提高識(shí)字教學(xué)效率五步走

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳紅芬

提高識(shí)字教學(xué)效率五步走

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳紅芬

在識(shí)字教學(xué)中，做好以下五步，定能提高識(shí)字效果：一是課中自學(xué)，提高短時(shí)記憶的效率；二是重視板演，提高記憶的正確率；三是添加標(biāo)記，讓易錯(cuò)字不易錯(cuò)；四是兩次聽寫，減少字詞的遺忘；五是收集錯(cuò)詞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

識(shí)字教學(xué) 重視板演 添加標(biāo)記 收集錯(cuò)詞

小學(xué)階段，識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，老師會(huì)經(jīng)常布置抄寫和聽寫的作業(yè)，但反復(fù)的抄寫和聽寫效果卻并不明顯，還是能聽到老師抱怨“抄了那么多，一點(diǎn)用都沒有，聽寫才對(duì)幾個(gè)！”在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字很有悟性，不但生字不會(huì)寫錯(cuò)，也不會(huì)把同音字和形近字混淆起來。他們很討厭這樣機(jī)械、反復(fù)的抄寫和聽寫作業(yè)，覺得沒什么意思。不過，這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，還有大部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)字，也經(jīng)常會(huì)混淆同音字和形近字，反復(fù)的抄寫和聽寫之后仍然有許多錯(cuò)別字。怎樣讓好學(xué)生少做無用的作業(yè)，讓識(shí)字困難的學(xué)生學(xué)得輕松點(diǎn)呢？這需要老師的幫助，幫助他們花最少的時(shí)間和最少的精力去掌握漢字：認(rèn)識(shí)漢字、正確書寫、理解字義和正確使用漢字。有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，在批完抄寫的作業(yè)后，就能判斷出今天的字詞教學(xué)是否有效果。一般來說，抄寫的錯(cuò)誤，一個(gè)班級(jí)犯的人應(yīng)該很少，筆者認(rèn)為應(yīng)該不超過5個(gè)人，要不然，教師就要調(diào)整字詞教學(xué)的方法了。怎樣的教學(xué)能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握漢字呢？我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合記憶的規(guī)律，采用適合學(xué)生的方法，來提高學(xué)生識(shí)字的效率。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)，識(shí)字教學(xué)方法雖多，但是平時(shí)教學(xué)中分五步走，效果還是很明顯的。

第一步：課中自學(xué)，提高短時(shí)記憶的效率。

課堂中，學(xué)生初讀課文后，給他們?nèi)姆昼姷臅r(shí)間，讓他們集中記憶本課的生字。在這段時(shí)間中，學(xué)生用自己的方法來識(shí)記生字：他們可以自己動(dòng)手指寫一寫，可以自己聯(lián)系熟字來記憶，不管是什么樣的方法，只要能記住就行了。短時(shí)記憶，學(xué)生的注意力都很集中，已經(jīng)有一定識(shí)字量的學(xué)生，他們都有自己的識(shí)字方法。方法不同，但只要有效就行了。這樣的集中識(shí)記，讓所有學(xué)生，集中所有的記憶力來識(shí)記生字，能大大提高他們的識(shí)記效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)有重點(diǎn)地去識(shí)記那些他認(rèn)為很難寫的字，花了心思去記了，也就不容易忘記了。

第二步：重視板演，提高記憶的正確率。

在學(xué)生自主識(shí)記后，馬上請(qǐng)學(xué)生到黑板上來寫寫。一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)，時(shí)間短，效率快，馬上就能知道他們的記憶情況。學(xué)生的這次板演，是教師課堂識(shí)字教學(xué)素材的重要來源：學(xué)生寫對(duì)了，表演一下，鼓勵(lì)一下，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情；寫錯(cuò)了、不會(huì)寫、混淆了，這些都是教師開展字詞教學(xué)的很好素材。有的孩子沒有記住生字，不會(huì)寫，對(duì)他來說，下去自然會(huì)看看怎么寫，以后就會(huì)記得更牢；對(duì)于別的孩子來說，會(huì)寫的，上來展示一下，多么自豪；不會(huì)寫的，看著別人寫，聚焦這個(gè)字，也能從別人那里學(xué)習(xí)一下。有些容易寫錯(cuò)的字，學(xué)生寫錯(cuò)了，正好可以一起來想想怎么記，這個(gè)字為什么是這樣寫的。例如“禍”，有的學(xué)生寫成了衣字旁，教師就可以講講這個(gè)字為什么是示字旁的，哪些字也是這個(gè)偏旁的。這樣學(xué)生就不容易寫錯(cuò)這個(gè)字了。對(duì)于容易混淆的同音字或形近字，學(xué)生寫錯(cuò)了，教師也正好相機(jī)講一下。如學(xué)習(xí)“栽”這個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生寫成了“裁”，那正好，聯(lián)系意思就能明白，種樹就是“栽”，做衣服就是“裁”，以后想錯(cuò)也不容易。

第三步：添加標(biāo)記，讓易錯(cuò)字不易錯(cuò)。

有些字，不管教師在教學(xué)的時(shí)候怎么講，用何種方式幫助學(xué)生記憶，學(xué)生也是會(huì)寫錯(cuò)的。例如“白云生處有人家”中的“生”，“發(fā)展”的“展”，“談笑風(fēng)生”的“生”，“已經(jīng)”的“已”等，這些字都是非常容易寫錯(cuò)，而且就算這次寫錯(cuò)了，改正后，下次也是會(huì)錯(cuò)的。像這樣的字，字詞的理解、字形的分析都是沒有用的，怎么辦呢？很簡(jiǎn)單，教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生在這個(gè)生字上打個(gè)“☆”，有了這顆“☆”，學(xué)生每次看到這個(gè)詞的時(shí)候，都會(huì)想起那顆“☆”，他們就會(huì)記得牢牢的，也就不會(huì)寫錯(cuò)了。

第四步：兩次聽寫，減少字詞的遺忘。

很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)寫一個(gè)字，記住一個(gè)字的字形，但都屬于短時(shí)記憶，要想把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶，這是需要有一個(gè)反復(fù)的過程的。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完生字后，回家聽寫訂正，但是一遍的聽寫，還是很容易遺忘的。因此第二天回家必須把這個(gè)詞語再聽寫一下，有了這次的鞏固，學(xué)生對(duì)這課的生字就掌握得比較扎實(shí)了。當(dāng)然，如果能在一定的時(shí)間里，再進(jìn)行一兩次的鞏固聽寫，基本上正確寫生字詞就沒有什么問題了。

第五步，收集錯(cuò)詞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，大部分的語文老師都會(huì)把整冊(cè)語文書上的生字聽寫一遍，有的還要兩遍、三遍，這樣大規(guī)模的聽寫給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了不少的負(fù)擔(dān)。其實(shí)也可以不這么做，在聽寫和抄寫中，教師可以把易寫錯(cuò)的字詞收集起來，寫在一個(gè)本子上，這樣學(xué)生就可以對(duì)這些容易寫錯(cuò)的詞進(jìn)行反復(fù)的聽寫和復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)任務(wù)輕，重點(diǎn)突出，效果明顯。有了錯(cuò)詞收集，學(xué)生就不用整課的詞語都聽寫，只要把這些容易錯(cuò)的拿出來再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

識(shí)字寫字是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。我相信，識(shí)字教學(xué)若能按這五步走，那么識(shí)字寫字就能既輕松，又有效。