例析英語語篇分析課堂的銜接實踐策略

程　芳

（浙江省衢州第三中學(xué) 浙江衢州 324022 ）

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例析英語語篇分析課堂的銜接實踐策略

程芳

（浙江省衢州第三中學(xué) 浙江衢州 324022 ）

摘 要：在高中英語語篇分析課堂教學(xué)中做到各個環(huán)節(jié)的銜接自然，是一堂課成功的關(guān)鍵，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的銜接性思維方式，并將其應(yīng)用于各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且能體現(xiàn)課堂的整體連貫性。筆者將銜接策略分為話語銜接，詞匯銜接和結(jié)構(gòu)銜接，進(jìn)行分別闡述。

關(guān)鍵詞：語篇分析 話語銜接 詞匯銜接 結(jié)構(gòu)銜接

一、銜接藝術(shù)與英語語篇分析課堂的關(guān)系

在高中英語語篇分析課堂中，各個環(huán)節(jié)之間過渡的重要性不能被忽視，如果都用next，let’s do，then，課堂的進(jìn)展會顯得單調(diào)，給學(xué)生的印象是老師沒有精心設(shè)計教學(xué)，缺乏課堂的藝術(shù)性。如果教師在授課時注意銜接藝術(shù)，不僅能持續(xù)吸引學(xué)生的注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)課堂的整體連貫性，而且會使課堂教學(xué)層次分明，學(xué)生思維順暢。所以，做到各個環(huán)節(jié)的銜接自然， 是一堂課成功的關(guān)鍵。［1］

二、探究銜接策略的必要性

本人在十年的高中英語教學(xué)過程中，深刻體會到各個環(huán)節(jié)之間的銜接之艱苦，因此，找到行之有效的銜接策略，哪怕是一些共同的規(guī)律對于課堂教學(xué)都是莫大的幫助。帶著這個問題，本人在觀摩了11節(jié)市優(yōu)質(zhì)課后，進(jìn)行了分析，統(tǒng)計和總結(jié)。發(fā)現(xiàn)：各位執(zhí)教教師都是各顯神通，有的教師把重點放在課堂導(dǎo)入，吸引眼球；有的教師課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計非常新穎；也有的教師有一口流利的口語。但是，在課堂銜接上，無論是話語銜接，還是課堂結(jié)構(gòu)銜接，都有所欠缺，各個環(huán)節(jié)是硬生生地連在一起，沒有自然流暢的銜接和過度。下面是本人在觀摩之后，為實踐銜接策略而專門設(shè)計的一堂公開課。

三、教學(xué)設(shè)計和分析

1．語篇分析

本堂語篇分析課取自人教版新課標(biāo)高中英語選修6第三單元Reading“Advice from Grandad and How Can You Stop Smoking”，本文旨通過學(xué)習(xí)戒煙知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對摒棄惡習(xí)，追求健康生活的認(rèn)識。同時通過大量的語言操練，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力。

2．教學(xué)過程

策略一﹕ 話語銜接

用“找不同”游戲?qū)胝n文。

【設(shè)計意圖】

兩幅圖片中的場景是同一個，在其中的一副圖片上加上一個煙灰缸。在學(xué)生熟悉的游戲中，輕松的進(jìn)入緊張的課堂氛圍，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合新聞時事（兩會委員的提議—在會議桌上撤走煙灰缸），將話題引到smoking中?，F(xiàn)在的高中生基本都住校，整天埋頭在沒完沒了的題海中，幾乎沒有時間接觸電視，報紙和網(wǎng)絡(luò)，對于時事新聞一無所知。在導(dǎo)入這一部分加入一些時事新聞，是對學(xué)生的知識進(jìn)行豐富和更新。這一環(huán)節(jié)便是課堂銜接的第一步，時事與話語的銜接。

策略二：詞匯銜接

學(xué)生在了解“撤走煙灰缸的提案”之后，回答：

Why do they suggest removing the ashtray in the meeting room？

【設(shè)計意圖】

學(xué)生思考是一項重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的思維快速地與本文的主題smoking銜接在一起。同時，也是一種詞匯的銜接，在思考中，挖掘?qū)W生頭腦中關(guān)于吸煙的危害，因此而產(chǎn)生的一些詞匯，短語，與接下來語篇分析中的詞匯自然銜接。

策略三：結(jié)構(gòu)銜接

Task：Guess some numbers.

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)中的任務(wù)是引發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生對吸煙危害的認(rèn)識。這是本堂課所要達(dá)到的教育目的，與之后的青少年吸煙群進(jìn)行銜接。

Task﹕ Talking

學(xué)生在猜測了以上一系列數(shù)字之后，就轉(zhuǎn)到了本堂課的重點：最后一個數(shù)字：青少年吸煙群的數(shù)量。然后，舉出三個青少年吸煙的例子：Tom，Rose，David。讓學(xué)生憑借已有的常識，對其三個人吸煙后的危害進(jìn)行討論并總結(jié)。

【設(shè)計意圖】

學(xué)生在討論的過程中，其實已經(jīng)將原本的知識和課本知識進(jìn)行了銜接，為閱讀課文奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法與課文中的重合時，能增加學(xué)生的閱讀興趣。同時，也拓寬了學(xué)生的思維，很多學(xué)生都將吸煙的危害與當(dāng)前的環(huán)境污染進(jìn)行了銜接，比如：吸煙會造成霧霾天氣。

Task﹕ Find out the harmful effects of smoking and the good effects of not smoking. Tell Tom， Rose and David both the harmful effects and good effects individually.

【設(shè)計意圖】

根據(jù)課文的細(xì)節(jié)理解，為了將整堂課銜接順暢，筆者打破課文的順序，將吸煙的危害（Paragraph 4）和不吸煙的好處（Paragraph 1）分別提取出來，進(jìn)行對比，讓學(xué)生權(quán)衡其利弊，再一次意識到吸煙的可怕后果，教育學(xué)生遠(yuǎn)離香煙。

在講解吸煙的危害時，將其進(jìn)行分類，從Tom， Rose and David三個人的具體情況出發(fā)，讓學(xué)生分別告知三人吸煙的危害。由于吸煙的危害這一問題先前已經(jīng)進(jìn)行了討論，作了鋪墊，現(xiàn)在進(jìn)行分類，顯然降低了難度，并且三個吸煙的都是青少年，與高二的學(xué)生屬于同齡人，能產(chǎn)生共鳴。

Task：After hearing these terrible harmful effects， Tom， Rose and David all want to give up smoking. However， it is so tough. Do you know why it is so tough for them to give up smoking？

【設(shè)計意圖】

這一問題主要是為了順利地過度到下一環(huán)節(jié)。問題的答案是：Because they are addicted to smoking. 問題中出現(xiàn)的tough和答案中的be addicted to都屬于這課中的生詞，將其板書出來帶讀，實現(xiàn)了詞匯的銜接。

Task：Find out the three ways of being addicted.

筆者所教授的學(xué)校，雖然屬于重點中學(xué)，但是學(xué)生大部分來自農(nóng)村，英語閱讀水平欠缺。因此，盡管問題簡單，但部分學(xué)生仍然難尋讀出答案。這時候，就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亻喿x技巧的指導(dǎo)，比如說，給出文中一些提示性的詞匯：fi rstly， secondly and thirdly等。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)同樣是為了實現(xiàn)詞匯的銜接，Mentally addicted，Physically addicted and Automatically addicted都是比較難的新詞匯，板書在黑板上帶讀，讓學(xué)生將視覺和聽覺銜接，使詞匯記憶更加容易。

Task﹕ Matching

Listen to a brief introduction of the three addicted adolescents， and match the three ways with them？

【設(shè)計意圖】

利用配對練習(xí)檢測學(xué)生是否真正理解了三種上癮的方式，學(xué)生只有在三種方式進(jìn)行深入的認(rèn)知和內(nèi)化后，才能將其應(yīng)用于實踐中。這一活動，加入了音頻效果，（三個人的簡介是事先找了班里的學(xué)生錄音的）使學(xué)生有一種親切感，與前面的環(huán)節(jié)順暢地銜接。進(jìn)一步深化“尋讀”的策略運用，學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中通過尋讀找到特定的信息，再通過精讀和理解找出匹配的信息，增強了信息的輸入量。

Task﹕ Skimming

The three are determined to give up smoking. Skim the Internet part，and give them some suggestions on how to stop smoking individually.

【設(shè)計意圖】

本文的結(jié)構(gòu)有些特殊，最后一部分的網(wǎng)頁內(nèi)容是附加上去的，不影響文本的整體性，且網(wǎng)頁部分結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容獨立。因此，筆者采用略讀的方式，要求學(xué)生對其快速瀏覽，準(zhǔn)確找出答案。這一環(huán)節(jié)仍以Tom， Rose and David 為主線，針對之前環(huán)節(jié)中的上癮方式，分別對他們提出針對性的戒煙意見。

Task﹕ Summary

List the outline of the whole passage on the blackboard.

【設(shè)計意圖】

為了使故事完整，連貫，順暢地銜接，這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行了課文回顧，恢復(fù)文章的整體性，一方面學(xué)生加深了對文本內(nèi)容的認(rèn)知，另一方面教師引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生從被動的閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊撸矠橄旅娴沫h(huán)節(jié)做個鋪墊。

Task﹕ Advice Giving

To our great delight， the three all succeeded in giving up smoking，and in return， they want to help those in trouble. Suppose you are one of them， please give those in trouble some useful advice.

（Tom wants to help those addicted to drinking. Rose wants to help those addicted to playing computer games. David wants to help those addicted to drug.）

【設(shè)計意圖】

這是閱讀輸入之后的輸出活動。學(xué)生獲取并處理信息，討論之后，集思廣益，及時運用文中的重點詞匯，句式，將主題進(jìn)行升華，再一次以三位青少年為主線，以當(dāng)今社會青少年所面臨的問題為例，把學(xué)生原有的經(jīng)驗與新學(xué)知識聯(lián)系起來，給出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，擺脫不良行為，樹立正確的人生觀和價值觀。

Task﹕ Homework

Write a letter “Advice from Tom， Rose Or David” to help those in trouble.

【設(shè)計意圖】

由于本文是一封書信，書信是寫作中的重要一部分，因此，通過本文的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生模仿文章結(jié)構(gòu)，寫出提供建議的作文，提高寫作能力。給出的三個話題與吸煙類似，學(xué)生可以將文中所學(xué)的詞匯及時學(xué)以致用，將新知識融入自己的知識體系中，達(dá)到最終的內(nèi)化。

四、教學(xué)反思

通過實踐，筆者對在語篇分析課堂中的銜接策略有以下幾點體會：

首先，教師在語篇分析課堂中應(yīng)通過課堂話語進(jìn)行銜接。正如何安平（2001） 所說， 英語教師的課堂教學(xué)語言直接影響到教育的質(zhì)量和水平。在教與學(xué)的互動過程中， 教師話語既是主要的教學(xué)媒介， 也是學(xué)生重要的語言輸入。教師話語的質(zhì)與量、話語運用的時機等直接關(guān)系到學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，英語教師課堂話語一定要體現(xiàn)出連貫性，與學(xué)生的認(rèn)知能力，語言水平相銜接，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

其次，教師在語篇分析課堂中應(yīng)通過詞匯進(jìn)行銜接。詞匯銜接是指語篇中出現(xiàn)的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯(lián)系。教師在選擇課堂書面用語時應(yīng)圍繞著一定的話題，保證詞匯的相對集中，保證語篇的連貫。

最后，教師在語篇分析課堂中應(yīng)通過課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行銜接。從連貫的角度分析語篇結(jié)構(gòu)，可以微觀地分析段落， 后普及全文，幫助學(xué)生找出主題句，分清哪些是論點，哪些是論據(jù)，把握文章脈絡(luò)，理解文章意圖，為寫作、翻譯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何安平，2001.外語教學(xué)大綱·教材·課堂教學(xué)﹕ 設(shè)計與評估［M］.廣州﹕廣東教育出版社.