探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力

朱琦琳

（成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川成都 610000）

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探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力

朱琦琳

（成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川成都 610000）

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的兩部分內(nèi)容就是閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著重要的作用，比如說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如果學(xué)生不能有效地利用閱讀能力來(lái)理解題目所表達(dá)的含義，就不可能得出正確答案。而怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須長(zhǎng)期面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生閱讀能力的提升必須借助語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生能夠積累相當(dāng)多的詞匯以及進(jìn)行閱讀知識(shí)的擴(kuò)展，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，利用有效的閱讀教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)效率 興趣

近幾年，教育部不斷推出各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)改革方案，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，各地區(qū)學(xué)校以及語(yǔ)文教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，利用有效的閱讀教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)。然而，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)效果仍然不容我們樂(lè)觀，沒(méi)有取得我們預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的閱讀思維能力和理解能力的培養(yǎng)方面仍然比較欠缺，教師經(jīng)常側(cè)重于講解理論知識(shí)，而忽視學(xué)生自身的感悟以及理解。因此，我們必須有效改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。［1］

一、教師善于運(yùn)用教學(xué)策略來(lái)營(yíng)造合適的閱讀氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須充分把握閱讀教學(xué)的所有內(nèi)容，對(duì)閱讀內(nèi)容中句段之間的關(guān)系和銜接作用有一個(gè)深刻的了解和變通，并且能夠根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)安排不同的教學(xué)方式與教學(xué)策略，為學(xué)生的良好閱讀營(yíng)造一個(gè)適合的氛圍。我們都了解，要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，首先必須進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而閱讀訓(xùn)練就要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師為學(xué)生提供一個(gè)閱讀氛圍、增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，就能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中運(yùn)用教師教授的一些閱讀策略就能夠不斷提升其自身的閱讀能力。由于小學(xué)生自身的詞匯積累有限，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生字詞，增加學(xué)生的詞匯積累，以便于課外獨(dú)立閱讀。比如說(shuō)在對(duì)《竊讀記》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以給學(xué)生們講授那些古往今來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)的名人的故事，比如說(shuō)西漢匡衡鑿壁偷光的故事，正是由于他的勤學(xué)苦讀，最終使他成為了一名大學(xué)問(wèn)家。這樣學(xué)生們就能體會(huì)到讀書(shū)的重要性，使他們從小就形成一個(gè)正確的熱愛(ài)讀書(shū)的價(jià)值觀，進(jìn)而引起學(xué)生們閱讀課本的興趣，想了解文中小女孩兒是怎樣竊讀的，這樣學(xué)生在閱讀興趣的激發(fā)下，就能夠能夠地形成閱讀能力，從而提成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率。［2］

二、教師在閱讀教學(xué)中多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求就是教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，給學(xué)生提供更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生和學(xué)生之間以及師生之間都可以對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師多使用正面的、贊賞性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行反饋，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生們的誠(chéng)意，從而更加愿意去閱讀。比如說(shuō)在《生命 生命》這篇文章的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以在課堂上發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生們提供盡可能多的發(fā)言機(jī)會(huì)，教師可以讓學(xué)生們分別說(shuō)說(shuō)自己在閱讀過(guò)程中認(rèn)為最感動(dòng)自己的地方，學(xué)生在親自感受過(guò)課文內(nèi)容之后就會(huì)形成很多自己獨(dú)特的認(rèn)知，有的同學(xué)可能會(huì)被香瓜子“不屈向上，茁壯成長(zhǎng)”的頑強(qiáng)毅力所感動(dòng)，也有的學(xué)生被“小小的種子里包含著一種多么頑強(qiáng)的生命力”所感動(dòng)，教師在與學(xué)生們進(jìn)行交談時(shí)，要給予學(xué)生們充分的肯定，例如“你說(shuō)的太好了，我都沒(méi)有想到這點(diǎn)”，或者“你說(shuō)的太對(duì)了”等這樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或者是者激勵(lì)性的眼神來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行反饋，就能使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)去閱讀，從而在潛移默化中提升自身的閱讀能力。［3］

三、教師積極了解學(xué)生特點(diǎn)因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，而且對(duì)新鮮的事物也充滿(mǎn)了好奇心，怎樣根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)、提升學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在閱讀能力方面，各個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出較大的差異。閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高；閱讀能力較差的同學(xué)，相應(yīng)地學(xué)習(xí)效果也不是十分明顯。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中與學(xué)生建立和諧友愛(ài)的關(guān)系，在課堂上多多與學(xué)生交流，以學(xué)生感興趣的話(huà)題為導(dǎo)入，了解學(xué)生的心理特征以及性格特點(diǎn)，因材施教。比如說(shuō)在布置閱讀作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置不同的閱讀作業(yè)，使學(xué)生們能夠共同進(jìn)步。［4］

四、教師要不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活中都占據(jù)十分重要的地位，對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀效果的提升、閱讀能力的培養(yǎng)都與教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著很大的關(guān)系。這就需要教師要嚴(yán)格自己，在教育學(xué)生的同時(shí)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種受學(xué)生愛(ài)戴的個(gè)人魅力，不可否認(rèn)教師的個(gè)人魅力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)很重要的途徑，必須引起教師的充分重視。此外，學(xué)校也可以請(qǐng)一些相關(guān)的專(zhuān)家來(lái)對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中教師的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且學(xué)生的性格相對(duì)較為活潑，不守規(guī)矩的約束，這就要求教師具備良好的應(yīng)變能力，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀量越多，學(xué)生的閱讀能力就能越快地提升。［5］

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生閱讀能力的提升必須借助語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)，而現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放性的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，比起交給學(xué)生一些理論知識(shí)而言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)的好習(xí)慣，并且能夠充分利用自身已經(jīng)潛在的閱讀能力進(jìn)行有效的閱讀。

參考文獻(xiàn)

［1］王春霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式［J］.中國(guó)校外教育，2013 （S1）：45.

［2］馬菊萍.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)［J］.教育革新，2011（9）：22.

［3］仲海春. 對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考［J］. 學(xué)苑教育. 2015（18）

［4］張燕. 新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索［J］. 新課程研究（下旬刊）. 2015（05）

［5］倪雅娟.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索［J］. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)）. 2015（03）