隱形的翅膀
——淺議班級管理中對單親孩子的教育

李秋華

(山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)商家中心小學(xué)，淄博 255000)

隱形的翅膀
——淺議班級管理中對單親孩子的教育

李秋華

(山東省淄博市文昌湖旅游度假區(qū)商家中心小學(xué)，淄博 255000)

近幾年來，班級中出現(xiàn)了一個小群體，這個群體由父母一方去世或父母離異的單親孩子所組成，并且有逐漸壯大的趨勢．他們是班級管理中不可忽視的群體，也是班主任和教師需要特別關(guān)注的群體．本文主要針對這個群體，談?wù)劸唧w的班級管理措施和教育方法．

單親孩子 班級管理 教育方法

金烏西墜，玉兔東升，不知不覺在班主任的崗位上，已經(jīng)度過了許多個春秋．但是近幾年來，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，由于父母一方去世或父母離異而出現(xiàn)的單親孩子越來越多．在家庭特殊環(huán)境的刺激下，單親孩子性格往往不穩(wěn)定，容易走向極端，形成偏激的心理個性．“研究表明，受公開的婚姻矛盾和家庭暴力的影響，會導(dǎo)致多種類型的青少年問題，包括攻擊行為、越軌行為，以及其他類型的行為表現(xiàn)．”“當(dāng)父母的婚姻矛盾引發(fā)不安全感、自責(zé)感，以及威脅感的時候，它對孩子們的消極影響就更為嚴(yán)重．”[1]心理學(xué)家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導(dǎo)致心理失衡．他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落、心情浮躁、性格孤僻．這種心態(tài)如果不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展．

一、了解單親孩子的家庭狀況及孩子的性格特征

單親孩子特別需要關(guān)愛，作為班主任，對這樣的學(xué)生應(yīng)該特別重視，要全面、深入地了解他們的家庭狀況，分析他們的性格特征，具體情況具體分析，對癥下藥．

班主任應(yīng)建立學(xué)生檔案，了解學(xué)生的家庭狀況，通過學(xué)生信息登記表，或者與學(xué)生私下交流，抑或進行家訪，了解學(xué)生父母的狀況，并對單親孩子做好備注記錄．單親家庭中，是只有父親或是只有母親，是死亡還是離異，對學(xué)生的影響各有不同．通過家訪，可以很直觀地了解到單親孩子平時與父母的相處情況，觀察和分析他們與父母之間的問題，并詳細做好記錄．只有全面掌握了學(xué)生的信息，才能對需要關(guān)注的學(xué)生制定出有針對性的教育方案，才能做到有的放矢、因材施教．

二、與單親孩子的父母緊密聯(lián)系，共同制定教育方案

班主任應(yīng)該與需要關(guān)注的單親孩子的父母取得緊密聯(lián)系，從父母的角度了解學(xué)生的情況，并與他們交流學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長能更全面地了解他們的孩子．通過聯(lián)系，建立起家長對班主任的信任，然后與家長共同商定孩子的教育方案，并獲得家長的配合共同執(zhí)行．孩子的問題與父母日常的言行舉止有很大的關(guān)系，家長也需要常常反思自己的行為以及對孩子的態(tài)度和關(guān)愛方式．家庭教育對孩子的成長起著決定性的作用，只有將家庭和學(xué)校聯(lián)合起來，教育才能一致和有效．

三、營造和諧的班級氛圍

為了給單親孩子更多的關(guān)心和幫助，班主任應(yīng)該積極營造和諧的班級氛圍，讓孩子們感受到班集體的溫暖．教師在平時的言語中要弱化單親、離異等敏感話題，不要對他們進行分群體或分類，更不能因為他們的情況而特殊化處理．如果單親孩子被其他同學(xué)歧視或嘲笑，班主任一定要嚴(yán)肅處理，并且堅決制止和杜絕．讓這些單親孩子能與其他同學(xué)平等、友好地相處，鼓勵學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助、團結(jié)友愛．

四、對班內(nèi)單親孩子進行個性化教育，對癥下藥

班主任對班內(nèi)單親孩子的情況建立檔案后，仔細分析他們的共同特點．研究發(fā)現(xiàn)這些單親孩子有的仇視他人，有的虛偽暴躁，有的敏感憂郁，對他們進行個性化教育對轉(zhuǎn)化他們的思想、預(yù)防意外事件的發(fā)生有著重要意義．

1.仇視他人型

這種類型的單親孩子，由于在家庭中得不到溫暖，甚至遭到虐待，從而萌生了仇恨．但平時表現(xiàn)得并不明顯，如果教師像對待正常家庭的孩子一樣對待他們，有時會出現(xiàn)難堪或難以收拾的場面．例如，在我校組織學(xué)生期中測試中，有一場考試，坐在最后一排的一位學(xué)生(父母離異)，因為教師從前往后傳試卷時，到他那正好少了一張，他問教師要試卷時，恰巧教師沒聽到．他一氣之下不再問第二遍，認為教師是在故意整他．當(dāng)監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)他少了一張試卷，質(zhì)問他時，他竟然掀翻桌子，揚長而去．

對待這類學(xué)生，班主任要有耐心，多關(guān)心愛護他們．態(tài)度要親善，語言要溫和，動作要和藹可親．“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲.”在真誠地和他們溝通中，取得他們的信任．及時了解他們的家庭變動情況和思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，避免不愉快的事情發(fā)生．

2.虛偽暴躁型

由于家庭教育的欠缺，特別是父母離異的刺激，使他們愛慕虛榮，敏感虛偽，面對挫折極其脆弱．一旦要求得不到滿足或被人指責(zé)就會自暴自棄，甚至暴跳如雷．例如，有位同學(xué)在父母離異后跟母親艱難度日，家庭貧寒．但他卻不愿意讓別人知道自己的“窮”．一次，同學(xué)們一起說笑，一位女同學(xué)無意中說：“看他瘦得像個小蘿卜頭一樣．”其他同學(xué)大笑起來.本是一句玩笑的話，沒想到這位同學(xué)立馬站起來，一拳打在這位女同學(xué)的鼻子上．

對待這類學(xué)生，班主任應(yīng)從多方面做工作，既不能挫傷他們的自尊心，也不能觸及其傷疤．讓同學(xué)們多和他接觸，多參加學(xué)校組織的各種有意義的活動，活躍和陶冶他們的情操．磨難或許是人生的一筆財富，教師應(yīng)教育這種學(xué)生要正確對待磨難，揚起生活的風(fēng)帆，成為生活中的強者．

3.敏感憂郁型

有的單親孩子因為很少得到父愛或母愛，常常變得內(nèi)向孤僻，不善交流，從而心胸狹窄，見解偏頗．長期以往，不但問題解決不了，反而會把事情弄得越來越復(fù)雜．例如，有位學(xué)生，父親去世后，隨母親到繼父家生活．因為母親對他期望過高，要求嚴(yán)格，使他變得更加敏感憂郁，最后完全把自己封閉起來，變得神經(jīng)兮兮，也很少和其他同學(xué)來往．

對于這類學(xué)生，班主任要時常與他們以心換心進行溝通，打開他們封閉的內(nèi)心世界，消除他們的顧慮和恐懼，通過多種渠道幫助他們樹立自信．“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來．”盡全力幫助他們分清自己的優(yōu)勢和劣勢，自立自強．讓他們能融入班集體，在同學(xué)們的幫助下，使自己變得活潑熱情、精神振奮，從而走向成功．

總之，單親孩子是班級教育中的一個特殊群體．青春期，正是學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成的時期，班主任萬萬不能忽視，聽之任之．要細心觀察他們的心理動態(tài)，耐心教育，充分發(fā)揮各方面的積極作用，讓他們像其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長．作為他們的班主任，我們要冷靜思考，安撫這些特殊的孩子，讓藍天下的小鳥能夠自由快樂地飛翔，為他們插上隱形的翅膀．

[1][美]勞倫斯·斯滕伯格.青春期·青少年的心理發(fā)展和健康成長[M].戴俊逸，譯.上海：上海社會科學(xué)院出版社，2009.

(責(zé)任編輯：李 珺)