小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂與生活實(shí)際的有效統(tǒng)一

靳玉玲

（吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂與生活實(shí)際的有效統(tǒng)一

靳玉玲

（吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文是一門生活化的課程，這門課程的開(kāi)設(shè)正是為了滿足小學(xué)生對(duì)新生活的好奇，這正是教師為小學(xué)生引路拓寬眼界的最佳時(shí)機(jī)，為此，教師需要全身心投入，營(yíng)造和諧、趣味、生動(dòng)的氛圍，運(yùn)用自身所聞所感的生活經(jīng)驗(yàn)，充分激起學(xué)生對(duì)課堂的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，達(dá)到課堂的趣味性與生活實(shí)際相統(tǒng)一的效果。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂趣味化；生活實(shí)際

一、身臨其境于生活，通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多以生活中簡(jiǎn)單的事物做鋪墊，通過(guò)直觀事物的呈現(xiàn)并結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生充分聯(lián)想情境，對(duì)課程理解起來(lái)就會(huì)較為通俗易懂。如，教學(xué)《要下雨了》時(shí)，此課程內(nèi)容提及了下雨，而下雨是生活中處處可見(jiàn)的，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景鋪墊為前提，教師還應(yīng)事先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容中無(wú)法真實(shí)帶到課堂中的角色圖片，即讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛被帶到了下雨的地方，看到了小白兔在草地上、池塘邊分別與其他小動(dòng)物對(duì)話的場(chǎng)景，產(chǎn)生自己也想加入的欲望，學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)熟記于心。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思維發(fā)散、想象的過(guò)程，教師啟發(fā)性的指導(dǎo)讓學(xué)生無(wú)形中被激起了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及初步感知了與自己息息相關(guān)的生活。通過(guò)這一方式教學(xué)，可使課堂不失趣味的同時(shí)結(jié)合了生活實(shí)際，達(dá)到預(yù)期效果。

二、利用生活小事物，讓學(xué)生大膽嘗試并付諸實(shí)踐

小學(xué)生所處的年紀(jì)玩性十足，呆板的理論教學(xué)模式會(huì)禁錮學(xué)生的思維發(fā)展，并且學(xué)生對(duì)課程將失去興趣，注意力無(wú)法集中。為此，教師在為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)打破固定的教學(xué)模式，將聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作，將回答問(wèn)題轉(zhuǎn)化為師生之間以及同學(xué)之間的互動(dòng)，將生活中的小事物引進(jìn)課堂，這樣不僅能夠有效提高上課效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力，學(xué)生思維在操作中得以發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加積極。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下適宜地給學(xué)生安排一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，用生活中的小事物解決心中的疑惑，讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)文理論知識(shí)化為具體的形象操作，為課堂營(yíng)造自由有活力的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)于課堂以及課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和想法，這使課堂效率大大提高，也加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與把握以及對(duì)生活事物屬性的進(jìn)一步了解，達(dá)到教師課前預(yù)期效果。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，僅僅通過(guò)課本內(nèi)容單純地講述，學(xué)生會(huì)失去對(duì)課堂的興趣，那么，利用生活中的小事物，加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐就另當(dāng)別論了。教師在課前可以準(zhǔn)備好礦泉水瓶、沙子、海綿、樹(shù)葉、石頭等常見(jiàn)的材料，待預(yù)備鈴響時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)代表上來(lái)取材料，老師在課堂講述的同時(shí)示范給學(xué)生看：“同學(xué)們，今天老師要考考你們的聽(tīng)課效果，下面老師給你們示范一個(gè)和今天上課內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，老師有一個(gè)裝有樹(shù)葉的瓶子，那么，怎樣在不晃動(dòng)瓶子的情況下取出樹(shù)葉呢？請(qǐng)同學(xué)們按小組討論嘗試著想出解決辦法，并實(shí)驗(yàn)操作，成功了就告訴老師你們的竅門?！敝笞寣W(xué)生在遵守課堂紀(jì)律的情況下親手實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生淺層的思維能力，在大膽嘗試下實(shí)踐有利于增加學(xué)生的自信心，同時(shí)，也使課堂變得不再枯燥乏味，生動(dòng)形象多了，無(wú)形中激發(fā)了小學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課變得格外專注，想學(xué)也愿意學(xué)，大大提升了課堂效率，也為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的生活經(jīng)驗(yàn)

生活中，要想知道一些人和事的本質(zhì)，就必須親身去體驗(yàn)，俗話說(shuō)：“不入虎穴，焉得虎子?！碑?dāng)然，學(xué)習(xí)也是如此。教師要上好小學(xué)語(yǔ)文課，就不僅僅只需要做好課本知識(shí)的傳授，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與其中，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)中涉及的人、事物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地感知這節(jié)課的內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)去了解未知的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以在條件許可下帶學(xué)生去附近的公園真實(shí)地感受一下，四周有青蔥茂密的樹(shù)，有清澈碧綠的水，有歡快活躍的鳥(niǎo)，伴著這如詩(shī)如畫的景象，老師攜帶的音樂(lè)播放器響起《讓我們蕩起雙槳》的旋律，讓學(xué)生感受自然的美和旋律的優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，開(kāi)始領(lǐng)悟課文內(nèi)容，并隨音樂(lè)唱起歌來(lái)，這不僅僅是一篇小學(xué)語(yǔ)文課文，還是學(xué)生日常生活的體現(xiàn)，課堂早已不是文字的傳授方式，而是生活經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)，這就是生活中的課堂，也是學(xué)生最感興趣的課堂，他們一定會(huì)以飽滿的熱情上好這一課，學(xué)習(xí)效果明顯就出來(lái)了。

總體說(shuō)來(lái)，課堂的趣味性和生活是有聯(lián)系的，要上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，教師不僅需要將課程目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施規(guī)劃好，還需要利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生最能接受最能理解的生活化方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到趣味課堂與生活實(shí)際相統(tǒng)一的效果，這樣，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握就會(huì)更容易，對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣以及求知欲，對(duì)將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐也會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］張曉輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象的探討［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2010（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（7）.

·編輯 李琴芳