生態(tài)學(xué)視野下美術(shù)區(qū)多樣性藝術(shù)空間的創(chuàng)設(shè)

□江蘇省蘇州市楊枝小學(xué)校附屬幼兒園 徐翠鳳

生態(tài)學(xué)視野下美術(shù)區(qū)多樣性藝術(shù)空間的創(chuàng)設(shè)

□江蘇省蘇州市楊枝小學(xué)校附屬幼兒園 徐翠鳳

生態(tài)學(xué)視野倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)多樣性的藝術(shù)空間，使藝術(shù)真正成為學(xué)前兒童自我表達(dá)的獨(dú)特方式。本文主要從活動(dòng)來(lái)源、創(chuàng)作方式、創(chuàng)作底稿、創(chuàng)作材料、作品展示五個(gè)方面探究美術(shù)區(qū)多樣性藝術(shù)空間。

美術(shù)區(qū) 生態(tài)學(xué)視野 多樣性藝術(shù)空間

隨著生態(tài)式藝術(shù)教育的提出，生態(tài)學(xué)的原理越來(lái)越多地被用來(lái)思考和解釋藝術(shù)教育問(wèn)題。生態(tài)式農(nóng)業(yè)倡導(dǎo)，“用樹(shù)木——灌木——蔓生植物（豌豆、蛇麻草等）、多年生地表作物組成由高到低的多層次空間，最大限度地吸收陽(yáng)光和營(yíng)養(yǎng)，以增加土地的總產(chǎn)量”。立體交叉、多樣分層的空間關(guān)系能保證不同物種擁有自己獨(dú)特的棲息地。同樣，要想藝術(shù)真正成為學(xué)前兒童自我表達(dá)的獨(dú)特方式，就必須創(chuàng)設(shè)多樣化的藝術(shù)空間。

一、美術(shù)區(qū)活動(dòng)來(lái)源的多樣化

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒的一種自主學(xué)習(xí)方式，一般為主題活動(dòng)的準(zhǔn)備或延伸，或是根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，因此，美術(shù)區(qū)活動(dòng)的來(lái)源是多樣的。

1.主題教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備與延伸。如春天主題下做柳條、折花朵、畫(huà)春天等，秋天主題下進(jìn)行大樹(shù)粘貼畫(huà)、菊花手工活動(dòng)、水果涂色游戲等，這些活動(dòng)都準(zhǔn)備或延續(xù)了主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒美的表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2.經(jīng)典藝術(shù)作品的激發(fā)與創(chuàng)作。巧妙運(yùn)用經(jīng)典藝術(shù)作品給美術(shù)區(qū)的多樣化活動(dòng)注入了新活力。

3.喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本帶來(lái)不歇的創(chuàng)作源泉。如“艾瑪”繪本系列活動(dòng)中，幼兒對(duì)大象艾瑪十分喜愛(ài)，于是筆者在美術(shù)區(qū)投放了大象的輪廓底稿，幼兒就自行為大象設(shè)計(jì)起了各式花紋，最終呈現(xiàn)出豐富多樣的艾瑪家族。

二、美術(shù)區(qū)創(chuàng)作方式的多樣化

美術(shù)區(qū)創(chuàng)作方式的多樣化，是對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重，是生態(tài)式美術(shù)教育理念的體現(xiàn)。蠟筆繪畫(huà)、撕貼、滾刷、手指點(diǎn)畫(huà)、棉簽畫(huà)、拓印、泥塑、折紙等多樣化的創(chuàng)作方式，不僅深受幼兒喜愛(ài)，還豐富了他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的方式。

1.多樣性藝術(shù)創(chuàng)作方式的經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，每相遇一次新的藝術(shù)創(chuàng)作方式，都意味著一場(chǎng)新的體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)。如在將紙張撕成塊狀裝飾大樹(shù)中，感受撕貼創(chuàng)作的快樂(lè)；為熱帶魚(yú)點(diǎn)畫(huà)漂亮花紋和艷麗色彩中，體會(huì)手指點(diǎn)畫(huà)的創(chuàng)作樂(lè)趣；在一串紅繪畫(huà)中，揮動(dòng)棉簽而勾勒一串紅的神采，一種美的體驗(yàn)與表現(xiàn)不言而喻；在蔬菜水果的拓印畫(huà)中，通過(guò)拓印工具的生活化，一場(chǎng)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)方式的顛覆可想而知，“哦，原來(lái)熟悉的蔬菜水果也可以做藝術(shù)”。

2.多樣性藝術(shù)創(chuàng)作方式的選擇與表達(dá)。當(dāng)多樣的藝術(shù)創(chuàng)作方式為幼兒積累了豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，自主選擇藝術(shù)創(chuàng)作方式進(jìn)行獨(dú)特的自我表達(dá)便水到渠成。如“小背心”美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，有的幼兒用蠟筆涂成彩條背心，有的用蠟筆裝飾成波點(diǎn)背心，有的把彩紙撕成塊狀或條狀進(jìn)行裝飾；有的用紙團(tuán)蘸著顏料裝飾，有的用棉簽或手指蘸著顏料點(diǎn)畫(huà)裝飾，還有的直接用漂亮的貼花紙裝飾……如此，多樣的藝術(shù)創(chuàng)作方式經(jīng)驗(yàn)在美術(shù)區(qū)得到了充分的調(diào)動(dòng)和展現(xiàn)。

三、美術(shù)區(qū)創(chuàng)作底稿的多樣化

由于造型和構(gòu)圖能力有限，幼兒創(chuàng)作中的情境性還需教師提供創(chuàng)作底稿來(lái)營(yíng)造。而因幼兒興趣和能力的差異，正如樹(shù)木——灌木——蔓生植物——多年生地表作物那樣，它們組成的是一個(gè)多層次的空間。因此，創(chuàng)作底稿就要尊重個(gè)體差異。如為太陽(yáng)添畫(huà)創(chuàng)意光芒的美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒畫(huà)圓的不同發(fā)展水平，筆者提供了四個(gè)層次的底稿，第一層次是畫(huà)有不同光芒的太陽(yáng)，只需涂色；第二層次則提供了兩個(gè)大小不同的圓，可創(chuàng)作太陽(yáng)光芒；第三層次，則只畫(huà)了一個(gè)圓，需嘗試自己畫(huà)另一個(gè)圓并創(chuàng)作光芒；第四層次，只是一張白紙，可自由創(chuàng)作。這樣，處于畫(huà)圓不同階段的幼兒就可以根據(jù)自己的發(fā)展水平而自主選擇、充分創(chuàng)造。

四、美術(shù)區(qū)創(chuàng)作材料的多樣化

幼兒要借助創(chuàng)作材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，而多樣化的創(chuàng)作材料會(huì)帶來(lái)材質(zhì)、大小、顏色、形狀等多元刺激，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作，同時(shí)也讓他們能根據(jù)自己喜歡的表現(xiàn)形式、裝飾圖案和色彩搭配進(jìn)行充分自主的藝術(shù)表現(xiàn)。如各色毛根、大大小小的彩球、彩色自粘紙、有圖案的單面膠、印有動(dòng)植物和裝飾物的彩紙等，一切幼兒感興趣并且能駕馭的材料都應(yīng)供其選擇和探索，如此，每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性才會(huì)通過(guò)美術(shù)作品的多樣性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

五、美術(shù)區(qū)作品展示的多樣化

1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)感平面底板進(jìn)行展示：如各種花紋的艾瑪家族相片展示在紅黃藍(lán)的格子背景墻上，藝術(shù)氣息濃郁，無(wú)聲無(wú)息地浸潤(rùn)著幼兒美的眼睛。

2.創(chuàng)設(shè)立體背景進(jìn)行展示：如春天主題下的美術(shù)區(qū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了由柵欄圍成的“小花園”，美術(shù)區(qū)做好的各種蝴蝶、昆蟲(chóng)、迎春花等，錯(cuò)落有致地展示在“小花園”里，看著自己的作品放進(jìn)那么立體的展示板上，幼兒的成就感和自豪感油然而生，潛移默化中也受到了美的熏陶。

3.作品成為活動(dòng)室吊飾：如幼兒用多種表現(xiàn)方式制作的彩色風(fēng)筒，粘上螺旋狀彩條做尾巴，再粘上在美術(shù)區(qū)折好的扇子做圓頂。三種作品組合成一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴，掛在教室搖曳生姿，豐富動(dòng)人。

總之，美術(shù)區(qū)活動(dòng)來(lái)源、創(chuàng)作方式、創(chuàng)作底稿、創(chuàng)作材料及作品展示的多樣化拓展，不僅給幼兒提供了更多藝術(shù)表現(xiàn)的可能，幫他們積累了感受美、表現(xiàn)美的豐富經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在多樣性藝術(shù)空間中，藝術(shù)真的成為越來(lái)越多的幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)和美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的豐富，筆者將繼續(xù)秉承生態(tài)學(xué)視野，探索符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)區(qū)多樣化藝術(shù)空間。