淺議如何利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬　駿

（黃石第六中學(xué) 湖北黃石 435001）

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淺議如何利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬駿

（黃石第六中學(xué) 湖北黃石 435001）

摘 要：多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂中越來(lái)越普及。本文討論了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，并從備課、課件制作、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)與反思等方面討論了如何多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和各方面的體系都帶來(lái)了深刻的影響。多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，在高中數(shù)學(xué)課堂中也不例外。目前許多中學(xué)都引入了以多媒體技術(shù)為載體的教學(xué)模式，這是教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。然而，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，涉及到較多的演算與推導(dǎo)，如果一味地依賴多媒體，則很容易造成多媒體版本的“照本宣科”，教師在課堂上就不能注意到學(xué)生的注意力和心理過(guò)程，容易忽視知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)過(guò)程。筆者根據(jù)自己多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的多媒體技術(shù)，在本文中探討如何有效利用多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。［1］

一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：［2］

1．交互性

傳統(tǒng)教學(xué)手段更易傾向于“填鴨式”教學(xué)，受教學(xué)手段的限制，老師對(duì)教學(xué)的安排只能遵從略顯枯燥的教學(xué)大綱，互動(dòng)性除了提問(wèn)之外相對(duì)較少。多媒體教學(xué)背景下，可以更好的實(shí)現(xiàn)教師-多媒體-學(xué)生的交互行為，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2．高效性

高效性是衡量教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的重要特征。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于板書(shū)、演示、出題等手段，其切換限制了教學(xué)過(guò)程的緊湊性與信息量。而利用多媒體可以將預(yù)設(shè)教案錄入到多媒體中，合理利用多媒體能夠提高課堂教學(xué)的效率。

3．虛擬性

多媒體具有非凡的虛擬功能，可以將我們所需要的情況進(jìn)行模擬。利用多媒體可以使得我們超越課堂的局限性，不收時(shí)間、空間等束縛，可以實(shí)現(xiàn)宏觀和微觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)、抽象和形象的相互轉(zhuǎn)化，這種新穎的知識(shí)表達(dá)形式是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的

4．多媒體性

多媒體實(shí)現(xiàn)了文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。教育心理學(xué)的研究表明：人們獲取外界信息來(lái)源中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自所覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)。多媒體技術(shù)涵蓋了比例最多的兩項(xiàng)，，可以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。

二、如何多媒體技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1．做好備課準(zhǔn)備

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，它不能完全地替代課堂教學(xué)。任課教師一定要做好課前的備課準(zhǔn)備，要把多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如果只有多媒體沒(méi)有板書(shū)，很容易造成多媒體版本的“照本宣科”，反之，如果只有板書(shū)沒(méi)有多媒體，則不能有效地提高課堂教學(xué)的交互性和高效性。

考慮到演算和證明在數(shù)學(xué)課堂中的特殊性，任課教師在備課的時(shí)候一定要注意將重難點(diǎn)突出，將重難點(diǎn)體現(xiàn)在多媒體上，將其大致證明和推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)在多媒體上，同時(shí)利用板書(shū)輔助完善推導(dǎo)和證明的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2．課件制作合理

課件質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。在制作多媒體課件時(shí)，一定要注意課件結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單明了，布局有序合理。

在課件的制作中，就要新穎，突出教學(xué)的趣味性，又要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。新穎性體現(xiàn)在一個(gè)好的課件不應(yīng)該僅僅是數(shù)學(xué)符號(hào)的羅列，而應(yīng)該穿插對(duì)應(yīng)的圖片；緊密性體現(xiàn)在要意識(shí)到一個(gè)好的課件是用來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的，不能夠使用過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片等，否則會(huì)因?yàn)樾e奪主分散了學(xué)生的注意力，反而得不償失。［3］

為了達(dá)到這個(gè)效果，幽默性地使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材是一個(gè)不錯(cuò)的方法。例如，再向?qū)W生講授概率初步中的隨機(jī)事件時(shí)，可以在課件上使用一些由程序控制的色子，這些色子每次搖出的點(diǎn)數(shù)都不一樣，可以在一頁(yè)課件上放置若干個(gè)色子，通過(guò)同時(shí)搖動(dòng)色子但出現(xiàn)不同的結(jié)果這一現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件有更深刻的理解。

3．教學(xué)過(guò)程相輔相成

課件與板書(shū)要相輔相成，共同完成一個(gè)高校的數(shù)學(xué)課堂。在整個(gè)教學(xué)課堂中，可以遵循以課件闡述重難點(diǎn)，以課件輔助教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)穿插，以板書(shū)深刻化重難點(diǎn)的推導(dǎo)與演算這樣的教學(xué)過(guò)程，合理利用課件與板書(shū)，讓兩者相輔相成，才能取得更好的效果。

4．做好課后反思與改進(jìn)

總結(jié)與反思已經(jīng)越來(lái)越成為衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。在一堂課接結(jié)束之后，教師應(yīng)該通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行反思：

（1）自我性反思

通過(guò)回顧課堂的整體脈絡(luò)與細(xì)節(jié)問(wèn)題，從課題引入、邏輯發(fā)展、重難點(diǎn)詳解、推導(dǎo)與演算、結(jié)論與習(xí)題、課件與板書(shū)的配合等幾個(gè)方面回顧整個(gè)課堂的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)于其中做得好的方面，加以優(yōu)化以期做得更好；對(duì)于其中做的有所不足的地方，加強(qiáng)改進(jìn)。

（2）咨詢性反思

在課間或者課后，通過(guò)與聽(tīng)課學(xué)生閑談了解掌握學(xué)生對(duì)多媒體課堂的意見(jiàn)和好的建議。由于要注意學(xué)生對(duì)多媒體與板書(shū)是否進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合這一方面的看法，因?yàn)檫@是多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的最重要的部分。［4］

（3）學(xué)習(xí)型反思

通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的公開(kāi)課資源和聽(tīng)取本校同學(xué)科其他優(yōu)秀教師的課堂，相互對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足并進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

［1］潘敬貞，楊曉宏. 有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］. 中國(guó)教育信息化，2009（24）：59-60.

［2］戶燕. 論如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］. 教育教學(xué)論壇，2014（7）：133-134.

［3］薛慧軍. 淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］. 學(xué)周刊，2013（9）：131-131.

［4］董潔. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的策略［J］. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（3）：151-152.