交互式電子白板在研究生教學中的應用探討

□張芳芳 曾洲英 姚 斌

交互式電子白板在研究生教學中的應用探討

□張芳芳 曾洲英 姚 斌

當前研究生教學中存在互動弱化、課堂內(nèi)容匱乏、教學方式局限等問題。文章利用交互式電子白板具有強大的交互性、豐富的教學資源、科學的教學方式等優(yōu)勢，有效地解決了上述問題，進而提高了課堂效率，并舉例（物理相關專業(yè)課程）說明，給研究生教學注入一股新鮮的科技之風。

交互式電子白板；研究生教學；應用

研究生是我國培養(yǎng)的高層次人才，是行業(yè)未來的高素質(zhì)人才。然而，目前我國研究生教學中存在的一些問題，影響了課堂效率的提高，不利于研究生自身發(fā)展。交互式電子白板是STS與教學結(jié)合的產(chǎn)物，是高科技教學手段。應用交互式電子白板能克服教學過程中存在的難題，使研究生教學更加科學、更加有效。

一、交互式電子白板使研究生課堂氣氛更加活躍

研究生教學的重點為“研”，更注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，研究生不僅需要擁有豐富的專業(yè)理論基礎知識，同時也應該具有研究和創(chuàng)新能力。目前，我國很多高校的研究生教學采用的仍是傳統(tǒng)的教學方式，毫無新意，課堂氣氛沉悶，教師是教學活動的主導者，研究生在課堂上基本是完全聽教師講解課堂內(nèi)容，學生很少自己思考問題，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學無法調(diào)動研究生學習參與的積極性和主動性，導致研究生在壓抑沉悶的課堂中學習，學習效果不理想。研究生的學習參與性不強，不利于研究生學習興趣的培養(yǎng)及能力的提高，從而影響了研究生的教學質(zhì)量。研究生的課堂氣氛應是活躍的、積極的，研究生應該成為課堂上的主要發(fā)言人。

利用交互式電子白板強大的交互功能可以有效地解決上述問題。交互式電子白板最大的特點就是交互功能強，通過師生互動、生生互動及師生與白板間的互動，為學生提供更多的思考與言語機會，實現(xiàn)課堂教學由傳統(tǒng)的以教師講授為主到以學生自主探究為主的完美轉(zhuǎn)型，促使課堂氣氛更加和諧活躍。

在課堂教學中，交互式電子白板可以方便地實現(xiàn)課件講解過程中的批注、編輯、存儲，記錄和回放操作過程便于教師進行教學反思，從而不斷提高教師的教學水平，并且能夠?qū)⒄n件和HTML、PPT等文件相互轉(zhuǎn)換，達到不同軟件間的交互，提高了課堂教學質(zhì)量與效率。如針對物理教法專業(yè)開設的“普通物理專題研究”中利用電阻組合的對稱性求等效電阻的問題，要求用12根電阻為R的均勻電阻接成一個正方形電路，求任意兩點間的等效電阻。教師可充分利用電子白板的畫圖功能，為學生生動形象地畫出等效電阻圖形，使之更加直觀，幫助學生更好地理解問題，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過此過程中師生與交互式電子白板的互動，調(diào)動了學生參與學習的積極性，使研究生課堂教學充滿生氣，課堂氣氛更加活躍。

在學習過程中，應該以探究式學習為主。學生之間的交流與合作應以小組合作探究的形式進行。交互式電子白板特有的編輯功能，既具有傳統(tǒng)黑板隨意書寫與擦除的功能，又具有多媒體投影的保存功能，滿足學生在交流過程中隨時閃現(xiàn)的靈感記錄、分享、存儲需要，生生互動的學習方式有利于提高學生大膽質(zhì)疑和反思的能力，增強學生的團隊合作意識。同時，交互式電子白板的遮屏、拖拽及聚光燈等特有功能有利于調(diào)動師生之間的互動，電子白板自帶的交互性模塊可以為學生直接參與課堂教學提供幫助，從而取得良好的教學效果。交互式電子白板通過師生互動、生生互動、師生與白板間的互動解決了課堂教學中存在的互動弱化問題，有效提高了課堂效率，課堂教學在民主歡快的氣氛中進行，從而提高了教學質(zhì)量。

二、交互式電子白板使研究生課堂內(nèi)容更加豐富

課堂內(nèi)容是教師向研究生傳授知識的載體，課堂內(nèi)容匱乏不利于研究生接受新信息。教師的講義缺乏新鮮感和前沿性，也難以激發(fā)學生的學習興趣，限制了學生的思維，降低了學生思考的主動性，從而影響了學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，因此豐富課堂內(nèi)容刻不容緩。

交互式電子白板的庫存模塊功能，為教師提供了豐富的課堂內(nèi)容，如背景庫、圖片庫、頁庫以及在線資源庫。背景庫可以拓展課堂內(nèi)容，為學生提供更多的課外知識，圖片庫可以豐富教師的課件內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時電子板上的色彩板書能夠刺激學生的視覺感官。如在無線電物理專業(yè)中開設的“現(xiàn)代應用數(shù)學手冊計算與數(shù)值分析卷”課程，數(shù)值積分與數(shù)值微分章節(jié)中的自適應積分法，其理論知識比較抽象，自適應辛普森方法計算步驟煩瑣，公式復雜，我們可以利用交互式電子白板的軟件交互功能、圖形繪畫功能以及與網(wǎng)絡接軌的優(yōu)勢，為學生呈現(xiàn)計算過程及擬合曲線，化抽象為具體，教學效果事半功倍。在線資源庫可以滿足學生課堂問題深入探究的需求，利用交互式電子白板與網(wǎng)絡接軌的優(yōu)勢，收錄了大部分教學所需內(nèi)容，并有在線資源系統(tǒng)可以隨時搜索在線資源，進行分析整合，既豐富了學生的理論知識，又提高了學生的學習能力。交互式電子白板的庫存功能豐富了課堂內(nèi)容，以一種全新的呈現(xiàn)方式，給學生帶來視覺盛宴，激發(fā)了學生課堂學習的興趣和求知欲，調(diào)動了學生自主學習的主動性和參與學習過程的積極性。課堂教學內(nèi)容不再僅僅局限于教師準備的課件，而是更加充實、更加豐富。

三、交互式電子白板注重培養(yǎng)研究生的實踐能力

我國的研究生教育與西方先進國家的研究生教育相比存在很大差距，主要體現(xiàn)在教學理念、教學環(huán)境方面，究其原因是因為我國家的研究生教學太過重視理論知識的講授，而忽視了科研能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而研究生實踐創(chuàng)新能力較差。目前我國高校研究生培養(yǎng)比較注重導師在其所在專業(yè)學科領域內(nèi)對學生的知識傳授、專業(yè)教育和研究指導，而缺少對學生自主性學習、研究和工作等方面能力的培養(yǎng)。研究生是國家的高層次人才，所以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實踐型人才尤為重要。

眾所周知，物理相關專業(yè)知識比較抽象難懂、枯燥乏味。學生可能會解相關物理習題，但是一些原理卻不能應用于實踐，能力不高，導致學術成果、專利研究成果少之又少。交互式電子白板通過師生互動、生生互動，提高了學生的交流溝通能力，有利于信息的融合，學生在與教師、同學交流討論的過程中，學到了知識，提高了能力，有利于提高研究生的綜合素質(zhì)，拓寬研究生的研究道路，開闊研究生的視野。學生與交互式電子白板的深入互動，使得學生更好地利用交互式電子白板的優(yōu)勢，為進一步學習、研究、開發(fā)服務。例如，凝聚態(tài)物理專業(yè)中“固體物理教程”課程中的布拉菲空間點陣知識點，其理論知識比較抽象，單純講解很難達到讓學生真正理解的目的，利用交互式電子白板的圖像處理優(yōu)勢，把物體的布拉菲格子也稱為晶格以立體圖的形式呈現(xiàn)給學生，有利于學生透徹理解物體的晶體結(jié)構，啟發(fā)學生設計應用相關理論的模型，學生的實踐能力得到及大地提高。

四、交互式電子白板使研究生教學方法更加科學

教學方法對課堂教學效果起著非常重要的作用，即使教學內(nèi)容再先進，沒有科學的教學方法，也很難取得預期的教學效果。很多研究生導師普遍存在“研究生教學無教法”“研究生教學用不著講究教學方法”的思想，并且部分教師是非師范專業(yè)出身，雖然理論知識很豐富，但是知識的呈現(xiàn)與表達方式存在問題，因此課堂教學中存在教學方法單一、講授不得法的問題。有的教師習慣于傳統(tǒng)的“注入式“教學，按照事先準備的一套照本宣科，復述教材，沒有重點。教師缺乏和忽略了相應的教法指導，容易引起學生對課程內(nèi)容的厭煩，對學習和研究會產(chǎn)生不利的影響。

交互式電子白板具有備注功能，能夠突出教學重點。根據(jù)教學需要，教師可以對指定區(qū)域內(nèi)容進行動態(tài)處理，對區(qū)域內(nèi)容進行放大，突出教學重難點。在教師授課過程中，可以對所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學圖片等進行批注，所有這些（包括板書），后臺程序會按照教師的教學時間順序進行記錄，并自動形成電子文檔，通過回放可以清楚展現(xiàn)授課過程，便于學生復習鞏固，教師進行教學反思。交互式電子白板與網(wǎng)絡連接可以隨時調(diào)用各種學習資料，教師備課時可以調(diào)用各種教學資源，如圖像資料、視頻資料，在上課過程中根據(jù)教學需要快速搜索在線材料，為學生提供豐富的信息資源。教師還可以根據(jù)教學需要方便快捷地通過拖拽呈現(xiàn)課件內(nèi)容，讓學生感到學習內(nèi)容生動有趣，迸發(fā)學習熱情，節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。交互式電子白板軟件本身所提供的一些模板或圖示框架等可以幫助教師在白板上方便有效地進行相關工作，而傳統(tǒng)的教學方法很難做到。根據(jù)教學需要，交互式電子白板的可視功能可以通過點擊按鈕來實現(xiàn)，如轉(zhuǎn)動、跳動、成像等，還可以錄音、配音，使課堂教學內(nèi)容具有可視性和現(xiàn)場感，學生容易理解和牢固掌握。

比如理論物理專業(yè)中開設的“量子力學”這門課程中第四章矩陣力學基礎（II）講述的是表象理論，如幺正變換、狄拉克符號等理論公式很煩瑣，教師可能會花費很長時間制作相關課件，然而教學效果并不佳。利用交互式電子白板動態(tài)展示和與網(wǎng)絡接軌的優(yōu)勢，形象生動地把相關知識點具體全面地展示給學生，有利于學生理解。電子交互白板可以靈活調(diào)用教學中的各種媒體資源，使得教學方式更加科學、專業(yè)，更加靈活、豐富。這一強大的交互性適合研究生課堂教學的需求，同時在教學中彰顯學生的主體地位，實現(xiàn)了科學技術和課堂教學的完美結(jié)合，使得課堂教學更加科學、規(guī)范。

交互式電子白板能夠解決研究生教學中存在的互動弱化、課堂教學內(nèi)容匱乏、教學方式局限等問題，提高研究生的實踐能力。但是，交互式電子白板硬件也存在設計不夠合理、配套軟件不夠完善等問題。我們應該揚長避短，合理地利用交互式電子白板，提高研究生教學質(zhì)量。

[1]邵靜嵐,邵杰.交互式電子白板在多媒體教學中的應用——以SMART電子白板為例[J].軟件導刊,2014,13(2):1-2.

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[3]張林,楊心德.淺析當前研究生教學存在的問題與對策[J].科技信息(學術研究),2008,(27).

[4]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學技術的新趨勢[J].成都大學學報(教育科學版),2007,21(6):1-3.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0108-02

張芳芳，云南師范大學碩士研究生。研究方向：物理課程與教學論；曾洲英，嘎灑鎮(zhèn)中學教師。研究方向：初中物理教學；姚斌，博士，云南師范大學副教授。研究方向：大學物理教學研究和電磁理論研究。