適性作文：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)　金偉英

適性作文：小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的有效策略

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)金偉英

適性理念倡導(dǎo)順應(yīng)天性、啟迪靈性、張揚(yáng)個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。在小學(xué)作文教學(xué)中，可以將教材課文作為原點(diǎn)，通過仿寫引路，創(chuàng)設(shè)情境，豐富情感體驗(yàn)，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)等多種策略，充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提高寫作水平。

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)適性理念有效策略

“教無定法，只要得法。”適性教學(xué)的理念指出：“學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，都無優(yōu)劣之分，適合學(xué)生的，就是最好的。”本校的教學(xué)理念：“追求適合學(xué)生發(fā)展的教育?！迸c之不謀而合。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)行適性化教學(xué)，必然能實(shí)現(xiàn)減負(fù)、高效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。而如果我們能熟知學(xué)生認(rèn)知、心理、情感、思維等方面的活動(dòng)規(guī)律，科學(xué)教學(xué)，則更能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

作為一名語文教師，在教學(xué)中不可避免地遇到教學(xué)作文這一難題。作為一名農(nóng)村小學(xué)長期從事高年級(jí)語文教學(xué)的教師，我更深切地感受到學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。缺乏生活體驗(yàn)，缺少課外閱讀和積累，甚至于不會(huì)基本的謀篇布局等種種問題，一直令我困擾不已。最近，在作文教學(xué)中，我按照腦的活動(dòng)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)符合腦的活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的適性化教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)習(xí)作的樂趣，從而突破作文教學(xué)的難點(diǎn)。

一、順應(yīng)“天性”：在兒童豐富的生活體驗(yàn)中

不斷獲得成功，確實(shí)能讓學(xué)生不斷產(chǎn)生愉悅快樂的心情，不斷產(chǎn)生信心和興趣等學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得主動(dòng)積極。

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富情感體驗(yàn)。學(xué)生習(xí)作時(shí)，由于平時(shí)缺少觀察、體驗(yàn)，往往面臨無話可說的境地，當(dāng)然也就談不上細(xì)致生動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境則是常見但又十分有效的重要手段。如蘇教版小學(xué)語文第十冊“習(xí)作2”要求修改“拔河”的作文。我便組織學(xué)生和鄰班進(jìn)行了一場激烈的拔河比賽。比賽結(jié)束后，學(xué)生都爭先恐后地發(fā)言。修改后的習(xí)作不乏精彩。初次嘗試，學(xué)生便體驗(yàn)到了成功的快樂。

2.豐富評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)快樂作文。對于只經(jīng)過短短三年左右作文練習(xí)的小學(xué)生，教師一定要以欣賞的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。否則，即使是比較優(yōu)秀的學(xué)生，悄悄萌芽的喜愛作文的種子，也會(huì)被挑剔苛刻所扼殺。所以，贊賞、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)無疑是最好的養(yǎng)料，滋養(yǎng)、呵護(hù)著那小小的興趣的種子，使其不斷成長，繼續(xù)產(chǎn)生源源不斷的可持續(xù)發(fā)展的習(xí)作動(dòng)力。在實(shí)際作文教學(xué)中，我們可以采取以下方法：

（1）教師評(píng)語多鼓勵(lì)。學(xué)生在習(xí)作的過程中，經(jīng)過自己的努力，看到了自己的進(jìn)步，將會(huì)產(chǎn)生一種情感的高峰體驗(yàn)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生互評(píng)找優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生在批改同學(xué)作文的過程中，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)己之短，從而提高學(xué)生的寫作水平。指導(dǎo)互評(píng)時(shí)，要求學(xué)生除了提出修改意見，更要找出同學(xué)寫得精彩之處，說出寫得好的理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。老師的表揚(yáng)固然激勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生習(xí)作的信心和動(dòng)力，但有時(shí)同學(xué)的賞識(shí)更能使學(xué)生獲得成就感，內(nèi)心產(chǎn)生愉悅而積極的情感。

二、啟迪“靈性”：在兒童習(xí)作的仿寫之路上

人在學(xué)習(xí)過程中，如果思維活動(dòng)符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，如由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)等，則思維活動(dòng)的水平比較高。在學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題時(shí)，有時(shí)需要多次反復(fù)，才能理解和掌握。模仿習(xí)作，不僅能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還為學(xué)生習(xí)作提供很好的范例，降低了學(xué)生的習(xí)作難度，消除了學(xué)生習(xí)作恐懼心理。

蘇教版小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元之后都安排了“習(xí)作”的訓(xùn)練內(nèi)容。其中，有一部分“習(xí)作”的內(nèi)容和本單元的課文有十分緊密的聯(lián)系。因此，在教和“習(xí)作”相關(guān)的課文時(shí)，我有意識(shí)地將課文的遣詞造句、選材角度、結(jié)構(gòu)布局、寫作特色等寫作技巧進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟。學(xué)完課文后，趁熱打鐵，馬上指導(dǎo)“習(xí)作”，往往收到較好的效果。如蘇教版小學(xué)語文教材“習(xí)作4”要求學(xué)生寫一篇參觀記或游覽記，而本單元的三篇課文《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》都是介紹名勝古跡的，其結(jié)構(gòu)上都有相似之處：先介紹地理位置和概貌，再抓住所寫事物或建筑、城市的特點(diǎn)詳細(xì)描寫，最后進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)情感。而且這三篇課文中，過渡句的使用，舉例子、列數(shù)字、作比較、形象描述等說明方法，每段開頭設(shè)有中心句，以及“習(xí)作4”例文中抓住“絕”字來寫等寫作手法，都很值得學(xué)生在習(xí)作時(shí)借鑒。

三、彰顯“個(gè)性”：在兒童自主的激情創(chuàng)作時(shí)

進(jìn)行適性化作文教學(xué)，要由內(nèi)而外，根據(jù)學(xué)生的心理需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，給予他們自由習(xí)作的空間，這樣的練習(xí)容易使學(xué)生獲得成功。

1.同題異構(gòu)。作文的內(nèi)容包含了立意、選材、結(jié)構(gòu)、描寫等多方面內(nèi)容，我們的作文課如果要面面俱到，那么必然也會(huì)墮入一種按部就班寫作的模式之中，學(xué)生寫出的就不是作文，而是如機(jī)械化工廠生產(chǎn)出的整齊劃一的產(chǎn)品。我們的作文課應(yīng)當(dāng)是在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的基礎(chǔ)上，讓其可以自由地表達(dá)自己獨(dú)特的思想，抒發(fā)自身特有的情感。課本安排的“習(xí)作”，絕大多數(shù)規(guī)定了習(xí)作的內(nèi)容。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，往往依據(jù)課本所給或課前準(zhǔn)備的例文，從選材、詳略、描寫等方面進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生規(guī)范寫作有很好的引路作用，但寫出的習(xí)作往往千篇一律。因此，習(xí)作指導(dǎo)既要例文引路，又要不拘一格。

2.自主創(chuàng)作。作文是一種個(gè)體性極強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，寫愿意寫的事，說自己想寫的話，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”一針見血地直指寫作教學(xué)之積弊。放飛學(xué)生曾經(jīng)禁錮的情緒，張揚(yáng)其獨(dú)特的個(gè)性，這是尊重學(xué)生主體，使學(xué)生自主作文成功的保證。因此，在作文教學(xué)中，我盡量多為學(xué)生創(chuàng)造自主作文的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們寫真人、記真事，寫最感興趣的事、自己最拿手的體裁……文如其人。

作為語文老師，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知、心理、情感等出發(fā)，把握好教學(xué)的容量和難度，尋找符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，符合學(xué)生的天性和心靈的教學(xué)方式方法，使學(xué)生在習(xí)作中獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情，從而快樂作文。