略議初中思想品德課中滲透心理健康教育的方式

□周　霞

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略議初中思想品德課中滲透心理健康教育的方式

□周霞

【摘要】在教育改革持續(xù)深入的背景下，初中思想品德課程也在進行全面改革，而學生的心理健康教育逐步作為一個重要的教學領域進入教師視野。本文從4個方面論述了如何在思想品德課中滲透心理健康教育的問題。

【關鍵詞】初中思想品德課；價值觀；教師隊伍；實踐；互動

在新課改背景下，學生的心理健康教育已經(jīng)成為重要的教學內容。為了引導學生在多元化和綜合性的社會中健康成長，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，初中思想品德課教學必須及時導入與心理健康教育相關的內容，對學生形成引導、規(guī)范的指引作用，促進學生全面發(fā)展。事實證明，在信息日益豐富的現(xiàn)代社會中，青少年的心理健康成為教育的一大難題，特別是初中生存在各種心理問題，或強或弱，或明或暗，或隱或顯。因此，教師應以學生的發(fā)展為中心，及時幫助學生解決心理問題，實現(xiàn)其各方面健康發(fā)展。那么，如何在具體的教學活動中融入心理健康教育呢？筆者認為，以下4種方法行之有效。

一、引導學生樹立正確的觀念

教師應引導學生樹立積極樂觀的人生觀、世界觀、價值觀。在初中思想品德教材中，有很多引導學生樹立正確價值觀的內容，既有自身的道德約束，也有如何處理個人與集體的關系。但是，很多教師在講課的時候并沒有注意學生對于這些問題的心理體驗，教師關注的只是學生對于這個知識點有沒有理解，有沒有記憶，能不能考高分，而忽略學生對于價值觀的看法，也沒有引導學生樹立正確的價值觀。

第一，教師應該充分重視學生的價值觀形成發(fā)展趨勢，并不是學生知道該做什么就理解了什么是對什么是錯，教師要減少學習的功利性，使學生在學習過程中獲得心理上的快樂和滿足，形成正確的價值觀。所以，教師要以學生為主體，多讓學生說，而不是“滿堂灌”。例如，學習如何正確處理個人利益與集體利益的時候，教師可以引導學生思考遇到具體問題會怎么辦。如果學生顧及個人利益，教師不能馬上否定，應采取引導的方式使學生懂得要為集體利益著想，使學生從內心深處接受正確的價值觀，起到良好的心理教育作用。

第二，讓學生針對某一種價值觀進行評價，充分調動學生的積極性和參與度。初中思想品德課教學內容繁雜，又比較枯燥，很多學生反映上課聽不聽沒關系，考試前背一背就可以了，實際上并沒有真正理解課本內容，更別說形成積極的健康心理。因此，教師要把時間和空間交給學生，讓他們去思考，表達自己的想法，然后在了解每個學生當前價值觀的基礎上有針對性地運用恰當?shù)慕虒W方式，引導學生樹立正確的價值觀。

總之，教師要注重學生價值觀的引導，在日常教學過程中對學生進行潛移默化的熏陶和影響。值得注意的是，教師不能強迫學生，因為價值觀的樹立是學生自主、自覺感受的過程，要充分尊重學生的選擇。如果硬性要求，結果可能適得其反。

二、建設心理健康教育師資隊伍

實施心理健康教育，需要具備心理健康教育資質的思想品德教師。雖然目前初中思想品德課教師在進行資質考

一種途徑就是在現(xiàn)有的教師隊伍中選取對該方面知識感興趣的教師進行專項培訓，然后去其他做得比較成功的學校進行交流學習；另一種就是組織專門的心理健康咨詢方面的教師或專家，對在校生的問題進行統(tǒng)一管理、指導，使思想品德課教學中的心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化，當教師遇到類似問題時知道如何解決，能幫助學生建設積極的心理環(huán)境。

另外，想要開展好思想品德課上的心理健康教育，教師必須不斷提升自身的素質和能力。開展心理健康教育，教師不僅需要具備心理學知識基礎和實踐能力，還要在人文素養(yǎng)、語言表達等方面具有較高的水平，因而教師要不斷學習，教師之間也要定期溝通、學習，進行經(jīng)驗匯總。總之，開展心理健康教育，要關注教師自身角色和能力的設定、提升，這是開展心理健康教育的重要途徑之一。

三、參與心理健康教育實踐活動

實踐活動是開展心理健康教育的重要方式之一，開設思想品德課的目的之一就是培養(yǎng)學生的社會生活能力，能夠正確處理個人與社會、群體、他人的各種關系和問題。因此，只有回歸實踐，學生才能實現(xiàn)理論與實踐相結合。也就是說，教師要對實踐教學給予充分重視，學生才會對實踐活動產(chǎn)生更多興趣。

第一，實踐活動并不是教師的主觀意愿，應結合教材，有目標、有計劃、有系統(tǒng)地開展。例如，學習“尊老愛幼”之后，學生對于這個道德品質耳熟能詳，但在實際生活中真的能做到愛護弱小、尊重老人嗎？未必如此！因此，教師可以組織學生到本地的敬老院或幼兒園去開展活動，讓學生和老人聊天，和小孩子做游戲，在這種實際體驗中引導學生心理的健康發(fā)展。

第二，初中生處于青春期，開展大范圍的實踐活動會受到學生、學校、時間、空間等各方面條件的局限，教師可以采取另一種實踐活動，使學生在真實的情境中積極參與。例如，學習“誠信”一課后，教師可以鼓勵學生分組設置情境，開展實踐性現(xiàn)場表演，學生根據(jù)自己的體會設置情節(jié)，然后展示出來。這種方式既能促進學生對于道德品質的深入理解，又能激發(fā)學習興趣，一舉兩得。

第三，假期也是對學生開展心理健康教育的重要方式之一。通常情況下，教師只會布置一些背誦、預習和抄寫的作業(yè)，學生為了應付檢查而學習，并沒有真正把知識進行內化，雖然學了不少內容，但對于其心理健康發(fā)展并沒有起到太大的促進作用。教師應該在假期組織心理健康咨詢和講座，為學生義務解答疑難問題，同時也促進了教師和學生之間的溝通，及時幫助學生解決一個學期中遇到的困難，引導其快速解決心理問題?？傊瑹o論何種實踐活動，只要對開展心理健康教育有益，教師都應該加以合理利用。

四、借助互動進行心理健康引導

互動是思想品德課堂教學中開展心理健康教育的重要形式。初中生已經(jīng)初步具備自我反思和審視的能力，但由于青春期的某些特征致使他們遇到問題時總是羞于向他人求助，性格內向的學生甚至會對自己的想法感到困惑不安。遇到這種情況，教師只需及時進行引導和糾正即可。值得注意的是，教師不可能關注每個學生的發(fā)展情況和趨勢，需要發(fā)揮學生之間互動的作用，借助同學之間的友誼來幫助學生進行心理健康的引導。

第一，教師要關注各個學生的智力和非智力因素，對學生進行合理分組，保證互動的有效和有序。

第二，在互動過程中，教師要引導每個學生積極發(fā)言，在集思廣益的基礎上及時發(fā)現(xiàn)問題。其實，互動的過程也是在開展心理健康教育，只是以一種隱性的教育方式來進行，更加便于學生接受。

第三，互動需要教師參與，教師是學生學習的引導者和合作者?；舆^程隨時會因為學生遇到具體問題而無法順利進行，教師要及時解答疑難，推進學生心理的健康發(fā)展。

總之，在初中思想品德課教學中滲透心理健康教育的方式有很多種，既要充分尊重學生的主體地位，也要選擇合適的教學方式，還要提升教師的教學水平和素養(yǎng)，才能對學生實施有效的心理健康教育。

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（編輯：易繼斌）

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0081-02

作者簡介：周霞，四川省雅安中學教師。察的時候也有相關的心理學基礎，但并無實踐經(jīng)驗。因此，在課堂上如何把相關理論應用到實踐當中，如何高效解決學生的心理問題，都需要對教師進行系統(tǒng)、專項的訓練和提升。想要順利實現(xiàn)心理健康教育的融入，學校必須對教師的相關能力進行專門培訓。