小學班主任管理過程中與學生和諧關系探討

李 敏

（青島市黃島區(qū)崇明島路小學 山東青島 266000）

小學班主任管理過程中與學生和諧關系探討

李 敏

（青島市黃島區(qū)崇明島路小學 山東青島 266000）

小學生是人生成長和心理建設的關鍵階段，和諧的班主任與小學生間的關系能夠促進孩子們德智體美勞全面發(fā)展。本文從小學班主任與學生和諧關系的內涵出發(fā)，闡述了構建小學班主任與學生和諧關系的意義，列出了我國小學班主任與學生關系中存在的問題分析及解決對策，目的是為了班主任與學生師生關系的構建。

小學管理 和諧關系 探討

一、小學班主任與學生和諧關系的內涵

小學班主任與學生和諧關系的構建，主要從兩方面說起：一是學生能夠尊重教師的教學成果，積極配合教師的教學步驟，心領神會，促進自身德智體美勞全面發(fā)展；二是教師能夠理解學生，深入探析學生的心理變化，從生活和學習上對孩子們多一些耐心與愛心，與學生達成一種前所未有的“新型合作關系”。[1]

二、構建小學班主任與學生和諧關系的意義

1．對小學生的影響

和諧的班主任與學生間的關系對小學生的影響是最大的，具體包括三方面： 促進小學生心智的開發(fā)，培養(yǎng)學生活潑、開朗的性格；?加強小學生德育素質的建設，使學生逐漸形成完整的價值體系；?和諧的師生關系對樹立良好的班風和學風具有重要作用，使小學生不再畏懼老師，愿意在老師的監(jiān)管下不斷進步和成長。[2]

2．對班主任的影響

據(jù)調查，小學班主任與學生間的關系非常緊張，許多學生不愿意與班主任多溝通交流，班主任對學生缺乏耐心和愛心，從職業(yè)的角度來說，不少班主任認為多一事不如少一事，也不愿意過多的干涉學生的生活。構建和諧的班主任與學生間的關系，能夠緩解班主任的工作壓力，以一種愉快的、放松的、理解的心情與學生溝通，從內心深處熱愛這份工作。

三、我國小學班主任與學生關系中存在的問題分析

1．對班主任崗位接納度低

通常小學生對班主任具有一種畏懼心理，由于班主任與家長之間的溝通比較頻繁，不少學生認為班主任只會向父母打“小報告”，很難從內心愛他們。班主任這一崗位基本由學校統(tǒng)一安排，工作較累，與普通教師相比并無太大優(yōu)勢，一些教師也不愿意擔任班主任一崗。學生和教師對班主任崗位的接納程度低，也是兩者間關系緊張的重要原因。[3]

2．重視文化課程忽略德育

中國的應試教育束縛著每一位教師必須重視文化課教育，作為小學班主任嚴抓的是語數(shù)外三門課程，思想品德、體育、美術、手工制作等課程基本忽略不計，這就造成學生的德智體美勞發(fā)展不平衡。而小學生對新鮮事物充滿好奇心，他們更喜歡體育活動、美術制作、思想教育這樣有意義的課程，對“填鴨式”的語數(shù)外課程抵觸心理嚴重。[4]

3．傳統(tǒng)管理觀念相對狹隘

自古以來，教師位置都優(yōu)于學生，尊卑觀念非常嚴重。在班級管理中，教師的特權總凌駕于學生之上，學生只能唯命是從，根本無所謂的民主和平等的關系，這也是導致小學班主任與學生間關系緊張的重要原因之一。雖然班主任將權利下放給班長、組長，但由于小學生判斷意識較弱，大多情況下班級事物均由班主任管理，對班主任依賴性較大。

4．對學生缺乏愛心與耐心

班主任給學生的感覺總是嚴厲的，一旦學生犯錯，將會面臨批評、寫檢查、叫家長的一系列后果，很少有班主任耐心會為學生分析錯在哪里，以后應該如何改正。部分班主任偏愛家庭條件不錯或學習成績好的學生，使其他學生產(chǎn)生不平衡的心理，對班主任有意見，這也是導致小學班主任與學生關系緊張的原因之一。

四、如何構建小學班主任與學生的和諧關系

1．樹立班主任良好形象

為人師表即在知識結構、思想品質、工作作風等方面能夠起到表率作用，使學生從內心深入尊重教師，愿意聽從教師的各項安排。班主任的良好形象不是刻意表現(xiàn)出來的，而是由內而外散發(fā)出來的，它是班主任綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為新時代的小學班主任，應該從知識結構、內在修養(yǎng)、言談舉止、儀表著裝等方面不斷提升自己，以獨具特色的人格魅力感染學生。

2．德智體美勞全面發(fā)展

小學生是早晨七八點鐘的太陽，是祖國未來發(fā)展的希望，培養(yǎng)小學生德智體美勞全面發(fā)展是時代發(fā)展的必然結果和需要。未來社會不僅要求學生懂得豐富的知識，更應該具有年輕人的活力、創(chuàng)造力、學習力和判斷力，綜合培養(yǎng)學生各方面的素質，才能夠在以后的社會中立足。重理論輕實踐的教學方法已不能適應時代發(fā)展要求。

3．傳達正確的師生觀念

班主任與學生心理之間似乎隔了一條鴻溝，班主任以嚴格的要求規(guī)范學生行為，學生按部就班執(zhí)行，兩者間缺少交流與溝通。不少學生認為不執(zhí)行老師要求，將面臨請家長的可能，教師卻認為任何規(guī)定都是為了學生好，在無溝通的情況下，師生關系只會越來越緊張。因此，應樹立對等、民主的師生觀念，使學生成為班級的主人。

4．多與學生溝通和交流

小學生想法雖優(yōu)質，但與他們天真浪漫的年齡相符合，作為班主任應該多用欣賞的眼光去看孩子們，要深入到學生當中，了解學生的想法和心理，給予孩子們更多地理解和支持，對學生不懂的事情多加分析，從而拉近班主任與學生間心理的距離。多與學生溝通和交流是緩解師生關系最好的途徑之一。

結語

綜上所述，構建和諧的班主任與小學生間關系，不僅能夠有效地促進教學管理工作，而且對小學生的健康成長具有重大作用。雖然小學班主任與學生關系處理中存在諸多問題，但這些問題都能夠通過正確的方法，及有效地溝通的去改善。

[1]孫昭霞,劉獻文，劉湘桂等.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].求知周刊,2012,3(12)∶12-16

[2]陳曉娜,陳令軍.小學班主任管理工作經(jīng)驗點滴談[J].學周刊,2013,6(1)∶15-20

[3]陳晨,張亞飛，況廣收等.基于小學班主任與學生的關系構建研究[J].考試周刊,2013,5(2)∶16-19

[4]梁桂霞,藏元田,張夢軍等.如何當好小學班主任[J].文教資料,2014,9(5)∶26-28