，可將學(xué)生分為若干小組，每組分別給出不同的藥物的名稱、臨床適應(yīng)證和臨床常用劑量，其中每一種藥物代表某一類藥物的化學(xué)性質(zhì)。各小組分別對(duì)給出的內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、劑型選擇和處方設(shè)計(jì)，然后小組內(nèi)同學(xué)之間互相討論，做出最優(yōu)選擇。各小組組內(nèi)討論完畢由1名代表對(duì)本組討論結(jié)果做以匯報(bào)，匯報(bào)過(guò)程中各個(gè)小組的同學(xué)可隨時(shí)提出問(wèn)題或發(fā)表不同意見(jiàn)，對(duì)于難以解答的問(wèn)題可以求助老師解答。通過(guò)這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

6 對(duì)比式教學(xué)法

中藥藥劑學(xué)中藥物的劑型包括十幾種，各劑型之間既有相同之處又有很多不同之處，容易混淆。對(duì)比式教學(xué)，可以使講述的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、清晰化、明確化，而且接受新知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。例如[9]，甘油作附加劑，在不同的劑型中，就會(huì)起到不同的作用，在軟膏劑中，甘油的主要作用是保濕，防止皮膚表面涂抹軟膏后干燥失水，所以在軟膏劑中甘油作為保濕劑使用；而在栓劑和膜劑中主要是起到增塑的作用，增加柔韌性，所以甘油在栓劑和膜劑中是增塑劑。再如，在“藥酒和酊劑”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)表1的比較來(lái)幫助學(xué)生記憶。

綜上所述，中藥藥劑學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容日趨綜合化，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型的復(fù)合型藥學(xué)人才是藥劑學(xué)教育者所面臨的艱巨任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，真正做到學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該合理的應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，才能把握中藥藥劑學(xué)的教學(xué)方法精髓。

參考文獻(xiàn)

[1]余江南，郭紅.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，深化藥學(xué)教育改革[J].中國(guó)藥事，2003，17（10）：641-642.

[2]龍曉英.流程藥劑學(xué)[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2003.

[3]龍曉英，楊帆，易軍.藥劑學(xué)流程教學(xué)法探討[J].藥學(xué)教育，2004，20（2）：30-32.

[4]涂明華，楊耀防，姚果原，等.醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)類型及培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2000，8（1）：13-15.

[5]劉素梅.藥劑學(xué)教學(xué)方法的改革[J].藥學(xué)教育，2002，18（3）：57-59.

[6]袁子民，程嵐，呂佳，等.案例教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（2）：45-46.

[7]趙琳，程嵐，袁子民，等.中藥制藥專業(yè)《中藥藥劑學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探析[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，10（4）：187-188.

[8]黃自通.改過(guò)制藥專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)方法初探[J] .科教文匯，2007，8（22）：95.

[9]姜林，趙翡翠.中藥藥劑學(xué)教學(xué)體會(huì)淺談[J].新疆中醫(yī)藥，2009，27（6）：67-68.

（收稿日期：2015.10.13）