多媒體輔助下的高等數(shù)學教學對策探析

□趙 瑜

多媒體輔助下的高等數(shù)學教學對策探析

□趙 瑜

隨著計算機信息技術(shù)的進步和發(fā)展，多媒體技術(shù)正日益成為課堂教學的一種主要手段，在提高課堂教學效果與教學質(zhì)量方面起著積極作用。然而，對于高等數(shù)學這種集高度概括性與抽象性于一體的學科來說，多媒體的應(yīng)用卻面臨諸多問題。文章在高等數(shù)學教學實踐的基礎(chǔ)上，對多媒體數(shù)學教學的應(yīng)用優(yōu)勢以及其在應(yīng)用中的問題進行詳細說明，針對這些問題與困難提出相應(yīng)的解決方法和對策。

高等數(shù)學；多媒體；策略

高等數(shù)學作為一門基礎(chǔ)理論課程，在高校的基礎(chǔ)理論課程中占據(jù)著重要的地位。但由于高等數(shù)學對學生的抽象思維能力、邏輯推理能力有著諸多要求，很多學生由于基礎(chǔ)薄弱或抽象思維能力差等原因，對數(shù)學產(chǎn)生了厭學、畏學的情緒。因此，不論是課程教研人員還是高等數(shù)學一線教師，都對改變教學方法和手段有著迫切的需要。多媒體技術(shù)作為一種能夠?qū)⒊橄笾R具體化、圖片化的新方法，在高等數(shù)學教學中廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一教學方式，在激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是，多媒體在體現(xiàn)其技術(shù)優(yōu)勢的同時，在應(yīng)用過程中也暴露出一些問題和缺陷。

一、多媒體數(shù)學教學的優(yōu)勢

當前，多媒體教學技術(shù)在高等數(shù)學教學中已得到廣泛應(yīng)用，改變了原有的傳統(tǒng)教學模式，顯示出無可代替的優(yōu)勢，使得高等數(shù)學教學思想與教學理論都發(fā)生了顯著的變化。這些多媒體具備的優(yōu)勢與優(yōu)點主要體現(xiàn)在：

1.利用多媒體技術(shù)將枯燥、乏味、抽象的數(shù)學概念與公式具體化、形象化、直觀化，使學生一目了然，增強了學生對數(shù)學學習的興趣與熱情。

2.傳統(tǒng)的板書授課由于受到板書篇幅的限制，導致課時加長，教學信息量有限，應(yīng)用多媒體技術(shù)有力地扭轉(zhuǎn)這一局面，有效地提高了課堂效率。

3.傳統(tǒng)教學模式下，教師對相關(guān)公式、定理的演變過程的推導往往不夠充分，導致學生對很多公式、定理都普遍存在“只知其一，不知其二”的尷尬現(xiàn)象，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠充分展示公式、定理的推導過程，提高學生的學習興趣。

4.多媒體技術(shù)教學由于整體電子化，能夠創(chuàng)造衛(wèi)生、無塵的教學環(huán)境，對于減少粉塵污染有著天然的巨大優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)板書教學不可比擬的。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的問題分析

固然，多媒體技術(shù)較之傳統(tǒng)教學方式有著很多先天的技術(shù)優(yōu)勢，但在多媒體實踐應(yīng)用過程中也存在諸多問題。為了更合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好地將多媒體在高等數(shù)學教學中的作用充分發(fā)揮出來，要對存在的具體問題進行分析和研究，為解決問題提供基本的參考。

1.教學互動性差，缺乏靈活性

在實際的教學實踐中，教師在使用多媒體進行授課的同時會完全按照課件既定順序和結(jié)構(gòu)進行，往往是課件播放完了學生還處于迷糊狀態(tài)，這種順序、快速播放課件的所謂“多媒體教學”使教學效果大打折扣。而且受限于課件的篇幅和內(nèi)容的限制，對學生在課堂中提出的問題和新的解題思路，教師難以按照學生的要求進行及時的講解和調(diào)整，導致教師嚴重依賴課件授課，無法開拓學生的學習思路，教學缺乏靈活性，與學生的互動減少，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)新精神。

2.多媒體課件制作形式化嚴重

(3)進一步豐富地理信息資源并擴展應(yīng)用。一方面，生產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，擴展和豐富了基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)和地理國情數(shù)據(jù)，其成果的可塑性增加了提供地理信息數(shù)據(jù)個性化服務(wù)、地理國情乃至省情監(jiān)測和統(tǒng)計分析等需求的可能性；另一方面，通過融合生產(chǎn)的實施，可大幅提升我省基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)覆蓋率和更新頻次，保持數(shù)據(jù)的完整性和現(xiàn)勢性。

此外，多媒體課件的制作形式趨于形式化，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。多媒體應(yīng)用于高等數(shù)學教學的初衷是為了改善、優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量，以更好地實現(xiàn)既定的教學目標，但是在實際操作過程中，往往落于形式化的窠臼，教師為了追求美觀而忽視課件的實際教學效果。課件在制作過程中為了美觀過多地加入圖片和聲音素材，導致學生的課堂注意力被吸引于課件本身，忽視了課件所承載的教學內(nèi)容，流于形式，效果值得商榷。

3.課件濫用情況突出

很多教師在使用過程中存在著濫用多媒體技術(shù)的情況。限于高等數(shù)學課程及教學的諸多特點，并不是所有的授課內(nèi)容都適合運用多媒體技術(shù)進行教學。但在實際中，很多教師為了“圖方便”“省事”，一味地追求在教學過程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，甚至無處不用多媒體，這就造成了很多課程內(nèi)容講解不深、學生理解度差的問題，使得多媒體教學效果不佳。此外，更為惡劣的是一些教師直接使用網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)課件進行授課，然而很多情況下網(wǎng)絡(luò)下載的課件與實際的教學內(nèi)容存在出入，很難突出教學的重難點，教學質(zhì)量可想而知。

4.課堂容量過大，節(jié)奏過快

多媒體技術(shù)因其高效、快捷的特點得到了很多教師的青睞，在實際教學過程中有的教師為了充實教學內(nèi)容，在課件中盲目添加了過多的例題、習題，甚至很多都超出了學生的整體認知能力、接受能力。過大的信息、過快的授課節(jié)奏讓學生的學習壓力陡增，容易導致學習疲勞，不利于學生對所學知識的理解和鞏固，甚至部分學生因為趕不上進度而對數(shù)學心生畏懼，產(chǎn)生畏難情緒，嚴重制約了教學質(zhì)量的提高。

高等數(shù)學是一門以抽象著稱的基礎(chǔ)理論學科，通過聲像的方式把一些抽象的概念、公式、定理直觀地表現(xiàn)出來，對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著重要的作用，也有助于學生對知識的理解和掌握。但是過度使用多媒體，會使學生形成課件依賴，不愛思考，從而削弱學生抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合能力的提升。

三、高等數(shù)學多媒體教學對策分析

1.課件制作應(yīng)杜絕形式化現(xiàn)象發(fā)生

由于目前很多多媒體課件質(zhì)量參差不齊，很難貼合教學實際，不適合大多數(shù)的教師和學生，這就要求從事高等數(shù)學課程教學的教師必須掌握并熟練操作多種相應(yīng)的課件制作工具，如經(jīng)常要用到的PowerPoint、Flash等課件制作工具。另一方面，在課件制作過程中也不能只注重形式，而應(yīng)講實效。遵循形式與實效的統(tǒng)一，以整體的視角綜合發(fā)揮多媒體直觀、形象的獨特優(yōu)勢，對教學過程中的難點進行突破，從而有效地提高課堂教學質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)不斷學習、加強交流，開發(fā)出更多立足實踐的優(yōu)秀教學課件。

2.建立科學合理的課件質(zhì)量評價體系

目前，對于多媒體課件的優(yōu)劣評價僅僅局限于其是否大量應(yīng)用聲像素材，這種錯誤、片面的質(zhì)量評價體系對于多媒體課件的制作有著嚴重的制約。具體來說，一個課件的好壞、優(yōu)劣應(yīng)該是一個綜合性的指標，應(yīng)該本著以實效為原則、以內(nèi)容為核心的準則，把著眼點更多地放在其教育性、科學性、藝術(shù)性的發(fā)揮上。

3.課件內(nèi)容選取上要有重點、有區(qū)別

多媒體為高等數(shù)學的教學工作提供了一個功能多樣化的平臺，然而多媒體只是一種工具，并非所有的教學內(nèi)容和知識點都適合用多媒體課件來授課。沒有重點地選擇和使用多媒體課件會忽視很多公式、定理的推導過程，從而忽視對學生抽象思維能力與邏輯推理能力的培養(yǎng)。因此，在選擇內(nèi)容的時候應(yīng)該多從這個角度去考慮。

4.實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結(jié)合

一直以來板書都是傳統(tǒng)教學模式的主要途徑，較之多媒體有著其獨特的功能和長處，具體表現(xiàn)在：板書表現(xiàn)力強，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以很方便、靈活地根據(jù)學生反應(yīng)以及教學要求增刪，使學生能夠看得清楚、來得及思考，有利于學生對知識的掌握和鞏固。對于不便于在多媒體課件上演示的公式推導、演算過程，就應(yīng)該多利用和發(fā)揮板書的獨特優(yōu)勢。而對于例題中復雜的三維圖形，應(yīng)該事先準備好課件。對于近似計算、函數(shù)逼近等內(nèi)容可以發(fā)揮對媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使用相關(guān)的數(shù)學軟件來實現(xiàn)。

綜上所述，不論在什么情況下，多媒體教學說到底只是一種輔助性的手段和方法，不應(yīng)該完全迷信甚至夸大其在教學中的作用。只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法有機地結(jié)合在一起，才能最大限度地發(fā)揮兩者的功效，切實提高教學質(zhì)量。

[1]唐新華.當前高等數(shù)學多媒體教學中存在的問題及對策研究[J].教師,2012,(20):76-77.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0061-02

趙瑜，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部講師。研究方向：高等數(shù)學。