幼兒園早期有效閱讀教學(xué)研究

劉加云

（濱州市濱城區(qū)第七小學(xué)幼兒園）

幼兒園早期有效閱讀教學(xué)研究

劉加云

（濱州市濱城區(qū)第七小學(xué)幼兒園）

“閱讀教學(xué)”不僅是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求，更是“終身教育”理念對(duì)所有人的要求，因此為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣，為了促使整個(gè)社會(huì)營造一個(gè)“讀書熱”的文化氛圍，教師要秉持“從娃娃抓起”的教學(xué)觀念，開展高效的、有趣的早期閱讀教學(xué)課程，促使幼兒從小就喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從閱讀環(huán)境、讀物選擇、閱讀方法和閱讀延伸等幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)措施，僅供參考。

幼兒園；早期閱讀；幼兒讀物

一、營造良好的閱讀環(huán)境

俗話說：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”環(huán)境對(duì)人的熏陶絕不亞于教師的諄諄教導(dǎo)，尤其是對(duì)3~6歲的幼兒，環(huán)境的熏陶顯得尤為重要。為了培養(yǎng)幼兒早期閱讀的習(xí)慣，教師首先要做的是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，而怎樣的閱讀環(huán)境才是最好的呢？首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的外在閱讀環(huán)境，即教師可在教室的墻壁上、走廊上等布置一些有關(guān)閱讀的規(guī)則、知識(shí)等，或給幼兒提供一個(gè)“閱讀區(qū)角”，給予幼兒閱讀的空間，抑或是規(guī)定閱讀的時(shí)間，那么久而久之，幼兒便會(huì)養(yǎng)成在固定時(shí)間、固定空間中閱讀的習(xí)慣。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的內(nèi)在閱讀環(huán)境，這便是教師的榜樣作用，在幼兒園中教師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)幼兒有所影響，因此教師可充分利用自己的榜樣作用，有意地提供給幼兒正確的閱讀示范，如，輕輕地翻閱讀本，不在讀本上亂涂亂畫，閱讀時(shí)旁邊放一個(gè)小本子等，在榜樣的無形影響下，幼兒的閱讀習(xí)慣和閱讀能力必然會(huì)有所提升。最后，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。父母是幼兒的第一任老師，父母的一舉一動(dòng)無不潛移默化地影響著幼兒，提倡構(gòu)建書香家庭活動(dòng)，家長在家抽出時(shí)間陪幼兒閱讀對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成也有著重要的意義。幼兒園為了督促家長的閱讀情況，每周都邀請(qǐng)家長來園給幼兒講故事，每學(xué)期都評(píng)選講故事精彩的家長。幼兒園老師利用班級(jí)微信群布置幼兒家庭閱讀作業(yè)，并要求家長把幼兒閱讀情況上傳視頻。以上一系列措施的實(shí)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、選擇適合幼兒的繪本

“適合的才是最好的?！币虼?，幼兒園和教師在為幼兒選購讀物時(shí)，一定要切記選擇適合幼兒的，而怎樣的讀物才是適合幼兒的？第一，讀物要與幼兒的年齡階段相適應(yīng)，教師要盡可能地選擇顏色鮮艷的、圖畫多文字少的、寓意在幼兒理解范圍之內(nèi)的讀物，比如，繪本作為幼兒的啟蒙讀物，以圖文并茂的形式傳達(dá)道理，其畫面精美、語言詼諧幽默的特點(diǎn)不僅與兒童心理和年齡結(jié)構(gòu)相符合，更和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美”的要求相吻合；第二，讀物內(nèi)容要迎合幼兒的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，教師在為幼兒選擇讀物時(shí)，不妨將讀物的選擇權(quán)交給幼兒，這樣幼兒會(huì)因是自己選擇的而對(duì)該讀物產(chǎn)生極大的興趣。

三、采取多樣化的閱讀方法

閱讀方法是早期閱讀的關(guān)鍵所在，多種形式的閱讀方法不僅能激發(fā)幼兒對(duì)讀物的興趣，而且能提高幼兒的閱讀水平，使幼兒對(duì)讀物內(nèi)容有更深的理解，這無疑是大大促進(jìn)了幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。然而大多數(shù)教師在早期閱讀教學(xué)時(shí)，總是一味地以自我講述為主，幼兒總是處于被動(dòng)接受的地位，這樣不僅大大限制了幼兒的創(chuàng)新性思維，而且這種單一枯燥的閱讀方式也極易使幼兒喪失對(duì)早期閱讀的興趣。因此，教師在早期閱讀教學(xué)時(shí)，要切記采用形式多樣的閱讀方法。

例如，對(duì)《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本故事，在第一遍閱讀時(shí)，教師可先讓幼兒自己大致翻看一下繪本的所有內(nèi)容，使其對(duì)繪本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒說出自己看懂的部分，自己喜歡的部分；在第二遍閱讀時(shí)，教師在逐頁講述過程中，首先要做的是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本的封面，引導(dǎo)幼兒說出自己看到的內(nèi)容，對(duì)開始識(shí)字的幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這本繪本的題目“猜猜我有多愛你”這五個(gè)字，然后逐頁閱讀；在第三遍閱讀時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒回想父母對(duì)自己的愛，鼓勵(lì)幼兒跟爸爸媽媽講講這個(gè)有關(guān)愛的故事；第四遍……第五遍……教師可循序漸進(jìn)地改變閱讀形式，使該繪本變得更加豐富。

四、關(guān)注幼兒讀物的延伸功能

前面提到，很多教師在早期閱讀教學(xué)時(shí)往往青睞繪本教學(xué)，因此為了充分發(fā)揮繪本的最大價(jià)值，教師要注意繪本的延伸功能，比如，繪本故事就像是寓言故事一樣，其中必定蘊(yùn)含著一定的道理，但它又與寓言故事有所不同，寓言故事主要以揭示道理為主，而繪本故事主要在引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的精美畫面，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和熱情。畫面固然重要，但繪本故事中蘊(yùn)藏的知識(shí)也不容忽視，因此教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，也要適時(shí)地通過提問、角色表演等方式激發(fā)幼兒對(duì)繪本故事的思考。

總之，早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒今后的社會(huì)性發(fā)展、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面都有很大的影響，因此教師要盡己所能地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、挑選適合幼兒的讀物、采取靈活多樣的閱讀方式，充分挖掘和利用幼兒讀物的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］何秀鳳.幼兒園早期閱讀活動(dòng)開展的有效策略探究［J］.新課程（小學(xué)），2014（4）.

［2］楊晶晶.探究幼兒園早期閱讀教學(xué)策略［J］.課程教育研究，2015（7）.

·編輯 高瓊