在計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

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在計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校楊麗英

計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn)，在小學(xué)，計(jì)算更是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，因此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要途徑。作為教師，我們應(yīng)該以提高學(xué)生的口算能力為基礎(chǔ)，以規(guī)范筆算過(guò)程為手段，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為保障，以發(fā)展探究能力為延伸，來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

計(jì)算教學(xué)口算能力核心素養(yǎng)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最基本的技能。在計(jì)算學(xué)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生往往是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解運(yùn)算符號(hào)的意義后獲得相應(yīng)的算式，并通過(guò)直觀觀察或借助學(xué)具來(lái)獲得計(jì)算的結(jié)果。慢慢的，當(dāng)計(jì)算的意義得到理解，計(jì)算就從生活情境中解脫出來(lái)，進(jìn)而成為一種純符號(hào)的數(shù)學(xué)模型，此時(shí)孩子獲得計(jì)算結(jié)果的方式也不再依靠學(xué)具操作，而是學(xué)會(huì)掌握計(jì)算的思維方法，直接獲得計(jì)算結(jié)果。如何在以上不同層次的計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生獲得良好的計(jì)算素養(yǎng)？我在實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法。

一、以提高口算能力為基礎(chǔ)

計(jì)算學(xué)習(xí)總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，口算作為計(jì)算的一部分，是筆算的基礎(chǔ)，所以要提高整個(gè)的計(jì)算能力，首先要從低年級(jí)開(kāi)始抓好學(xué)生的口算能力。

1.細(xì)水長(zhǎng)流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練?？谒銉?nèi)容有基本的四種，題量更是無(wú)窮，所以我認(rèn)為口算訓(xùn)練要抓住基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重根本的口算。如加法和減法口算，和是20以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法是基礎(chǔ)。而對(duì)于乘除法來(lái)說(shuō)，表內(nèi)乘除法口訣是基礎(chǔ)，當(dāng)遇到幾位數(shù)乘、除幾位數(shù)時(shí)，雖然可能復(fù)雜程度提升，如遇到連續(xù)進(jìn)位、調(diào)商等問(wèn)題，其根本基礎(chǔ)還是在于表內(nèi)乘法口訣的熟練程度。因此，我們應(yīng)該追求練習(xí)的持久性，細(xì)水長(zhǎng)流才能更好地突顯練習(xí)的效果和價(jià)值。

2.趣味練習(xí)拓寬口算范圍和價(jià)值?？谒?，可能是比較枯燥的，做多了孩子就會(huì)感到無(wú)聊，有點(diǎn)馬虎。那么怎樣保持口算訓(xùn)練的積極狀態(tài)呢？如在教學(xué)中，我們出示兩張撲克牌，問(wèn)問(wèn)孩子，透過(guò)這兩張牌上的數(shù)，你可以得到哪些數(shù)，那么孩子或許會(huì)自發(fā)地運(yùn)用加、減、乘、除口算出不同的數(shù)。這樣的方式，不但靈活具有挑戰(zhàn)性和趣味性，可以激發(fā)孩子自主口算的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。隨著牌數(shù)量的增多，那么孩子在一題多練的過(guò)程中口算能力就大大地得到了發(fā)展，這也是我們傳統(tǒng)計(jì)算游戲——算“24點(diǎn)”的基礎(chǔ)。

二、以規(guī)范筆算過(guò)程為手段

學(xué)生在筆算的過(guò)程中，需要扎實(shí)的口算能力，也需要相應(yīng)的計(jì)算方法。當(dāng)計(jì)算加大難度，越發(fā)復(fù)雜時(shí)，只有良好的筆算方法、規(guī)范的書寫過(guò)程才能最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。如在教學(xué)“商中間有0的除法計(jì)算”的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)較多的是那些平日里口算熟練的孩子，他們往往因?yàn)槭炀?，所以在筆算過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樗季S快過(guò)手的書寫，產(chǎn)生跳寫計(jì)算步驟的現(xiàn)象，從而發(fā)生商中間漏寫0而出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。反而是那些學(xué)習(xí)并不敏銳，但書寫時(shí)能做到一步一個(gè)腳印的同學(xué)在這時(shí)完成得更好。所以，將筆算方法一步步踏實(shí)地落實(shí)在筆算過(guò)程中，讓規(guī)范書寫成為正確筆算復(fù)雜化計(jì)算題的手段和保障。

三、以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為保障

良好的計(jì)算習(xí)慣分為完成前和完成后兩種狀態(tài)。首先，計(jì)算前的抄題要認(rèn)真，書寫要端正清晰，這是正確計(jì)算的前提。在筆算的過(guò)程中，還要規(guī)范書寫格式，這在某種意義上是與計(jì)算方法相結(jié)合的，這是正確計(jì)算的關(guān)鍵。最后，計(jì)算結(jié)束還要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，這是正確計(jì)算的一項(xiàng)有效保障。在教學(xué)方法、訓(xùn)練技能的基礎(chǔ)上，我們還得幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這也是提高計(jì)算效率的關(guān)鍵。

四、以發(fā)展探究能力為延伸

編排教材的專家將同一項(xiàng)計(jì)算內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)分解在不同年級(jí)的教材中，逐漸遞進(jìn)難度，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，到三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。但是到了“年、月、日”的單元，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就是判斷某年份是平年還是閏年，此時(shí)除了知曉判斷方法以外，有時(shí)必定不能靠背誦部分閏年年份來(lái)判斷，而需要切實(shí)地去算一算：用年份數(shù)去除以4。這就遇到了四位數(shù)除以一位數(shù)的情況，部分孩子往往剛遇這種情況就大呼“沒(méi)學(xué)過(guò)”、“不會(huì)算”，可是平時(shí)注意積累，并且自己會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的孩子就不難解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)總結(jié)出這樣的計(jì)算過(guò)程跟三位數(shù)除以一位數(shù)是相同的，只是多一步而已。隨著學(xué)習(xí)接觸的同一類知識(shí)多了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一內(nèi)容之間會(huì)有很多的聯(lián)系，有時(shí)學(xué)習(xí)一些新知識(shí)更多的不是依賴?yán)蠋煹膫魇?，而是通過(guò)自我的探究，而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程往往不但收獲了新知識(shí)，更是鍛煉了學(xué)習(xí)的能力，并且最終獲得了思考，得到了更多更好地發(fā)展。

計(jì)算作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，不但是獨(dú)立的練習(xí)內(nèi)容，也是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，是數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的一條重要紐帶，其重要性非常明顯，不可小視。所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該將其訓(xùn)練持久通常地落到實(shí)處、做在平時(shí)，這樣才能切切實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］孔企平等.數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［3］楊慶余等.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2004.