職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素*

朱　莎

（廣西銀行學(xué)校 廣西南寧 530007）

?

職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素*

朱莎

（廣西銀行學(xué)校 廣西南寧 530007）

摘 要：本文通過對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀的初步鑒定，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際特征，分析了職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，包括：品牌效應(yīng)、內(nèi)涵建設(shè)及環(huán)境資源，并就提升職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性提出了打造品牌效應(yīng)、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)造和合理利用環(huán)境資源的策略。

關(guān)鍵詞：核心競(jìng)爭(zhēng)力 構(gòu)成要素 策略

Abstract﹕ The paper analyzes the element of core competence of vocational school， include﹕ brand effect， connotation construction and environmental resources， via initial identifi cation to the current situation of vocational school development. The strategies are presented base on the important of promotion of core competence of vocational school， like creation of brand effect， intensifi cation of connotation construction and rational utilization of environmental resources.

Key words﹕ core competence， element， strategies

*本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011 年度課題“基于生態(tài)學(xué)的中職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究” 成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：2011C0280）

自國(guó)家調(diào)整教育結(jié)構(gòu)以來，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了不少困難與曲折，無論是在人力資源、物力財(cái)力、學(xué)校名望、學(xué)術(shù)聲譽(yù)等方面，職業(yè)學(xué)校與其他高等院校存在著不小的差距。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，企業(yè)的技術(shù)得到了優(yōu)化和升級(jí)，以及國(guó)家政策大力支持發(fā)展職業(yè)教育，人們的觀念也逐步轉(zhuǎn)化，社會(huì)對(duì)擁有高技能人才的需求逐漸增大。俗話說，有求就有供，進(jìn)入發(fā)展關(guān)鍵期的職業(yè)教育，在迎來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。提升職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)在必行。［1］

一、職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

首先，我們先明確核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，核心競(jìng)爭(zhēng)力最初是指企業(yè)運(yùn)用于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中，通過資源的有效配置，在關(guān)鍵領(lǐng)域獲取獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。那么對(duì)于學(xué)校而言，要使學(xué)校能夠擁有良好的運(yùn)行機(jī)制，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，立于不敗之地的能力，即學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，同樣也運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校當(dāng)中。但這種競(jìng)爭(zhēng)力與企業(yè)或其他競(jìng)爭(zhēng)力不同，職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有其復(fù)雜而多元的因素［2］

二、職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素

與其他性質(zhì)的院校不同，職業(yè)學(xué)校本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則，為各行各業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)，遵守職業(yè)操守，掌握精湛技藝的創(chuàng)新型人才。筆者認(rèn)為，如果說普高院校以研究“學(xué)術(shù)”為發(fā)展目標(biāo)，那么職業(yè)學(xué)校應(yīng)以加強(qiáng)“技能”為重中之重。因此，職業(yè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有其特有的構(gòu)成要素：（一）品牌效應(yīng)。品牌是給擁有者產(chǎn)生增值的無形資產(chǎn)，對(duì)一所學(xué)校來說，擁有良好的品牌即是學(xué)校優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校知識(shí)體系與價(jià)值體系的象征。（二）內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵即通常所說的“軟實(shí)力”，是反映于概念中的對(duì)象本質(zhì)屬性的總和，“軟實(shí)力”的提升并非易事，需要學(xué)校持之以恒，勇于創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。（三）環(huán)境資源。這里的“環(huán)境” 不是單純意義上的自然或社會(huì)環(huán)境，而是能夠給學(xué)生帶來潛移默化影響的精神文化以及為教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的物質(zhì)條件。［3］

三、提升職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效策略

學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校在改革與不斷探索中總結(jié)、積累形成的結(jié)果。筆者就核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素，分析提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效策略：

1．打造品牌效應(yīng)

積極打造學(xué)校品牌，依靠品牌提升競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，學(xué)校的品牌建設(shè)離不開宣傳。一直以來，在唯“學(xué)歷論”觀念的影響下，社會(huì)普遍存在對(duì)職業(yè)學(xué)校認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是“收容所”，學(xué)生畢業(yè)后并無多大前途，在這種誤區(qū)下，人們忽略了職業(yè)學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重要作用，而高水平技能型人才卻是許多發(fā)達(dá)西方國(guó)家急需的人才資源，他們不惜高薪聘請(qǐng)這些人才，發(fā)展他們的經(jīng)濟(jì)與科技。相較我國(guó)，職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后，存在很大差距。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)越來越來需要這類人才，國(guó)家也非常重視發(fā)展職業(yè)教育，一批職業(yè)院校如春筍般茁壯成長(zhǎng)。面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，必須通過各種途徑加大宣傳力度，對(duì)學(xué)校整體形象進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)，努力形成品牌效應(yīng)，從而引領(lǐng)職業(yè)教育的發(fā)展。［4］

其次，在專業(yè)領(lǐng)域，集中財(cái)力、人力及物力全面打造重點(diǎn)專業(yè)，使其具備別人所不具備的優(yōu)勢(shì)。在課程領(lǐng)域，結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，研發(fā)校本教材，打造精品課程。在教師領(lǐng)域，多為教師提供各級(jí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，支持教師參加技能大賽、專業(yè)競(jìng)賽、科學(xué)研究等。提升教師專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)師德建設(shè)，塑造名師。在學(xué)生領(lǐng)域，在打牢文化基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，培育出具有良好綜合素質(zhì)的技能型人才，塑造優(yōu)質(zhì)名生。學(xué)生亦可在實(shí)踐中歷練，明確人生定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在未來所從事的行業(yè)中成為佼佼者。這些無形中成為學(xué)校最有影響力的品牌。［5］

2．加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵建設(shè)是關(guān)鍵。什么是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)？?jī)?nèi)涵是相對(duì)于外延而言的，如果說外延是指學(xué)校的外觀、規(guī)模及活動(dòng)形式，那么內(nèi)涵即指內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。因而，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的主要特征是提高辦學(xué)質(zhì)量，包括師資質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量。提高辦學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的本質(zhì)。［6］

（1）職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要性和緊迫性

建設(shè)一支符合職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展方向，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的富有特色的教師隊(duì)伍是提高各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，保障職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，打造專業(yè)帶頭人和骨干教師，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，力求打造出一支能夠適應(yīng)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。

（2）以全面發(fā)展的教育觀保障教學(xué)質(zhì)量，以素質(zhì)教育理論為重要理論依據(jù)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。［7］

馬克思和恩格斯曾多次論及關(guān)于人的全面發(fā)展意義及重要性，人的全面發(fā)展必須以全面發(fā)展教育為手段，不僅是德智體方面的培養(yǎng)與開發(fā)，也包括教育為人的腦體、理論與實(shí)踐、知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合提供條件。因此，我們的教學(xué)改革應(yīng)以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，確立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

素質(zhì)教育是人的全面發(fā)展的延生，是面向全體學(xué)生的教育，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑。結(jié)合職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才的特點(diǎn)，將素質(zhì)教育融入職業(yè)教育中，使職業(yè)教育體現(xiàn)現(xiàn)代化的特性，“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力與從業(yè)能力，辦出職教特色，使之成為適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面型人才。

3．創(chuàng)造與合理利用環(huán)境資源

學(xué)校環(huán)境即校園文化，是社會(huì)文化的重要組成部分，是學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校的校園文化是以職業(yè)技術(shù)本身為載體，通過歷代師生的傳承與創(chuàng)造所積累的精神成果與物質(zhì)成果，體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校更多的如：職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)等自身特點(diǎn)。

（1）精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是文化建設(shè)中的首要任務(wù)，是校園文化的靈魂，它引導(dǎo)著師生的價(jià)值取向，增進(jìn)師生身心健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的審美觀與和諧的人際關(guān)系。

加強(qiáng)精神文化建設(shè)，首先要合理規(guī)劃校園，加大校園綠化、美化，各場(chǎng)所的凈化工作。特別關(guān)注教室、校舍的內(nèi)裝飾，體現(xiàn)奮發(fā)圖強(qiáng)，積極向上的精神，同時(shí)將藝術(shù)性、專業(yè)性融入校園，營(yíng)造出傳統(tǒng)與特色、趣味與活力并存的校園環(huán)境。其次，精神文化建設(shè)離不開德育，即師生德育工作的開展。人的行為舉止靠道德支撐，具有良好道德觀念的教師，能夠任勞任怨，勤勤懇懇的教書育人，把工作當(dāng)事業(yè)，竭盡全力，當(dāng)學(xué)問去研究，提升自身價(jià)值，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德，更是學(xué)校良好形象、聲譽(yù)的體現(xiàn)，學(xué)校成功辦學(xué)的典范?！八鶎W(xué)要為世人之師，所行應(yīng)為世人之范。”是啟功先生對(duì)北師大校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”的詮釋，每位師生應(yīng)具有的學(xué)問、知識(shí)和技能， 能成為后學(xué)的師表， 方方面面，時(shí)時(shí)刻刻， 都光明正大， 成為社會(huì)中的模范。這是德育的最高境界，也是精神文化建設(shè)的成功體現(xiàn)。

（2）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)校的開辦離不開優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件。學(xué)校的環(huán)境優(yōu)化更離不開物質(zhì)。物質(zhì)文化包括教學(xué)科研設(shè)施、校園建筑、傳媒載體等。那么，作為職業(yè)學(xué)校，就應(yīng)突顯職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。大門、教學(xué)樓、辦公樓、宿舍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、路、草坪、雕塑、廣場(chǎng)、路燈等既要體現(xiàn)出藝術(shù)性，又要突出學(xué)校的職業(yè)特色。如我校是金融類院校，可將金融、財(cái)經(jīng)貿(mào)易等專業(yè)放在校園內(nèi)顯眼的地方，設(shè)計(jì)幾個(gè)具有金融類特色的模型或雕塑。實(shí)訓(xùn)基地、廣場(chǎng)、樓房，都可以用人名或企業(yè)名來命名，體現(xiàn)校企合作。校園的一草一木都應(yīng)體現(xiàn)出較高的養(yǎng)護(hù)水平；其次，對(duì)?；?、校標(biāo)、校服、學(xué)報(bào)、畫冊(cè)、教材、光盤、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、指示牌、信封、稿紙、交通工具的標(biāo)識(shí)都要力求美觀、有品味、有特色，起到賞心悅目的作用。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境，既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的升華，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵和品位。再次，職業(yè)學(xué)校必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、圖書館，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動(dòng)手能力上，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)必須擺在首要的位置，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，將教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)融為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)等多種功能，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。

因此，打造具有職業(yè)特色的學(xué)校環(huán)境是提升職業(yè)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的利器之一，擅于合理利用這些資源，才能在學(xué)校的教育教學(xué)工作中使之發(fā)揮最大的作用。［8］

參考文獻(xiàn)：

［1］王利利. 中等職業(yè)學(xué)校缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的原因分析［J］. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)﹕教育科學(xué)版， 2011.

［2］周俊. 職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力培植路徑的思考［J］. 職業(yè)技術(shù)教育，2008.

［3］曹永安. 用創(chuàng)新打造職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］. 人民政協(xié)報(bào)，2005.

［4］理清華. 職業(yè)學(xué)校提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力［J］. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

［5］何雪芬. 泛在學(xué)習(xí)視角下開放大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的思考［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

［6］姜大源. 德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育再解讀［M］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2013.

［7］秦殿軍，薛俊強(qiáng). 對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考［M］. 北方經(jīng)貿(mào)，2007.

［8］邵慶祥. 基于提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的高職院校文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)途徑［J］. 遼寧教育研究，2008.