農村初中數(shù)學學困生的成因及對策探究

□鄧海平

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農村初中數(shù)學學困生的成因及對策探究

□鄧海平

【摘要】當前，農村和城市的教育發(fā)展不平衡較為突出，大城市發(fā)展較快而農村發(fā)展較慢，教育也有較大差異，農村學困生的學習成長成了問題，尤其在數(shù)學方面的學習。文章試圖找出其中的原因，并提出相應的對策。

【關鍵詞】新課改；農村；初中數(shù)學；學困生

學困生是指學生在智力水平正常的情況下，學習效率低下，不能夠達到學習目標，學習成績明顯落后其他同學的一類學生，而“數(shù)學學困生”現(xiàn)象在農村初中尤為顯著。據(jù)筆者多年的農村學校數(shù)學教學實踐，數(shù)學學困生班的學生升學情況非常不樂觀，全班只有兩三名學生進入示范高中，十幾名學生可能會進入不同的普通高中，剩余學生則可能會進入技校、職?；蛑苯恿魅肷鐣?。農村學生存在的最普遍問題就是自卑，不敢向老師請教，尤其是學困生。長此以往，不懂的問題越積越多，導致學習積極性降低，缺乏學習動力。

一、農村初中數(shù)學學困生成因分析

1.缺乏學習數(shù)學的興趣

多數(shù)數(shù)學學困生認為數(shù)學是枯燥無味的，知識較為抽象，不容易理解。農村沒有多媒體教學，課堂上只有老師講課，缺少趣味性。還有很多學生做作業(yè)不太積極，他們往往是不做作業(yè)或者抄其他同學的作業(yè)應付一下老師，在課堂上走神、搞小動作，跟不上老師的思路，有難題不問老師，也不和同學交流，時間一長就跟不上老師的進度，和其他同學的差距越來越大，更缺乏對數(shù)學的學習興趣，還會出現(xiàn)對數(shù)學的畏懼感，只要聽到是數(shù)學課就沒有興趣。

2.缺乏學習數(shù)學的動機

據(jù)筆者調查，學習動機弱的學生數(shù)學成績較差，課堂上學習效率較低，數(shù)學學困生對數(shù)學的認識不夠多，并沒有正確認識數(shù)學學習的重要性。多數(shù)學生只是在家長及教師的督促下學習，并沒有主動學習數(shù)學的動機，更不會去買數(shù)學資料，想辦法提高數(shù)學成績。有的數(shù)學學困生認為學數(shù)學沒必要，只要在買賣東西的時候會算賬就行，因而在初中學習數(shù)學時動力不足。

3.數(shù)學學困生基礎較弱

數(shù)學學習有很強的連續(xù)性，前一章節(jié)的學習會影響后一章節(jié)的學習。通過對農村初中學生的調查發(fā)現(xiàn)，20.2%的數(shù)學學困生的基礎很差，43.5%的數(shù)學學困生基礎差。當問到在數(shù)學學習上有困難的原因是什么時，34%的數(shù)學學困生的回答是以前沒學好，不知道該怎么學，表示打好數(shù)學基礎對后面的學習很重要。如果基礎打得不扎實，后面的學習就會出現(xiàn)障礙，這就為高中數(shù)學學習帶來了困難。如果不想影響后面的學習，最好每個章節(jié)都好好學，打好基礎。還有的學生心氣高，基礎還沒有打好就開始做拔高題，結果簡單題不會做，也沒有提高自己的成績。數(shù)學基礎相當于房子的地基，地基打不好，再高的樓房都會倒。

4.缺少學習數(shù)學的技能

小學數(shù)學和初中數(shù)學有一定的差距，有的學生進入初中后一時接受不了，沒有找到合適的學習技巧，在數(shù)學學習上就會出現(xiàn)困難。比如，小學的時候只學習簡單的運算、一元一次方程，而初中剛開始就學習三視圖、一元二次方程。農村沒有小升初的輔導班，有的學生剛開始學的時候就遇到了困難，如果不及時找同學或者老師解決就會給后面的學習造成阻礙。有些數(shù)學學困生還有反應遲緩、計算能力差、計算結果不準確等問題，這些問題對數(shù)學學習有所影響。

5.家庭教育缺失

農村中學大多是來自農村的學生，他們的家長教育程度也不高，對孩子的教育不夠重視，孩子放假回家只問他們是否留了作業(yè)，很少問在學校的學習情況，去學校了解孩子學習及生活情況的更是少之又少，能夠輔導孩子做作業(yè)的就更少了。在有些家長的眼里，孩子能掙錢才是最主要的，學習多好、學歷多高都無所謂?，F(xiàn)在農村年輕人外出打工的很多，留守兒童現(xiàn)象層出不窮，他們沒有家長的關心和約束，好多學生在上課時間會偷玩手機，對學習成績不在乎，造成數(shù)學學困生無法得到改進。還有的家長對成績看得太重，不注重孩子的全面發(fā)展，一看到孩子成績不好就又打又罵，孩子對學習更加沒興趣，如果孩子產(chǎn)生逆反心理的話就會和家長反著做，家長和孩子的關系緊張也會導致學生數(shù)學學習成績下降。

6.教材處理不當

新課改后數(shù)學課本中加了一些插圖，突顯人性化特點，課本中心轉移到提高學生的知識運用能力上，但是有的數(shù)學教師教學觀念比較落后。農村學校教學水平不高，對教材中出現(xiàn)的教學活動、課題學習、學生探究等認識不夠深刻，該重點講的簡略說一下，該一筆帶過的卻講得很認真，重點講得不夠突出。有的老師因為精力不足，教學方式?jīng)]有創(chuàng)新，根據(jù)自己的經(jīng)驗、老一套思想給學生灌輸數(shù)學知識，學生聽起來乏味，對所講內容理解不適，就會出現(xiàn)數(shù)學學習困難的現(xiàn)象。

二、數(shù)學學困生改進對策

1.努力提升教師素養(yǎng)

很多農村教師，尤其是偏遠地區(qū)的教師與外界接觸較少，獲取媒介也較少，應多去城鎮(zhèn)學習一些新的教學模式。課下多讀一些有關數(shù)學專業(yè)的書籍，提高自身專業(yè)素質，積極參加教育科研與交流，提高自己的教育能力。與學生多交流，尤其是數(shù)學學困生，要了解他們的想法及不足，課上的時候進行針對性教學。教師在教學的時候不能按照數(shù)學成績的高低區(qū)別對待學生，這樣容易使學困生產(chǎn)生自我否定心理，發(fā)生學生抄襲作業(yè)、考試抄襲等現(xiàn)象。

2.轉變教學方式，提高學生興趣

興趣是學生最好的老師。要想提高數(shù)學學困生的成績，改變他們學習困難的現(xiàn)象，就要提高學生對數(shù)學的學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是教師先引入一個數(shù)學公式，然后對公式進行推導，學生掌握公式的由來及用法后做課后的練習題。公式的推導有一定難度，有的學生就不進行推導只記住結果，隨著時間的推移結果可能被遺忘。

數(shù)學本身就很枯燥，教師在新課教學之前可以先從現(xiàn)實生活講起，再與新課聯(lián)系起來，這樣就會提高學生學習數(shù)學的興趣，老師在課堂上出題的時候也可以與生活中的物體聯(lián)系起來。如講三視圖的時候，可以把書上畫出的圖形用板凳、籃球、金字塔等代替，學生不僅容易接受，還提高了學習效率，使數(shù)學學困生改變學習態(tài)度。

3.改進學習方法

學習是講方法的，找到適合自己的學習方法才會達到事半功倍的效果。首先課前一定要預習，對課上要學的內容有一定的了解，數(shù)學理解能力好的學生預習后可以提前做一做課后練習題，等老師講完后可以做一些資料上能夠提高能力的題，再次鞏固、加深老師講的課。數(shù)學成績好的學生要多做題，多掌握一些不同題型的解法。對于數(shù)學學困生來說，最重要的是打好基礎，使學生具有做數(shù)學題的基本技能，在做其他題型的時候以不變應萬變。教師在課堂上讓學生做一些基礎練習，看看學生對新知識的掌握情況，然后在下課之前有針對性地布置作業(yè)，因材施教，逐漸提高數(shù)學學困生的成績。

4.關注學困生的心理狀態(tài)

初中生正處于叛逆時期，有時會出現(xiàn)叛逆心理，尤其是在成績不理想時，學困生可能會產(chǎn)生挫敗感，一蹶不振。因此，老師在教學過程中要時時關注學困生的心理狀態(tài)，當他們成績不理想時要鼓勵多、批評少，讓他們相信自己可以學好。多與數(shù)學學困生溝通，了解他們的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。如有的學生雖然成績不好但是上課聽講認真、作業(yè)按時完成等。在課堂上進行提問時，可以讓數(shù)學學困生對簡單的數(shù)學運算進行作答，回答正確后老師應給予口頭表揚，提高學生的自信心。如果沒有回答正確，課下可以和學生溝通，了解一下哪一塊知識沒有理解，分析一下出錯的原因，讓學生知道是怎么錯的，提高他們的分析能力，幫助他們克服害怕數(shù)學的心理。

5.家校合力解決數(shù)學學困生問題

教師在學校起主導作用，家長起輔助作用，多與家長溝通，將學生的不足之處告訴家長，以便在家進行引導。家長不應該只關心孩子的成績，還應關心一下他們在學校的生活，讓其感受到家的溫暖，尤其是外出打工的家長，要多關心孩子。對孩子的期望也不要太高，不要非打即罵，不但孩子反感，還會出現(xiàn)相反的效果，學校和家庭要有一套合理的教育模式，合力解決學困生存在的學習問題以及心理問題。

6.改善農村教學環(huán)境

我們處于一個信息發(fā)達的社會，網(wǎng)絡改變了生活方式，也改變了教學模式，城市學校已經(jīng)引入了多媒體教學，而有的農村學校卻沒有，即使有利用率也不高，政府應向農村初中撥款，并加強相關培訓，使教師能夠進行多媒體教學。學生對新生的事物會產(chǎn)生好奇心理，教師可以將書本上一些枯燥的內容運用多媒體教學，不僅能增強學習的趣味性，還能引起學生的注意。當然，不能只依賴多媒體教學，這樣課本就失去了存在的意義。

農村地區(qū)大部分學生的家里生活條件有限，父母文化程度不高，留守兒童現(xiàn)象普遍，學校缺少科學的教學思想，缺少與數(shù)學相關的書籍及高水平教師，這就使學生的全面發(fā)展、身心健康受到影響。數(shù)學的學習困難不是生來就有的，而是在后來的學習過程中形成的。學習困難也不是一成不變的，只要通過師生的共同努力就可以解決，減少農村初中數(shù)學學困生，提高升學率，為提高農村人口文化素質奠定基礎。

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[3]江峰.農村初中數(shù)學教學中學困生的成因及轉化[J].科學咨詢(教育科研),2010,(12).

（編輯：易繼斌）

作者簡介：鄧海平，湖南省益陽市安化縣仙溪鎮(zhèn)中心學校教師。

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0100-02