讓音樂無處不在
——物質(zhì)環(huán)境支持性策略研究小結(jié)

孫潔

（江蘇常州星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）

讓音樂無處不在
——物質(zhì)環(huán)境支持性策略研究小結(jié)

孫潔

（江蘇常州星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園）

每個幼兒心里都有一顆漂亮的種子。正如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所說：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。以指南為指導(dǎo)的藝術(shù)教育，無論是目標(biāo)的提出還是教育建議的細(xì)化，都對我園創(chuàng)設(shè)班級音樂區(qū)起了非常重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，給我們的音樂教學(xué)活動注入了新的活力和生長點(diǎn)，更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展。

一、從音樂學(xué)科功能出發(fā)

指南中建議：創(chuàng)設(shè)機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。比如要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具盒物品，支持幼兒自由地進(jìn)行藝術(shù)活動。根據(jù)此建議，我圍繞音樂區(qū)域功能的定位，以音樂學(xué)科的線索為基礎(chǔ)，以兒童探究活動為中心，強(qiáng)調(diào)兒童興趣與需要的課程模式，將幼兒園音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了調(diào)整，具體劃分為幾大區(qū)域。

1.大班的表演創(chuàng)造區(qū)域。幼兒帶著“表演前應(yīng)該做什么？”的問題進(jìn)行自主探索和活動，通過和教師創(chuàng)設(shè)的開放的環(huán)境互動，和同伴們進(jìn)行相關(guān)討論和收集資料，學(xué)習(xí)裝扮自己、選擇音樂進(jìn)行演出準(zhǔn)備等途徑，去獲得有益經(jīng)驗(yàn)

2.中班的表演表現(xiàn)區(qū)域。當(dāng)幼兒裝扮好自己，決定了演出節(jié)目，選擇好伴奏音樂以后，他們就進(jìn)入了“表演探索區(qū)域”。在這里我提出的關(guān)鍵性問題是“演出中應(yīng)該注意什么？”對此，我也在墻面上布置了相關(guān)的文字說明和圖片介紹，幫助他們能更規(guī)范地進(jìn)行表演。而如何表演？表演什么？老師則沒有規(guī)定，充分發(fā)揮幼兒們自己的聰明才智和主觀能動性，只是提供了許多教具、樂器等孩子表演需要的材料。當(dāng)幼兒通過自己的力量，在這樣一個既開放又有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)時，他們真正感到了成功的快樂，嘗到了創(chuàng)造的樂趣。區(qū)域活動結(jié)束后，教師適時引導(dǎo)幼兒相互交流、分享，應(yīng)用各種方式展示他們的學(xué)習(xí)過程，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，此時幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)就是在他們內(nèi)在的感受、體驗(yàn)下獲得創(chuàng)造的靈感。

3.小班的打擊探索區(qū)域。游戲活動式的音樂區(qū)域活動形式比較自由、靈活，幼兒從中可以體驗(yàn)到“在玩”的感覺，能自覺地、快樂地深入活動中，通過玩玩做做、唱唱跳跳、敲敲打打的過程去感受音樂給他們帶來的樂趣，這種活動方式對孩子個性健康的發(fā)展起著重要的作用。為班級中的孩子提供了不同種類和風(fēng)格的打擊樂器，開展以小組為形式、和區(qū)域相結(jié)合的活動，給予孩子一個開放的、充分發(fā)展個性的空間，如：自由選擇一段樂曲，辨別是什么音樂風(fēng)格的，然后商量決定選擇什么樂器進(jìn)行伴奏。自己放音樂、自己配樂器，盡情地表現(xiàn)美、感受美。小班的幼兒最喜歡的是敲敲打打，用生活中常見的樂器進(jìn)行敲敲打打，是一件多么美妙的事情，有的幼兒說：“瓶子能發(fā)出這么好聽的聲音”，有的幼兒說：“我的鍋?zhàn)拥穆曇舾愕穆曇舨灰粯优?！”“太好玩了！”…?/p>

如，把技巧性較強(qiáng)的五線譜引入了游戲活動，布置了幾間小房子，不同的音符寶寶有不同的房子及其位置，便于孩子們認(rèn)唱和游戲。節(jié)奏游戲那就更多了，在教幼兒認(rèn)識不同時值的節(jié)奏符號時，老師并不是讓幼兒機(jī)械地、單純地拍手唱節(jié)奏，而是將不同的樂理知識與幼兒共同創(chuàng)造、改編成生動、形象，感興趣的游戲，而讓幼兒輕松愉快掌握。

二、與主題活動巧妙融合

1.隨時更新的表演區(qū)。如，根據(jù)近期教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，國慶節(jié)到了，師生在音樂區(qū)域中布置國旗，放置國歌的磁帶，在小舞臺張貼“我愛北京天安門”的歌譜背景。幼兒在唱歌、跳舞、學(xué)習(xí)中感受到了熱烈的節(jié)日氣氛，并在表演精彩的節(jié)目歌頌祖國母親的過程中，感受到了極大的快樂和自信。

2.互動融洽的音樂游戲。根據(jù)主題探究活動的網(wǎng)絡(luò)，幼兒每進(jìn)行主題活動中我們都會有選擇性地投放和體現(xiàn)在音樂區(qū)域中。如：開展主題探究活動《我的好朋友》時，我制作了五個形態(tài)各異的活動小人張貼在柜子上，孩子們既可以認(rèn)識人的關(guān)節(jié)部位，也可以模仿活動小人的動作，當(dāng)然最高層次是同時擺好五個活動小人的動作，然后根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行連續(xù)性地模仿木偶的舞蹈?；顒釉O(shè)計既貼合主題，又有不同的挑戰(zhàn)層次，激發(fā)孩子盡情發(fā)揮充分的想象，活動中他們是心情愉悅、積極、主動的。

經(jīng)過一年多的課題研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒學(xué)習(xí)音樂打開了一扇更專業(yè)的窗戶，打通了通向孩子健康全面發(fā)展的坦途。讓孩子們用自己的眼光觀察世界，用自己的語言表達(dá)感受，也能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、欣賞力和審美能力，激發(fā)幼兒的自信心，真正使他們過上美好的兒童的生活，為孩子一生發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)課題研究的道路上，我們將一路前行，繼續(xù)探討，尋找更加適合孩子的環(huán)境和策略，讓美妙的音樂伴隨孩子的一生！

［1］張?zhí)m.5~6歲兒童自由舞蹈表現(xiàn)特點(diǎn)研究［D］.南京師范大學(xué)，2008.

［2］吳麗芳.中國學(xué)前兒童美術(shù)課程基本問題的歷史研究［D］.福建師范大學(xué)，2007.

·編輯 趙強(qiáng)