基于理實(shí)一體化教學(xué)模式下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

□周晶晶

基于理實(shí)一體化教學(xué)模式下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

□周晶晶

和諧師生關(guān)系是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中的重要組成部分。本文著重闡述在理實(shí)一體化教學(xué)模式下,和諧師生關(guān)系構(gòu)建應(yīng)遵循的原則和構(gòu)建途徑，從中職教師轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位，論述和諧師生關(guān)系對(duì)提升教師專業(yè)素養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)所發(fā)揮的核心作用。

理實(shí)一體化；教學(xué)；新型；師生關(guān)系；構(gòu)建

根據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求，現(xiàn)代職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，而不再是熟練的操作工人?；谏鐣?huì)需求和現(xiàn)有中職生源的現(xiàn)實(shí)背景，中職學(xué)校需要通過教學(xué)改革更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展的需求，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)改革成功的保證。

一、中職學(xué)校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性

21世紀(jì)是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要時(shí)期，職業(yè)教育改革的核心是教學(xué)改革。而教學(xué)改革的成功與否，最重要的突破口就是“師生關(guān)系”，和諧的師生關(guān)系是職業(yè)教育順利發(fā)展的前提和重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是落實(shí) “以人為本”的教育理念，從關(guān)心、尊重、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力，營造師生身心愉悅的教、學(xué)環(huán)境；和諧師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是職業(yè)教育發(fā)展的必然

和諧師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。新教育理念所倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系是以學(xué)生主體，拋棄教師權(quán)威，讓教師的“教”不再是教師的職業(yè)，而成為教師發(fā)自內(nèi)心的一種情感需求。學(xué)生把學(xué)習(xí)不再當(dāng)成一項(xiàng)痛苦的差事，把 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，形成自主、自覺的一種內(nèi)心需求，教師和學(xué)生在共同參與教、學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同獲益。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的需要

良好的師生關(guān)系是教師正常教學(xué)、學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。中職學(xué)校的教學(xué)改革，除了轉(zhuǎn)變教育觀念外，師生關(guān)系也不可忽視。良好的師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生成長和教育質(zhì)量，它貫穿了整個(gè)教育的始終，和諧師生關(guān)系是師生發(fā)展的成熟階段、完美階段，對(duì)于教師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極作用。

3.和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)性發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育倡導(dǎo)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為中職教師，有責(zé)任有義務(wù)在教學(xué)實(shí)踐中探索有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新方法，鉆研新的教學(xué)理論，用自身的敬業(yè)精神，創(chuàng)新精神感染學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開教師的可持續(xù)發(fā)展，教師的可持續(xù)發(fā)展是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式下和諧師生關(guān)系構(gòu)建的有效途徑

課題組自2014年開始分別對(duì)12級(jí)、13級(jí)、14級(jí)的中職會(huì)計(jì)班進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式下師生關(guān)系的實(shí)踐研究。為滿足學(xué)生的“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)環(huán)境而設(shè)立理實(shí)一體化教室，分別設(shè)有資料查詢區(qū)、討論區(qū)、任務(wù)成果展示區(qū)三個(gè)區(qū)域，不同的區(qū)域分別配有資料柜、網(wǎng)絡(luò)電腦、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料；其次，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，配備會(huì)計(jì)工作所需的硬件設(shè)備，如：裝訂機(jī)、打印機(jī)、會(huì)計(jì)科目章、財(cái)務(wù)印章等；最后，選擇部分會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容按照理實(shí)一體化教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括提出問題——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——資料查詢——學(xué)生討論——制定計(jì)劃——實(shí)施檢查——評(píng)價(jià)總結(jié)——得出解決問題的結(jié)論。經(jīng)過兩年多的課堂實(shí)踐及教學(xué)研究，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下和諧師生關(guān)系構(gòu)建取得了一定的成效。

1.理實(shí)一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

理實(shí)一體化教學(xué)是目前中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中大力推廣的一種新型教學(xué)模式，通過設(shè)定以崗位工作任務(wù)為原型的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下師生雙方在邊教邊學(xué)邊做中建立起師生相互信任、相互合作的關(guān)系，不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的合作精神，課堂上表現(xiàn)出教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好氛圍，為形成師生合作探究的和諧師生關(guān)系創(chuàng)造了條件。主要表現(xiàn)在：

（1）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力為主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，為了避免學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)枯燥理論的情緒，通過構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)情境和崗位任務(wù)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”的過程中，將知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)化為主動(dòng)求知的思維方式，把專業(yè)能力的訓(xùn)練外化為溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)能力，使學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題的過程中養(yǎng)成良好綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代的教育教學(xué)方法，搭建和諧師生關(guān)系的平臺(tái)。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式打破學(xué)科型課程主要以知識(shí)灌輸為主、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)方式，采用“理實(shí)一體化教案——導(dǎo)學(xué)案——任務(wù)單——任務(wù)指導(dǎo)書——任務(wù)成果評(píng)價(jià)表——實(shí)訓(xùn)練習(xí)”模式，體現(xiàn)“理實(shí)相融”的原則，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，形成以職業(yè)活動(dòng)為主線的任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的課堂教學(xué)模式。教師作為指導(dǎo)者，與學(xué)生共同探究知識(shí)、掌握解決問題的方法，師生之間雙向互動(dòng)交往的過程中形成和諧的師生關(guān)系。

（3）運(yùn)用科學(xué)、可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，鞏固良好的師生關(guān)系。在理實(shí)一體化教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)考核學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，采用“教學(xué)做評(píng)”一體化，在實(shí)踐中不僅考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，而且考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)成果。通過多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生配合老師的教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一方面，可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)；另一方面，有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。雙方在教學(xué)與評(píng)價(jià)的過程中得到客觀公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，也是鞏固良好師生關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)遵循的原則

建立和諧的師生關(guān)系，教師首先樹立正確的教學(xué)觀及角色的轉(zhuǎn)變；其次，尋找學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，把握教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提高教研能力。

（1）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的朋友?，F(xiàn)代和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵中顯示，教師與學(xué)生應(yīng)該彼此平等、相互尊重，充分發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性和人格。因此，中職教師應(yīng)該圍繞這一中心進(jìn)行自我角色定位，教師不再是讓學(xué)生感到敬畏，教師應(yīng)該是學(xué)生的指路人、啟明燈、知心朋友。

（2）遵循理解、尊重原則。一位教育家在論述教育的功能時(shí)說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處煵蛔鹬亍圩o(hù)學(xué)生，便得不到學(xué)生的尊重。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的思考空間，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生提出的問題，耐心地講解和指導(dǎo)，多從學(xué)生的認(rèn)知角度考慮問題的解決方法和思路，充分理解學(xué)生、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生信任自己，愿意提問、愿意與老師進(jìn)行平等的交流、探討。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的師生合作氛圍。教育理論指出教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”。沒有交往、沒有互動(dòng)的“教學(xué)”是假教學(xué)。契訶夫說“師生之間一種互相懷有好感、互相尊重友愛的氣氛，這將有助于教學(xué)和教育任務(wù)的完成”；和諧的師生互動(dòng)是在 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)中，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生情感交流和心靈溝通，讓學(xué)生親其師，而信其道。

（4）滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。理實(shí)一體化教學(xué)改革需要建立在民主、平等、合作式的師生關(guān)系上，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知條件給予不同難度的能力訓(xùn)練和任務(wù)要求，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，不僅是知識(shí)還有交往、理解、合作的心理需求；學(xué)生在得到個(gè)性發(fā)展、滿足自我成長需求的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。

三、反思與建議

筆者在多年的研究過程中，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下和諧師生關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行總結(jié)、反思，認(rèn)為現(xiàn)階段中職學(xué)校在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中還存在一些不足和亟待解決。

1.中職教師對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不夠

國家在大力推進(jìn)職業(yè)教育的過程中出臺(tái)了相配套的政策與培訓(xùn)計(jì)劃，幫助中職教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)，但還是有部分教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法不放，認(rèn)為教學(xué)上的問題都是學(xué)生的問題，與自己無關(guān)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是沿用考試制度，沒有從學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、人文素養(yǎng)等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，從而導(dǎo)致中職學(xué)校師生關(guān)系的不和諧。

2.“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏、教師專業(yè)能力與實(shí)踐能力不足

理實(shí)一體化教學(xué)模式急需大量“雙師型”教師，既能講授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能操作。但大多數(shù)中職教師還是偏理論型教師為主，教師的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，所以完善中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，是中職學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，構(gòu)建和諧師生關(guān)系才能取得更好的成效。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代職業(yè)教育更需要中職教師努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和科研水平，努力成為較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的“雙師型”教師，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達(dá)成職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。總之，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證教學(xué)改革的關(guān)鍵，師生關(guān)系比教育方法更重要，和諧師生關(guān)系將會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育改革的不斷提高。

[1]劉建麗,陶紅.試論中等職業(yè)學(xué)校中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):職業(yè)教育,2009,(2),77-81.

[2]薛玖紅.淺議和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)教育中的作用[J].魅力中國,2010(25):252-252.

[3]加德納.智力的結(jié)構(gòu)[M].杭州:浙江人民出版社,2013.

[4]朱永新.新教育[M].北京:北京文化藝術(shù)出版社,2010.

（編輯：郝 嬋）

本文系2014年桂林市中等職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于理實(shí)一體化教學(xué)改革下師生關(guān)系的構(gòu)建與探究”（編號(hào)：市教職成【2014】18號(hào)）的階段性成果之一。

G712.4

A

1671-0568（2016）29-0047-02

周晶晶，桂林工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。