優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高午寫活動課的效率

沈　明

（南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南京 211500）

?

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高午寫活動課的效率

沈明

（南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南京 211500）

摘 要：午寫活動課作為寫字課的補(bǔ)充，是提高學(xué)生寫字能力的一個主要途徑。但在教學(xué)中學(xué)校和教師缺乏對午寫活動課的研究，缺乏對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，午寫活動課沒有真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教師可以通過優(yōu)化午寫活動課課堂結(jié)構(gòu)，注意將一元評價(jià)與多元評價(jià)相結(jié)合、寫字訓(xùn)練與激發(fā)興趣相結(jié)合、方法指導(dǎo)與培養(yǎng)思維相結(jié)合、集體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以提高午寫活動課的效率。

關(guān)鍵詞：寫字 午寫活動課 課堂優(yōu)化結(jié)構(gòu)

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把書寫提到了很高的位置，對寫字習(xí)慣、寫字教學(xué)策略等都作了明確的闡述。提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字，是教學(xué)的基本要求?！薄懊總€學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！薄敖處熞J(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真練習(xí)?！蔽鐚懟顒诱n作為寫字課的補(bǔ)充，解決了學(xué)生沒有練習(xí)時間的問題，越來越多的地區(qū)和學(xué)校設(shè)置了午寫活動課。雖然午寫活動課是提高學(xué)生寫字能力的一個主要途徑，學(xué)校也做出相應(yīng)的規(guī)定，但在教學(xué)中學(xué)校和教師缺乏對午寫活動課的研究，缺乏對學(xué)生的管理和指導(dǎo)，午寫活動課沒有真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者通過近一年時間對午寫活動課的行動研究，認(rèn)為優(yōu)化午寫活動課的課堂結(jié)構(gòu)，讓它更趨于科學(xué)、合理，可以切實(shí)提高午寫活動課的效率。［1］

一、一元評價(jià)與多元評價(jià)相結(jié)合

多元智能的理論提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為：具有自然智能特質(zhì)的孩子，在生活中會呈現(xiàn)出敏銳的觀察力與強(qiáng)烈的好奇心，對事物有特別的分類、辨別、記憶的方式。因此，對于寫字的評價(jià)，應(yīng)該把寫字的評價(jià)權(quán)還給學(xué)生。在午寫作業(yè)評價(jià)中將學(xué)生也納入到評價(jià)的對象中，形成學(xué)生自評、學(xué)生與學(xué)生互評、學(xué)生與教師點(diǎn)評的多元評價(jià)機(jī)制，讓午寫作業(yè)評價(jià)更具有客觀性、公正性、實(shí)效性。

在午寫過程中實(shí)施多元評價(jià)，可以分為三個時段：第一時段為指導(dǎo)寫字時段，重在觀察、評析例字；第二時段為學(xué)生練習(xí)時段，重在評價(jià)寫字姿勢和良好習(xí)慣；第三時段為綜合評價(jià)時段：首先，學(xué)生自評。接著，學(xué)生與同座或在小組內(nèi)進(jìn)行互評。在互評中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。最后，教師和學(xué)生點(diǎn)評。通過點(diǎn)評，讓學(xué)生從漢字中感受美，欣賞美。

二、寫字訓(xùn)練與激發(fā)興趣相結(jié)合

寫字過程的枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中等特點(diǎn)，給寫字教學(xué)造成了很大的障礙?！芭d趣是最好的教師”。在午寫活動中，指導(dǎo)教師既要激發(fā)學(xué)生練字的興趣，又要加強(qiáng)寫字方法的指導(dǎo)，將指導(dǎo)寫字與激發(fā)興趣相結(jié)合起來，在寫字教學(xué)中開展一系列的活動，往往能起到事半功倍的效果。在午寫活動中，如何激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢？講故事、辦展覽、搞比賽是有效的途徑。［2］

1．講故事。在寫字前讓學(xué)生講講名人練字的故事，學(xué)生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現(xiàn)得興趣盎然。

2．辦展覽。展覽分為兩類：一類是學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展，在寫字之前表揚(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的作業(yè)本在班上傳閱，或用實(shí)物投影儀投影出示，使學(xué)生看到自己與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，繼而進(jìn)一步的努力，在班級中形成了你追我趕的激烈競爭場面。另一類是書法名家名帖展，在午寫活動課上，讓學(xué)生在名家書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。

3．搞比賽。定期安排一系列的比賽活動，通過小型競賽活動，不僅提高了學(xué)生書寫水平，還充分利用書寫內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到既寫字又育人，讓寫字與育人和諧統(tǒng)一。

三、方法指導(dǎo)與培養(yǎng)思維相結(jié)合

在午寫活動中，注重學(xué)生的寫字方法指導(dǎo)的同時也逐步提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生掌握了書寫方法，就等于擁有了寫好字的工具，而學(xué)生的思維能力得到提高，就等于掌握了寫字的鑰匙。有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以從以下四個方面入手。

1．在指導(dǎo)學(xué)生觀察中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)學(xué)會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。如教學(xué)“垂”一字時，先出示“垂”字，讓學(xué)生觀察它的整體形狀。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“垂”字外形呈橢圓形。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察“垂”字中四橫的長短變化。由于“垂”字呈橢圓形，自然中間一橫最長，這也就克服了學(xué)生將第三橫寫得最長的問題。這樣，學(xué)生通過觀察，既了解了古人造字的規(guī)律，了解了祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)象形字方法，達(dá)到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2．在指導(dǎo)學(xué)生比較中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。要提高寫字能力，在練字的時候就應(yīng)該做到反復(fù)比較、反復(fù)推敲。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫“口”、“右”、“皿”等小口型漢字時，讓學(xué)生將這些漢字與“國”、“園”、“團(tuán)”等大口型漢字進(jìn)行比較，找出其中書寫規(guī)律。通過對比，小口型漢字一般將豎畫內(nèi)收，而大口型則不內(nèi)收。

3．在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時，要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如左右結(jié)構(gòu)的字中有左右相向、有左右相背的；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上、上壓下、上下不相讓的……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)，讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確掌握書寫規(guī)律。為寫好字打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在午寫活動中，注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生從多方面尋求正確結(jié)論；引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于大破常規(guī)，突破思維定勢。

四、集體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合

午寫活動中，雖然集中指導(dǎo)是課堂教學(xué)的主旋律，但也少不了個別輔導(dǎo)的實(shí)時參與。

1．個別輔導(dǎo)，讓他與伙伴同行。由于每個學(xué)生的智力、心理發(fā)展具有不平衡性，因而他們獲知的效率具有不同步性。在午寫活動中，我們在關(guān)注整體的同時，留一點(diǎn)時間“關(guān)照”那些接受信息偏慢，書寫技能較弱的學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)時段，我常常與這些學(xué)生零距離接觸，或及時指出他們書寫中的問題，補(bǔ)充講授書寫知識的缺陷，手把手教，幫助克服學(xué)習(xí)障礙；或努力捕捉閃光點(diǎn)，啟發(fā)他們的寫字積極性和自信心。

2．個別輔導(dǎo)，讓他脫穎而出。對于那些接受信息快，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，在午寫活動中，也是經(jīng)?！瓣P(guān)照”的對象。在他們完成規(guī)定的作業(yè)同時，適當(dāng)提出一些更高的要求，布置一些發(fā)揮他們提高性的寫字練習(xí)，促使他們更好更快地發(fā)展，讓他們在同學(xué)中能夠迅速脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］張洪玲，陳曉波.新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2012.4