育人為本關(guān)照下的高職育人思考
——以襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院為例

劉曉斌

（襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽(yáng) 441050）

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育改革也進(jìn)入了深水區(qū)，高職院校已由規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，必須堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，深入研究學(xué)生

學(xué)生管理工作忌浮在面上看問題，忌憑感性經(jīng)驗(yàn)處理問題，遇到問題，需著力挖掘、尋找問題背后的深層根源，與時(shí)俱進(jìn)實(shí)事求是地分析處理問題。以人文藝術(shù)學(xué)院的近四年學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)分析為例。（見表1、表2）

表1 人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

表2 人文藝術(shù)學(xué)院學(xué)生情況分析表

由于招生形式和招生渠道的改變，學(xué)生群體由多種成份組成，中專生、成教生、五年制學(xué)生越來越多，學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力參差不齊。在教師方面，人文藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教師中85%以上的都是班主任，而且班主任也是“四位一體”中的德育導(dǎo)師或是職業(yè)導(dǎo)師，整個(gè)教學(xué)工作和育人工作穿插在一起互相交織，你中有我，我中有你。怎樣在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中帶好隊(duì)伍，教好學(xué)生，打造人文藝術(shù)學(xué)院的具有人文精神的育人工作亮點(diǎn)，就成為我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。

二、采取有效措施，探索育人為本的實(shí)踐路徑

（一）利用多種形式和渠道“以文化人”

貫穿一條思想主線，暨學(xué)生教育的價(jià)值性，堅(jiān)定“立德樹人”信念，抓好學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀（以下簡(jiǎn)稱“三觀”）的教育。通過課程、網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、項(xiàng)目解決學(xué)生的“三觀”問題和職業(yè)態(tài)度問題。

價(jià)值觀反映主體的需要和主體在實(shí)現(xiàn)這一需要時(shí)的能力、活動(dòng)方式等特征，以“信什么、要什么、堅(jiān)定追求什么和實(shí)現(xiàn)什么”的方式存在于精神系統(tǒng)中，是人和社會(huì)精神文化系統(tǒng)中相對(duì)穩(wěn)定的、深層的、起主導(dǎo)作用的部分。簡(jiǎn)言之，就是人關(guān)于好壞、善惡、美丑、得失等價(jià)值的立場(chǎng)、看法、態(tài)度和選擇。

其一，將“三觀”教育融入課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)交流，充分利用線上線下多種形式，抓好課堂教學(xué)的主渠道和學(xué)生接觸最多的媒體陣地。上好思想政治教育課、形勢(shì)與政策課、國(guó)防教育課、心理健康教育、語(yǔ)文課。用好網(wǎng)絡(luò)課，QQ群、微信、貼吧、QQ論壇等新媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)、手機(jī)現(xiàn)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的部分。新媒體技術(shù)集文、圖、聲、像于一體，形式生動(dòng)活潑，利用新媒體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行個(gè)性化的、多維度的、全方位的傳播，可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，使他們?cè)谏鷦?dòng)、形象、直觀的情境中升華思想，在聲情融匯、圖文并茂的語(yǔ)境中感知教育信息，在尋求聽覺、視覺愉悅感的過程中不知不覺地感知、理解、把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，多維聯(lián)動(dòng)，把育人工作做得扎實(shí)有效。

其二，將“三觀”教育融入社會(huì)實(shí)踐，達(dá)到從認(rèn)知、認(rèn)同到踐行的教育目的。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是理論問題，但本質(zhì)上是實(shí)踐問題。我們利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日和課余時(shí)間，組織學(xué)生廣泛開展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、理論宣講、生產(chǎn)勞動(dòng)、支教幫扶、文藝演出、頂崗實(shí)習(xí)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的過程中升華對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、扎根基層的豪情壯志，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和信念，從而實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知、情感認(rèn)同到自覺踐行的完美躍遷。

其三，將“三觀”教育融入學(xué)院的社團(tuán)活動(dòng)和教育教學(xué)項(xiàng)目中。人文藝術(shù)學(xué)院組建了“馮耀東愛心協(xié)會(huì)”、青春同伴社等公益類社團(tuán)，所開展的青春同伴教育，基于“同伴”教學(xué)的青春健康教育模式是當(dāng)前高職高專院校主推的新型教育模式。這項(xiàng)新模式意義在于,可以克服代際間的溝通障礙,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作;可以讓學(xué)生作為重要主體參與教學(xué)過程,從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望,提升了學(xué)習(xí)的效果。以學(xué)生和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，全方位延伸和拓展教育的覆蓋面。

（二）抓好隊(duì)伍，“以情動(dòng)人”，“以理服人”

堅(jiān)持依靠任課教師、班主任教師隊(duì)伍和學(xué)生黨員、學(xué)生干部隊(duì)伍，努力推進(jìn)工作創(chuàng)新。認(rèn)真研究學(xué)生中的主要矛盾，開展學(xué)生分類分層教育，實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐創(chuàng)新。

班主任作為學(xué)生工作的直接管理者、組織者、參與者，肩負(fù)著學(xué)生行為養(yǎng)成的重要責(zé)任。

班主任要做好“預(yù)防員”而不是“滅火員”，在班級(jí)事物處理中很多事情要防范于未然，班主任應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，而非“消防員”。要做到這點(diǎn)，要對(duì)于每位學(xué)生的基本情況、家庭的基本信息有詳細(xì)準(zhǔn)確的掌握，能夠預(yù)判學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的生理或心理上的問題，要能夠關(guān)心到每位同學(xué)，從情感上關(guān)心每位同學(xué)及其家庭。

班主任需要“亡羊補(bǔ)牢”而不要“放長(zhǎng)線釣大魚”。班主任工作中不要積攢或等待學(xué)生犯錯(cuò)，一直到被開除或無(wú)法挽回的時(shí)候才做提醒，要有經(jīng)常性的“善意”的提醒，要有讓學(xué)生們迷途知返的細(xì)心和能夠用愛拯救每個(gè)孩子心靈的恒心。

發(fā)揮好學(xué)生黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，讓其在自身成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上帶動(dòng)其他學(xué)生的成長(zhǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生干部、黨員的模范帶頭作用，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，帶動(dòng)大家，從而做好學(xué)生的思想政治教育工作。除了教師課堂上的諄諄教誨，學(xué)生干部、黨員起著不可替代的先鋒模范作用，學(xué)生耳濡目染，也會(huì)使自己的思想素質(zhì)得到提高。

（三）以文化合作育人推進(jìn)學(xué)生教育改革

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、融合專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育相融合，提升思想政治素質(zhì)。

加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。按照教育部相關(guān)要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施。

加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。利用項(xiàng)目加快推進(jìn)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的步伐，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在教育類專業(yè)的相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)適合襄陽(yáng)地方特色的專題地方課程和校本課程。通過素質(zhì)拓展活動(dòng)開設(shè)經(jīng)典誦讀、武術(shù)操、中華禮儀、中華傳統(tǒng)繪畫、歌曲、藝術(shù)、技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制，重視崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等精神的培養(yǎng)。在教育大類專業(yè)中充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者、先進(jìn)人物的典型事跡，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、教書育人、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解。

深化校企合作協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)前教育專業(yè)（群）為紐帶，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。

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