淺談技工院校數(shù)控專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□陳偉忠

淺談技工院校數(shù)控專業(yè)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

□陳偉忠

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是我們教育工作者面臨的一項重要使命。文章立足教學實踐，從轉變教育觀念、突出以生為本、立足課堂教學、有效利用資源四個方面，闡述了在教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為在技工院校數(shù)控專業(yè)教學中推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

技工院校；數(shù)控專業(yè)教學；學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進步的靈魂和國家興旺發(fā)達的不竭動力。敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，是學生健康成長的重要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的最基本要求。技工院校數(shù)控專業(yè)的知識容量和教學對象具有鮮明特點。自1952年世界上第一臺數(shù)控機床誕生以來，數(shù)控技術歷經(jīng)六十多年的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為制造業(yè)的基礎和中堅力量。特別是“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”概念的提出，又為制造業(yè)的未來發(fā)展注入了活力。毫無疑問，數(shù)控技術在此期間將承擔重要作用。

技工院校學生中的大多數(shù)是應試教育的失敗者，傳統(tǒng)的教育教學理念和方法并不完全適合他們。技工院校數(shù)控專業(yè)的教學工作，需要將知識技術含量很高的數(shù)控技術與傳統(tǒng)學習能力欠缺的學生相結合，這對數(shù)控專業(yè)教師而言是一個艱巨的挑戰(zhàn)。我們教師要認清自己肩負的重任，求新求變，積極努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

一、轉變教育理念是前提

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中起著重要作用，沒有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新能力的學生。作為技工院校的教師更是要更新教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教育模式中不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的因素，改革教法、教材和考試方法，使學生敢于提出不同的見解。教師的授課，不能是單向的專業(yè)知識和技能的傳遞，而應該是師生共同的才藝表演和心靈對話的舞臺。教師要充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方法，把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑教給學生。教師和學生通過思想的碰撞，發(fā)掘學生的聰明才智，開拓學生的思維，共同獲得新的知識。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師必須跟上知識更新步伐。每個教師不僅要有合理的知識結構，還要樹立終身教育的思想，不斷學習進取、不斷調整自己的知識結構，拓寬視野，做到不僅“業(yè)精”而且“識博”。對于數(shù)控專業(yè)來說，雖然知識技能體系比較穩(wěn)定，但教師也不能滿足于已有的知識和技能，一定要不斷地進行學習和提高業(yè)務素質?！肮I(yè)4.0”和“中國制造2025”概念，為包括數(shù)控技術在內的工業(yè)技術的未來發(fā)展指引了方向，它們涵蓋了“智能工廠”“智能生產(chǎn)”“智能物流”等前沿領域，是工業(yè)技術最大最深最廣泛的一次創(chuàng)新。教師要緊跟新技術新概念，不但要熟悉數(shù)控技術在過去和現(xiàn)在的應用，更要從制造產(chǎn)業(yè)的全面創(chuàng)新中引入理論和實踐經(jīng)驗，并對將來的變化有較全面的了解，為課堂帶來新鮮氣息。

二、突出以生為本是核心

課堂教學是學生獲取知識的主渠道，學生既是課堂教學的受體，更是課堂教學的主體。突出“以生為本”就是升華傳統(tǒng)的師生關系，將學習主體、教育主體的地位還給學生，使教師與學生在人格平等的基礎上進行交流與教學活動，讓學生在活躍的氣氛中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

在構建合作教育關系和打破傳統(tǒng)角色定位的過程中，教師要主動發(fā)揮作用，率先樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。筆者在教學中請學生上講臺當“小老師”，自己坐在學生當中聽課，從學生的角度體驗課堂教學，達到師生之間的平等、合作關系。教師也要傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動。在新形勢下，老師和學生之間不再是過去那種命令和服從關系，而是互相尊重信任、共同探索提高的平等關系。

以學生為本是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。數(shù)控專業(yè)教學應將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，不但要在理論方面改變學生的學習方式，而且在技能操作上也為學生的自主學習創(chuàng)造條件。在教學中，筆者立足學生實際，針對教材，精心設計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，幫助學生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，實現(xiàn)在學習中體會快樂。

三、立足課堂教學是關鍵

理想的課堂教學應是師生互動、心靈對話的舞臺。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必須以課堂教學為主陣地和主渠道。在課堂中要創(chuàng)設尊重學生的環(huán)境，以及鼓勵學生提問和陳述的課堂氣氛，正面鼓勵和評價學生積極參與課堂活動行為，形成師生之間的相互合作關系，培養(yǎng)學生積極、主動參與課堂討論的興趣。

課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程，學生創(chuàng)新思維的火花往往在團隊的有效合作中迸發(fā)。教師要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分發(fā)揮教師的引領作用，拓展學生的思維空間和方式。

筆者在教學過程中，通過挖掘教材中能一題多解，舉一反三的教學內容，組織學生通過設問、討論、對比、實驗等途徑，引導學生跳出教材局限，提出各種設想，找到多種解答，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新和學習能力的提升。例如，在講授數(shù)控螺紋加工這一知識點時，很多學生經(jīng)過車工實習后都知道可以通過車削來加工螺紋。筆者據(jù)此引導提問:車削加工螺紋的工作原理是什么？還有沒有其他方法？這些方法的原理有沒有差異？經(jīng)討論對比后，學生就會得到多個答案。筆者抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，引導學生在鉗加工、車削、銑削、專用機床加工、數(shù)控加工等眾多的螺紋加工方案中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終讓學生自己得出一個最合適的結論。通過多樣化的課堂教學活動，學生不但能夠深刻地掌握知識，并且還能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，對提高創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、有效利用資源是保障

隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，計算機與Internet網(wǎng)絡已經(jīng)深入學校，成為技工院校數(shù)控專業(yè)教學中必不可少的組成部分。數(shù)控專業(yè)教學資源已不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學技術手段也在不斷演化，這些都為在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了技術保障。

我校的數(shù)控專業(yè)教學都已采用網(wǎng)絡化機房和互動式電子白板，改變了以往單一的黑板、掛圖、模型等靜態(tài)教學技術手段。教師精心選擇制作豐富多樣的音頻、視頻、課件、動畫等教學資源，在教材難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入，圖文并茂，生動形象，起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開，開拓了知識面，極大地提升了課堂教學效率，改善了教學效果。例如筆者在講解數(shù)控技術課程時，播放國內外先進數(shù)控設備加工視頻，展現(xiàn)最先進的數(shù)控加工技術。其高效的加工過程、復雜的細節(jié)處理、精密的加工質量、整潔的工作環(huán)境，給學生以極大觸動。這深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲，讓他們對數(shù)控技術產(chǎn)生濃厚的興趣。

而學生在剛開始學習數(shù)控編程時，面對一個全新的領域往往感到困難重重，每進行幾步操作就會遇到新問題，從而產(chǎn)生抵觸心理。此時教師要發(fā)揮引領者的作用，帶領學生一起推開新領域的大門。筆者利用網(wǎng)絡化機房和投影設備，借助數(shù)控編程仿真軟件，通過集中講解、教師示范、學生演示等方法，耐心指點，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)新問題，大膽地引導學生嘗試解決，并找出最有效可行的處理辦法。在交流、試驗過程中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終掌握學習內容。對學生來說，最大的收獲是創(chuàng)新了學習方式，掌握了學習一門新課程的方法和思路，為今后獨立學習、掌握其他課程知識和技術奠定了基礎。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師必須轉換傳統(tǒng)角色，實現(xiàn)由教學活動中的“演員角色”向“導演角色”的轉化，站在創(chuàng)新角度上，調動學生的學習積極性，調整師生關系，營造出輕松多樣的課堂教學環(huán)境，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生構建知識體系的引領者，以達到創(chuàng)新教育的要求。

[1]林崇德.創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究[M].北京：經(jīng)濟科學出版社, 2009.

[2]王莉.創(chuàng)新，就這么簡單[M].蘇州：蘇州大學出版社,2013.

[3]井忠維,孫穎.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[M].長春：吉林教育出版社,2012.

（編輯：王春蘭）

G712

A

1671-0568（2016）29-0089-02

陳偉忠，碩士，江寧技師學院高級講師。研究方向：機械、數(shù)控類專業(yè)理論教學及研究。