小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

李俊華

（義烏市大陳鎮(zhèn)東塘小學(xué) 浙江省義烏市 322000）

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小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究

李俊華

（義烏市大陳鎮(zhèn)東塘小學(xué) 浙江省義烏市 322000）

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)新，很多教師提倡以活動(dòng)為中心、以教學(xué)任務(wù)為主線，以合作學(xué)習(xí)為方式，建立起多元化的課堂教學(xué)模式。整個(gè)活動(dòng)化過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)講新穎、奇妙，特別是農(nóng)村的小學(xué)生更是對(duì)此充滿了好奇，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式營(yíng)造了一個(gè)較為寬松的教學(xué)氛圍，真正提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出個(gè)人觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ) 活動(dòng)化教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，近幾年被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是英語(yǔ)還是其他學(xué)科，都能看到合作學(xué)習(xí)的存在。在小學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中最為主要的活動(dòng)之一，它有效地拉動(dòng)了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)了他們彼此的交流。但是，在農(nóng)村區(qū)域，由于主客觀因素，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直不很盡如人意，如何才能順利的開展合作學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)下教育理論研究中重要課題之一。［1］

一、合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)是上個(gè)世紀(jì)的七十年代產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，主要是在美國(guó)發(fā)展的較為普遍，現(xiàn)如今已經(jīng)形成了一套較為完善的理論與體系。所謂合作學(xué)習(xí)指的是以異質(zhì)小組為學(xué)習(xí)的基本形式，以小組成員進(jìn)行的合作性活動(dòng)為教學(xué)主題，以目標(biāo)大成為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)優(yōu)良為評(píng)價(jià)依據(jù)的一種科學(xué)化教學(xué)策略體系。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生一般都會(huì)被平均分在某個(gè)小組當(dāng)中，整個(gè)小組的成員其能力、智力相當(dāng)，通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生有效參與，力求以合作方式完成某一任務(wù)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及取得的成績(jī)給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有更多的精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。［2］

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要合作學(xué)習(xí)

就義烏地區(qū)而言，一般英語(yǔ)老師承擔(dān)的教學(xué)班級(jí)明顯多于語(yǔ)數(shù)老師，每周課時(shí)數(shù)高。尤其在農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，由于家庭熏陶、社區(qū)資源等方面的缺乏，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是亟待提高的。為了保證教學(xué)效果，一定要在教學(xué)效率上做文章。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的。很多學(xué)校紛紛采用“合作學(xué)習(xí)”全方位提高課堂效率，甚至輻射課后的鞏固等階段。

三、如何在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

1．樹立合作理念，提高合作學(xué)習(xí)的參與興趣度

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課必須要求從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力出發(fā)，提倡合作、交流、實(shí)踐等多元化的學(xué)習(xí)方式。

合作學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持幾個(gè)原則，分別是以學(xué)生為活動(dòng)中心，以活動(dòng)開展為學(xué)習(xí)中心，以課程教學(xué)為一切核心。每一次教學(xué)都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛好選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)最為完善的教學(xué)方案。目前，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師，師資力量較為薄弱，教學(xué)手段單一，這樣的情況使得教師要克服困難，從心中樹立起合作學(xué)習(xí)的理念，與學(xué)生們?nèi)诤显谝黄穑膭?lì)他們互幫互助，讓他們?cè)谛撵`中能夠埋下團(tuán)結(jié)合作的種子。

比如，在早讀時(shí)段，任務(wù)多是學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固。老師一定要做好協(xié)調(diào)組織，在“合作學(xué)習(xí)”的理念下，將學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)與學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生有機(jī)組合，既做到學(xué)習(xí)弱勢(shì)的學(xué)生能獲得及時(shí)幫助，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能有更大的提升。

2．把握時(shí)機(jī)，利用合作學(xué)習(xí)的方式傳授新知識(shí)

學(xué)習(xí)方式是否正確、是否有效，關(guān)鍵在于時(shí)機(jī)是否把握得當(dāng)，并不是所有的知識(shí)、所有的時(shí)候都適合使用合作學(xué)習(xí)的方式，如果過(guò)于頻繁，學(xué)生會(huì)習(xí)以為常，起到適得其反的作用。因此，建議在傳授新知識(shí)的時(shí)候采用合作學(xué)習(xí)的方式。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材，本身就具備著創(chuàng)新性，很多知識(shí)點(diǎn)包含著多種含義。農(nóng)村的孩子個(gè)性內(nèi)斂，教師須用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生開放自己的思維，鍛煉自己探究的能力。

比如，小學(xué)三年級(jí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，所學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，更重要的是要激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)大組，起個(gè)有趣的組名。剛開始接觸動(dòng)物單詞時(shí)，全班可分為“Tiger Team， Bird Team，”等，同學(xué)們對(duì)于課堂的活動(dòng)都會(huì)有很大的參與積極性。參與的過(guò)程中學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)興趣，更促進(jìn)了思維的發(fā)散。

3．在強(qiáng)化鞏固時(shí)采用適宜的合作學(xué)習(xí)方式

除了傳授新知識(shí)，在強(qiáng)化鞏固環(huán)節(jié)中也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。實(shí)踐本身就可以為學(xué)生交流提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一起互幫互助，提高自己的合作能力與思維能力。

比如，六年級(jí)上冊(cè)的Unit4 A Let’s learn的主要內(nèi)容是提問(wèn)：“What are your/his/her hobbies？” 我在執(zhí)教時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)之一 “Guess who’s my best friend”，結(jié)合舊知，提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，“（1）Boy or girl？ （2）Is he fat/thin/funny/hard-working/…？ （3）What’s his/her hobbies？” 以四人一小組，組內(nèi)一同學(xué)發(fā)問(wèn)，另外同學(xué)猜?；顒?dòng)趣味性強(qiáng)，同學(xué)們積極參與，有效地鞏固了所學(xué)句型。［3］

4．合作學(xué)習(xí)查缺補(bǔ)漏，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式

每一堂課都會(huì)有相應(yīng)的知識(shí)，在期中或者期末的時(shí)候需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)所用，這個(gè)時(shí)候就可以將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生根據(jù)自身掌握的信息，自由整理重點(diǎn)知識(shí)，形成屬于自己的框架體系。學(xué)生會(huì)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成相應(yīng)的任務(wù)，之后教師需要根據(jù)每組上報(bào)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一整合。整個(gè)過(guò)程學(xué)生實(shí)際為總結(jié)的主體，他們會(huì)在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)記住相關(guān)的知識(shí)，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，之后教師加以補(bǔ)充，讓學(xué)生的基礎(chǔ)框架得到豐富，最終提高自己的英語(yǔ)水平。［4］

結(jié)語(yǔ)：

眾多成功的實(shí)例都證明：采用合作學(xué)習(xí)的方式確實(shí)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)學(xué)生的自主思考，更為牢固的掌握所學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)生之間的交流還能拉近彼此的距離，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，從小對(duì)他們就灌輸一種團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，更大程度地促進(jìn)小學(xué)生的基礎(chǔ)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王彬彬.如何讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有效［J］.考試周刊，2013（42）.

［2］吳玉花.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的探究［J］.治學(xué)之法，2011（12）.

［3］肖文芳，栗帆，廖愛秀，陳益.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究［J］.海外英語(yǔ)，2015（5）.

［4］李沖宇.讓課堂活動(dòng)為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練鋪就大道——談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2011（6）.