基于評價任務(wù)的小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

□江蘇省蘇州市吳江汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)　吳曉芳

基于評價任務(wù)的小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

□江蘇省蘇州市吳江汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳曉芳

本文回顧了幾節(jié)高年級單元整體教學(xué)錄像課，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》教材Story time、cartoon time、Sound time、Grammar time、Fun time、Checkout time、Ticking time等板塊的內(nèi)容，介紹了運(yùn)用自編故事、自悟幽默、自尋規(guī)律、自主創(chuàng)作、自定標(biāo)準(zhǔn)的評價任務(wù)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

評價任務(wù)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

隨著義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）的實(shí)施，自2012年秋季起，江蘇省從小學(xué)三年級開始啟用譯林出版社新修訂的《義務(wù)教育教科書·英語》（以下簡稱《英語》）。每一次的新教材使用，全省都會舉行教材培訓(xùn)會，觀看了在揚(yáng)州舉行的“2014江蘇省義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五、六年級上冊教材培訓(xùn)會”中的幾節(jié)錄像課后，我對“英語課程體現(xiàn)《課標(biāo)》理念”有了新的認(rèn)識。

《課標(biāo)》指出：鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。而評價任務(wù)是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，筆者立足《課標(biāo)》理念，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語》教材的板塊教學(xué)，探討如何設(shè)計(jì)與運(yùn)用評價任務(wù)，培養(yǎng)高年級學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、在Story time中，自編故事

譯林版小學(xué)《英語》Story time板塊是新教材中的一個重要板塊，通過對話、短文、短劇等，幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，同時提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們可以嘗試設(shè)計(jì)基于文本續(xù)寫故事或者改寫故事的評價任務(wù)，都會收到很好的教學(xué)效果。

【案例1】例如，五年級上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》的故事板塊講述的是金發(fā)姑娘來到了森林中三只熊的家，感到又餓又渴，于是喝了他們的湯，吃飽喝足后感到很累，就睡了他們的床。三只熊回來后發(fā)現(xiàn)了她，金發(fā)姑娘邊喊救命邊逃跑。到此，故事結(jié)束了。但是，故事真的結(jié)束了嗎？她安全離開了嗎？最后會發(fā)生什么事情呢？

評價任務(wù)：學(xué)生進(jìn)行想象，自己給故事續(xù)寫一個滿意的結(jié)尾。也許三只熊并沒有傷害金發(fā)姑娘，反而和她成了好朋友。也許金發(fā)姑娘還會帶她的朋友再次拜訪三只熊的家，讓她的朋友也和三只熊成為好朋友。

【案例2】六年級上冊Unit4《Then and now》的故事板塊講述的是Mike一家過去與現(xiàn)在的變化。

評價任務(wù)：發(fā)揮想象，發(fā)散思維，進(jìn)行一次Daily Talk Show（今日訪談）。學(xué)生小組內(nèi)分工合作，一位學(xué)生擔(dān)任主持人進(jìn)行訪問，另外的小伙伴則扮演Mike家的成員。

有梯度的評價任務(wù)能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的語言思維?；谖谋荆O(shè)計(jì)一個有挑戰(zhàn)的評價任務(wù)，讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維都能得到很好的鍛煉和啟發(fā)。

二、在Cartoon time中，自悟幽默

Cartoon time板塊和Story time板塊在單元中都是以故事形式呈現(xiàn)，但是Cartoon time和Story time在單元中承擔(dān)著不同的任務(wù)。其中，Cartoon time作為拓展閱讀板塊，教材編寫者明確要求通過該板塊的趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生自悟幽默的評價任務(wù)。

【案例3】五年級上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》一課的Cartoon time板塊主要講小老鼠Bobby餓了，姐姐Tina告訴他冰箱里有蛋糕，但是Bobby找不到，原來是被他們的堂弟給吃了，他很生氣。執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了如下評價任務(wù)：

（1）找一找你認(rèn)為有趣的圖片，和同桌讀一讀。

（2）觀察第四幅圖片，如果你是Bobby的堂弟，你會怎么說？如果你是Bobby，你又會怎么說？可以在練習(xí)時展開想象，豐富故事內(nèi)容。

（3）學(xué)生三人一小組進(jìn)行練習(xí)，每個學(xué)生扮演故事中的不同角色，教師選擇四組學(xué)生進(jìn)行表演。

把握故事情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀英語故事的快樂，通過示范、學(xué)生模仿把故事中簡單的語言生動地表現(xiàn)出來，給學(xué)生發(fā)揮想象和運(yùn)用課內(nèi)外語言的機(jī)會，創(chuàng)造性地把故事表演出來，而不是回答老師的一個個問題，跟著老師的步子走，使Cartoon time真正成為學(xué)生的Happy time.

三、在Sound time&Grammar time中，自尋規(guī)律

譯林版小學(xué)《英語》教材從三年級下冊開始增設(shè)了Sound time板塊，這是一個語音學(xué)習(xí)板塊，通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。從五年級上冊開始增設(shè)了Grammar time板塊，通過對本單元新授詞語和句型的歸納，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語法知識。不管是發(fā)音規(guī)律、拼讀規(guī)律還是語法運(yùn)用規(guī)律，都不是生搬硬套就可以理解的，要達(dá)到目標(biāo)，需要設(shè)計(jì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的評價任務(wù)。

【案例描述4】五年級上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》的語音板塊是了解字母“c”在單詞中的發(fā)音。執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了這樣的評價任務(wù)：（1）談?wù)搱D片；（2）跟讀模仿，韻律訓(xùn)練；（3）體會發(fā)音，寫出含有相同發(fā)音的單詞；（4）試讀新詞、新句。

【案例描述5】六年級上冊Unit4《Then and now》的語法板塊是關(guān)于一般現(xiàn)在時和一般過去時的運(yùn)用。執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了這樣的評價任務(wù)：

（1）在篇章中關(guān)注動詞的不同，自己發(fā)現(xiàn)動詞一般過去時在句子中的運(yùn)用。

（2）自讀Grammar time，思考問題：為什么將這些不規(guī)則動詞分成三類？歸納總結(jié)語法規(guī)則。

（3）在Story time中尋找更多的不規(guī)則動詞的一般過去時。

（4）說更多的你所知道的不規(guī)則動詞的一般過去時。

（5）游戲：Quick respond，對比動詞的一般現(xiàn)在時和一般過去時。

（6）說說自己在生活中的變化，嘗試運(yùn)用動詞的一般過去時和一般現(xiàn)在時。

小學(xué)高年級英語教學(xué)中，語音、語法的教學(xué)是不容忽視的現(xiàn)象，每個單元都有相關(guān)的內(nèi)容。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得枯燥乏味，是教師需要思考的問題，只有在語境中展開，設(shè)置能讓學(xué)生進(jìn)行自主的感知——模仿——?dú)w納——運(yùn)用的評價任務(wù)，才能讓學(xué)生真正掌握語音、語法知識。

四、在Fun time&Checkout time中，自主創(chuàng)作

Fun time板塊主要通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實(shí)踐活動，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)主要詞語、句型和日常用語。Checkout time板塊主要通過形式多樣的語言實(shí)踐活動，考察學(xué)生對本單元所學(xué)語言知識的掌握情況，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)主要內(nèi)容，提高聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與Story time相關(guān)的新情境，學(xué)生設(shè)計(jì)自主創(chuàng)作的評價任務(wù)，進(jìn)行綜合性的語言輸出。

【案例描述6】五年級上冊Unit1《Goldilocks and the three bears》的Fun time板塊的目標(biāo)是運(yùn)用句型There is /are…來談?wù)摲块g里的東西。執(zhí)教教師將其融入到故事板塊的情境中去，將圖片中的房間設(shè)想成是金發(fā)姑娘的家。

評價任務(wù)：學(xué)生發(fā)揮想象，先畫一畫房間里都有什么東西，然后創(chuàng)編一個小故事并表演出來：三只熊來到了金發(fā)姑娘的家里拜訪，進(jìn)行了以下對話：

B：Hello，Goldilocks.

G：Hello，welcome to my house.

B：What a nice house！

G：Thank you，are you hungry？There’s/are.Please help yourselves.

對于Fun time的教學(xué)，知識目標(biāo)定位是基礎(chǔ)，技能、情感目標(biāo)要融合在其中，教材只是一個提綱，教師要在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)造，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言交際情境。尤其要注意的是，課堂上一定要多給學(xué)生思維的空間。

五、在Ticking time中，自定標(biāo)準(zhǔn)

Ticking time板塊主要通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在自評框內(nèi)設(shè)置了“三顆星”、“兩顆星”和“一顆星”的評價標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。但是其中到底怎樣才能獲得三顆星，怎樣獲得兩顆星，怎樣獲得一顆星還是沒有給出具體的標(biāo)準(zhǔn)，要真正落實(shí)好自我評價，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)的評價任務(wù)。讓學(xué)生自己討論，給出具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行進(jìn)一步的完善。給學(xué)生一點(diǎn)空間，將評價的主動權(quán)還給學(xué)生。

【案例描述7】五年級上冊Unit1 Goldilocks and the three bears的Ticking time板塊有三條評價標(biāo)準(zhǔn)：

（1）I can understand“Goldilocks and the three bears”.

（2）I know the sound of the letter“c”.

（3）I can use“there is/are”to talk about things in a place.

評價任務(wù)：結(jié)合綜合板塊的其它幾個板塊進(jìn)行目標(biāo)的一一檢測，討論星級標(biāo)準(zhǔn)，出示一組組可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)。如：

（1）I can understand“Goldilocks and the three bears”.

能正確流利表演故事得☆☆☆

有些小錯誤或不流利得☆☆

錯誤較多仍需好好努力得☆

（2）I know the sound of the letter“c”.

能讀準(zhǔn)發(fā)音并且能說出類似單詞得☆☆☆

能讀準(zhǔn)發(fā)音和書上的單詞句子得☆☆

仍需好好努力得☆

（3）I can use“there is/are”to talk about things in a place.

能給新故事配上插圖并展示得☆☆☆

能較好完成新故事得☆☆

仍需好好努力得☆

教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。在教學(xué)中，我們只要發(fā)揮好Ticking time的導(dǎo)向功能，把Ticking time融合在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在自主評價中的主體作用，注意多維度地實(shí)施好Ticking time，就一定能達(dá)到教材的編寫意圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育目標(biāo)。

隨著譯林版小學(xué)《英語》教材的普遍使用和教學(xué)研究的深入，如何在單元板塊教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。在這次“2014江蘇省義務(wù)教育教科書小學(xué)《英語》五、六年級上冊教材培訓(xùn)會”中，幾位老師有了不同的嘗試，所運(yùn)用的評價任務(wù)方式值得我們學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，教師首先要明確各板塊的功能與目標(biāo)，其次遵循《課標(biāo)》的基本理念，設(shè)計(jì)和運(yùn)用合理的評價任務(wù)，以達(dá)到“通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言能力，促進(jìn)心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”的總目標(biāo)。