有效引導(dǎo)，為孩子開啟“創(chuàng)造之門”
——1+X創(chuàng)意美工活動(dòng)之有效引導(dǎo)

陳美萍

（浙江省臺(tái)州臨海市機(jī)關(guān)幼兒園）

有效引導(dǎo)，為孩子開啟“創(chuàng)造之門”
——1+X創(chuàng)意美工活動(dòng)之有效引導(dǎo)

陳美萍

（浙江省臺(tái)州臨海市機(jī)關(guān)幼兒園）

有效引導(dǎo)是教師與幼兒互動(dòng)、不斷激發(fā)幼兒思考和探索，從而提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。

1+X創(chuàng)意美工活動(dòng)；教師；有效引導(dǎo)；創(chuàng)造力；

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于引發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情感，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

一、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)開放的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境是幼兒園開展創(chuàng)意美工活動(dòng)的切入點(diǎn)。

1.用強(qiáng)烈的色調(diào)激活幼兒的創(chuàng)造性思維

全園整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃，讓幼兒園的色調(diào)有內(nèi)在的統(tǒng)一性。如在設(shè)計(jì)色調(diào)時(shí)，顏色以藍(lán)、白、黃為主色調(diào)，整個(gè)色調(diào)穩(wěn)定統(tǒng)一，拓展想象空間。

2.用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

我們?cè)趧?chuàng)意美工區(qū)張貼名人的作品及實(shí)物的照片，給幼兒欣賞優(yōu)秀作品，讓幼兒直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣；同時(shí)通過觀察實(shí)物的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力，便于幼兒更好地創(chuàng)作。

3.用同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

我們力圖讓幼兒園每一個(gè)空間設(shè)計(jì)都能給幼兒以美術(shù)的熏陶和美的享受。將幼兒的優(yōu)秀作品擺放于幼兒園的門廳、樓道轉(zhuǎn)角，以及我們?cè)诿堪嗟拈T口裝置了作品展示欄，孩子的作品每月更換一次進(jìn)行展示，這是幼兒階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為幼兒創(chuàng)設(shè)了一方藝術(shù)交流的天地。

二、開放性引導(dǎo)，多鼓勵(lì)與肯定，維持幼兒創(chuàng)作的興趣

今天是主題活動(dòng)《花花世界》的第二次活動(dòng)，活動(dòng)一開始，丫丫就去材料庫(kù)拿了一個(gè)長(zhǎng)紙筒芯，又取了幾根吸管貼在上面，但是沒有花瓣的形狀，也不夠立體，于是我提醒到：“你試試看，怎樣能讓吸管造型，讓花瓣變得更漂亮？”接著丫丫便將吸管進(jìn)行彎曲，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)紙筒芯不夠漂亮?xí)r，她又找了一根漂亮的絲帶在外面進(jìn)行纏繞。

看著她的作品太過于簡(jiǎn)單，于是我便提醒到：丫丫，你的花真漂亮，但是你得想個(gè)辦法，怎樣讓你的花站得穩(wěn)穩(wěn)的？接著丫丫到材料庫(kù)里找來(lái)一個(gè)玻璃瓶，然后用幾根彩色吸管貼在瓶子外，最后又在作品上做了進(jìn)一步裝飾，作品看起來(lái)很精致，丫丫拿著作品很開心地?cái)[到作品欄上。在整個(gè)創(chuàng)作過程中，丫丫的積極性很高，只是缺少對(duì)美的審視與追求，經(jīng)過老師的引導(dǎo)后，她就能發(fā)揮想象、積極探索，努力使自己的作品更加漂亮。因此，教師應(yīng)對(duì)幼兒多鼓勵(lì)，肯定其作品，維持幼兒創(chuàng)作的興趣，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

三、針對(duì)性引導(dǎo)，多利用成功效應(yīng)，擴(kuò)展幼兒的創(chuàng)作興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。

今天是主題活動(dòng)《各種各樣的人物》的第二次活動(dòng)，盧××就去拿主材料——管子，首先他將三根小水管用雙面膠粘貼在一起，取紙杯下半部分套在水管上，在紙杯上畫上五官，接著到材料庫(kù)拿來(lái)一塊布，裹在水管外（人物雛形顯現(xiàn)）；這時(shí)我則提醒他發(fā)現(xiàn)人物沒有頭發(fā)會(huì)不好看，因此他走到材料庫(kù)找到亮光紙的半成品，于是將其一團(tuán)粘在了紙杯底部作為頭發(fā)。最后他拿了一根裸色絲帶和水彩筆，并用水彩筆在絲帶上進(jìn)行涂色，活動(dòng)即將結(jié)束，可絲帶只涂了一小塊；于是我詢問道：“你為什么要在絲帶上涂色？”“我想把絲帶涂成彩色的?！北R××馬上回答道。“但是活動(dòng)馬上要結(jié)束了，為了節(jié)省時(shí)間，你是否可以到材料庫(kù)找到你想要的顏色絲帶，來(lái)進(jìn)行裝飾呢？”聽后他便到材料庫(kù)找到了彩色絲帶，并愉快地繼續(xù)創(chuàng)作……

可以看出，該幼兒的目的性較強(qiáng)，對(duì)于人物形象也有一定的認(rèn)識(shí)，并始終朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作，但是在活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，發(fā)現(xiàn)該幼兒在進(jìn)行無(wú)效的涂色活動(dòng)，且花費(fèi)了一定的時(shí)間，于是經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，盧××能馬上采取更有效的方法，找尋最適合、最方便的材料，更好地進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此，在幼兒創(chuàng)意美工活動(dòng)中，教師有針對(duì)性的引導(dǎo)至關(guān)重要，能讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)找到更好的方法，從而提高幼兒的創(chuàng)作能力。

在創(chuàng)意美工活動(dòng)中，教師應(yīng)以一種開放的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒的作品，并給幼兒一個(gè)自由創(chuàng)作、想象的空間，為他們提供一次成功的體驗(yàn)，從而發(fā)掘幼兒的潛能，在這個(gè)過程中使他們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中獲得快樂。

［1］王芳燁.學(xué)前兒童行為觀察與分析［M］.江蘇教育出版社，2012.

［2］錢初熹.以創(chuàng)意位本的早期美術(shù)教育［J］.早期教育（美術(shù)版），2011（3）.

·編輯 張珍珍