行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)在高職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
——以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為例

張 燕

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部， 湖北 襄陽 441050）

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育的主要教學(xué)方式，在我國(guó)職教界，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)被普遍認(rèn)同，行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)漸成主流，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校的專業(yè)課教學(xué)中被廣泛使用。

作為公共基礎(chǔ)課程，高職語文課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與發(fā)展，把提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力、口語表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力作為教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)形式，是學(xué)生腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生積極參與的活動(dòng)過程，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程，能夠更好地提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力，更好地實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。[1]本文靈活應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中的興趣小組法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和頭腦風(fēng)暴法等，提出“展—賽—研—寫—集”五步驟的高職語文課堂教學(xué)模式。[2]

一、行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)在高職語文課堂中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)重視學(xué)生的活動(dòng)過程和真實(shí)體悟，讓經(jīng)典文學(xué)進(jìn)入學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。以高職大學(xué)語文教材中的一篇課文，李白的《春夜宴諸從弟桃李園序》為例，“展—賽—研—寫—集”的具體實(shí)施如下。

（一）圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果

展即展示，由學(xué)生上臺(tái)展示預(yù)習(xí)成果。該步驟借鑒和應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在教師的幫助下，學(xué)生進(jìn)行自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)用教學(xué)資源完成任務(wù)。

以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為例，教師首先給學(xué)生布置明確具體可操作的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

第一，梳理文學(xué)史知識(shí)：中國(guó)文學(xué)史中具有浪漫、豪放氣質(zhì)特點(diǎn)的文人有哪些？

第二，以前所學(xué)的李白的文學(xué)作品有哪些？從這些作品中可以看出李白怎樣的性格特點(diǎn)？

第三，根據(jù)注釋讀懂此文，能夠翻譯。

“展示部分”重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)的完成可獨(dú)立又能合作，學(xué)生通過自主探索和合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行展示，把“三尺講臺(tái)”變?yōu)閷W(xué)生提升語言表達(dá)能力的舞臺(tái)，變?yōu)閷W(xué)生展示才干和學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。

學(xué)生展示完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)之后，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)在關(guān)注學(xué)生展示內(nèi)容之外，更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)和激勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生找出問題和不足，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的學(xué)習(xí)能力和語文能力。

（二）根據(jù)興趣分組，賽出獨(dú)特風(fēng)采

賽即讓學(xué)生分組比賽。該步驟借鑒和采納行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中的興趣小組教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生自身對(duì)某種知識(shí)的興趣與掌握情況，將其按興趣方向進(jìn)行分組，針對(duì)各組的不同情況來傳授知識(shí)技能。

以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》的教學(xué)為例，根據(jù)班級(jí)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的不同，把學(xué)生分為朗誦組和鑒賞組，組內(nèi)成員之間進(jìn)行比賽。

朗誦組的比賽內(nèi)容為：感受并讀出李白《春夜宴諸從弟桃李園序》的韻律之美和情感之美。教師應(yīng)給朗誦組的學(xué)生做示范朗誦，教會(huì)學(xué)生朗誦技巧。

鑒賞組的比賽內(nèi)容為：找出文章中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，要求能說出詞句精妙之處和這篇序文的結(jié)構(gòu)之美。教師在指導(dǎo)該組學(xué)生的過程中應(yīng)教給學(xué)生賞析的具體方法，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)和拓展，引導(dǎo)學(xué)生在賞析的時(shí)候思維不受束縛和限制，談出自己的真實(shí)體悟，一方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生獨(dú)特的見解啟發(fā)教師的思路，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

兩個(gè)組在內(nèi)部比賽之后，分別從組內(nèi)選出一名優(yōu)勝學(xué)生在班級(jí)內(nèi)公開展示其比賽成果，即在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。

匯報(bào)完畢由其他組的學(xué)生和老師共同參與對(duì)匯報(bào)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和反饋。

這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于符合學(xué)生的不同特質(zhì)，能引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。此外，比賽的激勵(lì)作用能促進(jìn)經(jīng)典文章的思想情感進(jìn)入學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）頭腦風(fēng)暴研討，拓展學(xué)生思維

研即研討，即對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行深入分析和探討。該步驟借鑒和應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中的頭腦風(fēng)暴法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，并對(duì)其意見的正確性或準(zhǔn)確性不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，是一種能用最短時(shí)間獲得最多思想和觀點(diǎn)的方法。

以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這篇課文所在的單元主題——生活的藝術(shù)。談?wù)勥@篇文章中體現(xiàn)了李白怎樣的人生態(tài)度和生活藝術(shù)？同時(shí)可聯(lián)系自己的專業(yè)和自己的實(shí)際生活，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)怎樣去面對(duì)自己的職業(yè)和生活？

使用這種方法時(shí)，要促使全體學(xué)生積極參加到創(chuàng)造性思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的真心話，營(yíng)造出活躍、真誠(chéng)、進(jìn)取的談話氛圍,學(xué)生發(fā)表任何觀點(diǎn)，不需要陳述原因，各抒己見，集思廣益，獲取大量的多元的信息，經(jīng)過組合和改進(jìn)，整理和評(píng)判，達(dá)到用優(yōu)秀文本的文學(xué)魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生向善愛美崇真的目的。

（四）重視寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生文采

寫即寫作，寫作是鍛煉學(xué)生思考能力和書面表達(dá)能力的最佳途徑?，F(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)學(xué)生的寫作能力也有一定的要求。但是現(xiàn)在高職生的寫作現(xiàn)狀著實(shí)讓人擔(dān)憂，此外學(xué)生寫作課上的寫作訓(xùn)練基本上都是無真情實(shí)感，大多為實(shí)用主義而作的應(yīng)用文，所以學(xué)生的寫作興趣不濃。

針對(duì)現(xiàn)在高職院校各專業(yè)大多開設(shè)一學(xué)年的大學(xué)語文課，我們認(rèn)為如果學(xué)生能于每周作一篇有真情實(shí)感的文章，有感而發(fā)，有情而抒，通過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平和能力是能夠得到一定程度的提升的。

以李白《春夜宴諸從弟桃李園序》為例，學(xué)生的寫作可以圍繞單元主題——生活的藝術(shù)，談《春夜宴諸從弟桃李園序》這篇文章中流露出來的李白的性情、才情、人情等，或談自己對(duì)李白其人其文的其他看法和感悟，體裁不限。

（五）結(jié)集印制文章，滋潤(rùn)學(xué)生心靈

集指文集，即把學(xué)生每次課課后所寫的優(yōu)秀文章，選取優(yōu)秀篇目，結(jié)合成集，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)形成這樣的一本文集，由全班同學(xué)合資印刷，共同為此文集起名，且入選文章的同學(xué)給予平時(shí)成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

出文集的目的一是督促學(xué)生認(rèn)真完成課后的寫作作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生寫出好的文章，提升語文能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生思想和觀點(diǎn)影響全班同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)形成學(xué)習(xí)語文的良好風(fēng)氣。此外，還給了學(xué)生展示交流文學(xué)作品的平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍。

在布置學(xué)生寫作的時(shí)候，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感和獨(dú)特觀點(diǎn)，避免空話套話，教師在評(píng)選作品的時(shí)候也要避免選擇千篇一律的文章，尤其是在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要采取各種方法堅(jiān)決杜絕學(xué)生從網(wǎng)上抄錄優(yōu)秀文章以代替自己的思考和寫作。這樣做的目的也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維能力。

二、與行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)相配套的考核改革

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的核心是提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，高職語文課程考核應(yīng)圍繞這個(gè)核心目標(biāo)，改變應(yīng)試教育帶來的弊病。

（一）以能力檢測(cè)為核心

期末筆試的命題應(yīng)最大程度減少死記硬背、標(biāo)準(zhǔn)答案唯一的客觀題型，加入一些更能體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題能力的主觀題型，如一些賞析題、小論文等等，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師甚至可以考慮將朗誦、演講等口試成績(jī)納人學(xué)生期末考核項(xiàng)目。這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

改革以往的傳統(tǒng)考試方法，變靜態(tài)考試為動(dòng)態(tài)考核。把考核過程貫穿語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，根據(jù)課堂教學(xué)的“展—賽—研—寫—集”五步驟，建立一整套和課堂教學(xué)緊密相關(guān)的考核方案。根據(jù)學(xué)生在課堂上的積極參加與“學(xué)”、“練”過程進(jìn)行分配成績(jī)。

此外，學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上課討論發(fā)言記錄、征文、演講、辯論比賽獲獎(jiǎng)可加分，報(bào)刊上發(fā)表文章給予鼓勵(lì)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)法，在高職語文的課堂教學(xué)過程中，實(shí)施以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，以任?wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣小組法、頭腦風(fēng)暴法為主體的“展—賽—研—寫—集”五步教學(xué)法，能夠改變以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。[3]事實(shí)證明，這種教學(xué)方法點(diǎn)燃了高職生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的熱情，在提升學(xué)生語文能力和職業(yè)能力的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S].

［2］郭孔生.“教學(xué)做”運(yùn)用于《大學(xué)語文》課程教學(xué)的經(jīng)典案例[J].文教資料，2012（14）：67-68.

［3］方明.陶行知名篇精選[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.