讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣

□江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)　陳紅名

讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣

□江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)陳紅名

美術(shù)課教學(xué)相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)而言有較大的特殊性，這給了美術(shù)課堂改革提供了較大的空間和自由度。美術(shù)教師應(yīng)秉持“讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣”的中心論點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活知識(shí)引進(jìn)課堂，走進(jìn)生活，使學(xué)生感知美術(shù)教學(xué)充滿生活樂(lè)趣的價(jià)值。

美術(shù)教學(xué)生活樂(lè)趣融入社會(huì)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的美術(shù)課堂中，教師應(yīng)如何提高教學(xué)效率？筆者認(rèn)為讓美術(shù)充滿生活的樂(lè)趣，可以收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣

教學(xué)在于創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有與生俱來(lái)的好奇心，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)生活情境進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生新問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)繼而進(jìn)行思考和探究。

例如，在《我們的現(xiàn)在和將來(lái)》一課中，先展示多媒體課件老師幼時(shí)的照片。提問(wèn)：大家猜猜這是誰(shuí)？同學(xué)們，你們想想老師除了相貌、身高的改變之外，還有沒(méi)有其他的改變呀？總結(jié)：同學(xué)們小小年紀(jì)就了解到了各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，真讓老師佩服。的確，我們的身邊發(fā)生了很多的變化，都是以前老師沒(méi)有想到的。由此可見(jiàn)未來(lái)是未知的，是不可預(yù)測(cè)的。那么今天我們上的這一課就跟未來(lái)有關(guān)，出示課題《我們的現(xiàn)在和將來(lái)》。

又如在教學(xué)《泥條人像》一課時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境的：出示一個(gè)完成了的泥條人像，讓學(xué)生來(lái)拆分它、破壞它，觀察它是由什么材料組成的？它除了外面看得到的五官發(fā)飾，中間原來(lái)是一個(gè)空的瓶子。你還能想到利用什么材料來(lái)制作呢？引導(dǎo)學(xué)生逐層的思考過(guò)程。這樣的生活問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到親切好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索知識(shí)的情感。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境的方法很多，形式也是多樣的，目的都在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的能力。這要求教師要做一個(gè)有心人，適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的“生活世界”為背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的：一方面使學(xué)生有可能去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；另一方面又時(shí)刻感到自身知識(shí)的局限性，處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，從而引起對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中的知識(shí)引入課堂，讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣

美術(shù)學(xué)科與人類生活、生產(chǎn)實(shí)踐有著密切聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)能馬上運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)就成為一種樂(lè)在其中的有趣的活動(dòng)，他們就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣的教學(xué)才是有效的。所以，課堂教學(xué)的目的不僅是達(dá)成對(duì)知識(shí)的理解，更是學(xué)以致用，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用。

1.將生活中的常識(shí)引入課堂。如在《刷牙》一課中，先播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片段。動(dòng)畫(huà)中的主人公一手拿牙刷，一手拿杯子，滿嘴的泡泡正在刷牙的場(chǎng)景十分有趣。讓學(xué)生觀察他的表情、發(fā)型、穿著都有哪些特征，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，回憶起自己刷牙時(shí)的動(dòng)態(tài)，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望。再通過(guò)教師的示范、優(yōu)秀作品的賞析，使學(xué)生在腦海中將平時(shí)生活里天天在做的刷牙一事，定格成一幅美麗的圖畫(huà)。最后的作業(yè)是把自己腦海中那幅美麗的圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)，讓學(xué)生來(lái)展示，評(píng)出最佳美術(shù)之星。

生活中處處都是美，我們可以用畫(huà)筆把它們記錄下來(lái)，送給我們最親的人。這樣既可以提醒學(xué)生講究平時(shí)衛(wèi)生，也讓學(xué)生用特別的方式對(duì)家長(zhǎng)表達(dá)了自己的愛(ài)心。

2.將生活中的問(wèn)題引入課堂。如在《生命之源—水》一課中，用問(wèn)題引入：你每天喝水嗎？你知道你為什么喝水嗎？不喝水會(huì)怎樣呢？告訴學(xué)生：人可以七天不吃東西，但不能三天不喝水。人的生活離不開(kāi)水，水被稱作生命之源。老師布置課前作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)水的資料；再利用多媒體展示自然界中有水的風(fēng)景和被污染的河流江海進(jìn)行對(duì)比，揭示生活中存在的問(wèn)題；然后展示手抄報(bào)形式的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。最后布置課堂任務(wù)，學(xué)生完成手抄報(bào)并進(jìn)行評(píng)分。課后在校園內(nèi)發(fā)起倡議，倡議大家都為河水的清澈盡一份責(zé)任和義務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)生活，并嘗試尋找解決生活問(wèn)題的方法。

三、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，融入當(dāng)代社會(huì)，讓美術(shù)教學(xué)充滿生活的樂(lè)趣

在課堂學(xué)到的知識(shí)，只有與豐富的生活實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)才會(huì)變得深刻。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，教師應(yīng)提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，以增進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的聯(lián)系。

例如，在《我的收藏卡》教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)收藏卡的理解。我課前組織各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把同學(xué)們的收藏品收集起來(lái)，統(tǒng)計(jì)它的來(lái)歷和用途等。又如在《拓印樹(shù)葉真有趣》的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)樹(shù)葉形的理解，課前我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)校園里的樹(shù)葉進(jìn)行了一次調(diào)查，主要關(guān)注樹(shù)葉的大小、形狀、顏色、紋理。小朋友們都花很多時(shí)間收集了一些漂亮的葉子。“把你精選的樹(shù)葉舉起來(lái)給老師看看好不好？選一張你最喜歡的一片樹(shù)葉，說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的什么。”設(shè)疑激趣，使生直觀感知拓印與其他繪制手法的區(qū)別。“今天，老師也帶來(lái)了三片樹(shù)葉，想不想看？一片楓樹(shù)葉、一張楓樹(shù)葉的拓印畫(huà)和一張楓樹(shù)葉的手繪作品。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這三片樹(shù)葉有什么不同？”……

總之，學(xué)習(xí)了陶行知的教育思想，我覺(jué)得美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)該放飛孩子的思維，使其從行動(dòng)中獲得知識(shí)，再用知識(shí)去指導(dǎo)行動(dòng)。挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，提倡開(kāi)放型、密切結(jié)合生活實(shí)際的新教育才是生活教育。美術(shù)教育要達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友，就可說(shuō)是雙贏了；美育達(dá)到這樣的和諧境界，課堂也就成了學(xué)生快樂(lè)的天堂。這是一件多么快樂(lè)的事！