結合學情特點，創(chuàng)新使用教材

□江蘇省昆山市城北中心小學　朱全明

結合學情特點，創(chuàng)新使用教材

□江蘇省昆山市城北中心小學朱全明

現(xiàn)行的蘇教版（國標本）數(shù)學教材（以下簡稱“新教材”）與以往教材相比，有了較大的改變，體現(xiàn)出許多新的特點，同時也對我們教師如何使用新教材提出了挑戰(zhàn)。下面結合自己教學的體會，談談對此的思考。

一、尊重學生的認識基礎，準確把握教材的編寫意圖

我們知道：一個人接受新知識必須以原有的知識基礎為前提。學生的學習過程，是他們原有認知結構與新知識相互作用產(chǎn)生同化和順應的過程。建構主義教學論原則明確指出：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的?！?/p>

新教材在編寫上正是采用了這一原則，選取了大量學生日常生活中所接觸到的事例作為教學內容，這些內容經(jīng)常以簡潔的文字配合鮮艷的畫面出現(xiàn)，容易為學生所接受，也為教學提供了一定的便利。同時，與傳統(tǒng)教材相比，新教材在編排上也有了顯著的變化，著力于安排教學活動的內容、線索與呈現(xiàn)方式。因此，例題一般不直接呈現(xiàn)知識結論和現(xiàn)成的解題方法，甚至都沒有給出標準的答案，目的是鼓勵教學中能充分尊重學生的思維習慣，給予一定的思維自由度。

二、重視學生的知識體驗，合理調整教材的內容安排

對學生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積累的間接經(jīng)驗；將知識完整地傳授給學生，讓學生快捷地懂得這些成果，也許是一條捷徑。但是，如果在這個過程中，有意識地創(chuàng)設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，讓學生在親自操作的過程中，經(jīng)歷探索的過程，將更有利于提高學生的學習興趣，幫助其形成知識、建立數(shù)學概念，同時啟迪創(chuàng)新思維。

為此，基礎教育課程改革的具體目標中明確指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。新教材就很好地把握了上述精髓，重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，提供了現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。這為教師合理調整安排教學內容提供了較大的可能。如“年、月、日”這一內容，從純粹的知識要求上說，內容簡單。事實上，我們以前上這堂課時，包括一些全國知名特級教師在內，都是直接找出年、月、日的編排規(guī)律，或者找出計算年、月、日的數(shù)學模型。對于為什么這樣，曾經(jīng)是怎樣，以后又會如何等，教材上沒有編寫，教學中也概不涉及。現(xiàn)在，新教材第六冊在“年、月、日”課后編排了一個課外閱讀參考：“你知道嗎？”，其中布置了一個課外作業(yè)：“一年為什么是365天？閏年為什么多1天？為什么通常每4年就有一個閏年？……”要求學生去看看《十萬個為什么？》或上網(wǎng)去查一查。這一安排，把學生對知識的需求提了出來，我想，學生會很樂意在課后去完成此項學習活動。但是，我又想：與其課后閱讀，不如在教學之前，先讓學生去進行有關的知識探尋，為他們創(chuàng)設充分地進行數(shù)學活動和交流的機會，這樣可以突出學生在學習過程中的主體地位，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和初步的數(shù)學思想方法。

三、加強學生的能力培養(yǎng)，適當拓展教材的應用空間

注重應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代數(shù)學教育的一個基本思想，也是當前數(shù)學課程改革與發(fā)展的主要趨勢之一。從發(fā)展學生能力的長遠角度來看，讓學生參與一定的含有數(shù)學問題的實踐活動，在解決問題的探索過程中應用數(shù)學并發(fā)展能力，是非常必需的，也是非常緊迫的。因此，我們必須改變數(shù)學教學脫離實際的傾向，重視數(shù)學教學與生活實際的聯(lián)系。所以，新修訂的《小學數(shù)學教學大綱》提出在教學中增設“實踐活動”，這是與國際數(shù)學課程接軌的一個趨勢，也是變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”的具體體現(xiàn)。如新教材第五冊在“24時計時法”單元后安排了一個實踐活動《周末一天的安排》。這是一個動手操作型的活動，而且與學生實際生活的聯(lián)系較為緊密，也有利于培養(yǎng)學生的實踐能力?？山滩膬H僅是讓學生參照一張時間安排表回答幾個簡單的問題。于是，我就有意識地對該次活動進行適當?shù)臄U展，增加了學生實踐活動的機會與內容，更好地鍛煉了學生的綜合應用能力。

在實際活動中，我先要求學生回家與家長一起制定周末各項活動安排的計劃，除了制作自己一張詳細的時間安排表，還要詢問家長周末一天的時間安排情況，也制作一張類似的時間表。然后在課堂上，首先安排學生分組交流各自的時間安排表，算一算每人除了吃飯、睡覺外的時間，看看有多少用于學習，有多少用于娛樂，并談談交流后各自有什么想法。接著，我提了一個問題：怎樣了解昆山市民的大致學習狀況呢？于是，學生就想到要分別統(tǒng)計全班家長用于學習的小時數(shù)在不同時間段的情況。等統(tǒng)計結果出來后，我又指出：我們昆山正在創(chuàng)建學習型城市，而家庭用于學習的時間是一項很重要的指標，對此，你有什么話要對自己的父母講？大家紛紛認為父母們用于娛樂的時間太多，而用于學習的時間太少太少，都希望父母能多花些時間在學習上，也為孩子作出表率。這時，有個學生提出想把課堂上的統(tǒng)計結果告訴市長，請他關心市民的學習問題。我就順勢要求：能不能把剛才的話寫成信告訴市長？學生對此來了興趣，當堂寫信，課后還商量著如何寄信。

通過這一實踐活動，學生不僅鞏固了24時計時法的有關內容，而且學習了一些做統(tǒng)計的方法，更能感受到學習的重要性和珍惜時間的必要性。同時，活動還讓他們了解了社會，從小樹立社會意識，增強社會責任感，較好地達到實踐活動的初衷。

總之，我們應該以教學內容、教學手段與教學目標的和諧一致為原則，創(chuàng)造性地使用好新教材。